九年级中考语文名著阅读复习公开课一等奖创新教学设计

九年级中考语文名著阅读复习公开课一等奖创新教学设计

九年级中考语文名著阅读复习教学设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》，将“整本书阅读"纳入拓展型学习任务群，标志着在基础教育阶段，整本书阅读完成了由泛在的课程资源向正式课程内容的转化。纵观全国各地整本书阅读在中考试题中的考查形式也是“费尽心机”，但不管哪种形式，还是考查学生运用整本书阅读知识和阅读经验解决具体问题的能力。

课标要求：

1.阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。

2.独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。

3.开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。

一轮复习课堂设计

一、复习目标：

1.通过用名著联读的方法，唤醒学生的记忆突破名著考点人物形象、故事情节、情感主旨、阅读方法等。

2.通过精读语段,在整合、提炼、修改中，锤炼语言，精准表述。

3.通过创写、补写情境，提升学生的思维能力。

二、复习评价设计：

1.选择几本名著并按照一定维度进行联结，能准确表述人物形象、故事情节、情感主旨、语言表达等相关联的考查内容(检测学习目标1、2）

2.在梳理、整合、联读的基础上，补写的诗句内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。（检测学习目标3）

三、教学过程：

01.【情境启思】（创设情境、提出问题）

毕淑敏在《精神的三间小屋》里希望每个人都修筑好自己的精神空间。我们读名著，也可以为自己修筑“精神的三间小屋"。请你参与以下活动，构建自己的精神栖息地。

02.【探究促思】（自主探究、合作交流）

第一间小屋：认识“你”丰富人生。

名著里记载的故事和人物所展现出的坚定不移、不怕困难、勇于抗争、敢于冒险等精神，激励着我们要积极投入到学习、生活中，给我们留下一笔宝贵的精神财富。请自选角度确定一个主题词，选择3部及以上名著进行联读,

角度提示：人物形象、故事情节、情感主旨、阅读方法等。

表述示例：

我们抓住“坚定不移"这个主题词，联读了《水浒传》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》。《红星照耀中国》毛泽东对革命事业坚定不移，抓住人物形象理解分析，阅读时关注纪实报告文学的文体特点。《钢铁是怎样炼成的》中保尔坚持写书即使失明了，塑造了一位坚持奋战的革命战士。同时，《西游记》西行，《红星照耀中国》长征，都体现了坚定、克服万难的内心信念。

第二间小屋：品析“你”获得滋养。

精读下面的语段，请你任选角度，围绕选段写一段赏析性文字。（不少于150字）

角度：

1.细节描写有深意。

2.艺术是靠想象而存在的。

3.叙事有波澜。

……

语段一：

……只有那第三个妖魔不伏，腾开翅，丢了方天戟，扶摇直上，轮利爪要刁捉猴王。原来大圣藏在光中，他怎敢近？如来情知此意，即闪金光，把那鹊巢贯顶之头，迎风一幌，变作鲜红的一块血肉。妖精轮利爪刁他一下，被佛爷把手往上一指，那妖翅膊上就了筋，飞不去，只在佛顶上，不能远遁，现了本相，乃是一个大鹏金翅雕。

（节选自《西游记》）

语段二：

“阿罗纳克斯先生，"尼摩艇长平静地说道，“他们无法通过舱盖口进到‘鹦鹉螺’号舱内来的，即使舱盖是敞开的。”

……

舱盖板朝外打开。有二十多张模样吓人的面孔显现在众人面前。可是，第一个将手放到梯子栏杆上的土著人，被某种我看不见的不知什么力量弹了一下，慌忙逃开，边跑边跳边喊，吓得不成人样了。

（节选自《海底两万里》）

语段三：

斯时史文恭出马，横杀过来。宋江阵上秦明要夺头功，飞奔坐下马来迎。二骑相交，军器并举，约斗二十馀合，秦明力怯，望本阵便走。史文恭奋勇赶来，神枪到处，秦明后腿股上早着，倒撷下马来。

……

再说宋江同吴用说道，“未知此计若何？"吴用道：“……他若今晚来动我寨，我等退伏两边，却教鲁智深、武松引步军杀入他东寨，朱仝、雷横引步军杀入他西寨，却令杨志、史进引马军截杀北寨……”

史文恭再回旧路，却撞着浪子燕青，又转过玉麒麟卢俊义来，喝一声：“强贼待走那里去！"腿股上只一朴刀，搠下马来，便把绳索绑了，解投曾头市来。

语段四：

街上越来越热闹了，祭灶的糖瓜摆满了街，走到哪里也可以听到“糖来，糖”的声音。祥子本来盼着过年，现在可是一点也不起劲，街上越乱，他的心越紧，那可怕的二十七就在眼前了！他的眼陷下去，连脸上那块疤都有些发暗。拉着车，街上是那么乱，地上是那么滑，他得分外的小心。心事和留神两气夹攻，他觉得精神不够用的了，想着这个便忘了那个，时常忽然一惊，身上痒刺刺的象小孩儿在夏天炸了痱子似的。

表述示例：《西游记》的想象建立在神话故事上，富有神秘色彩。如石猴是由石头孕育出来的，虽不符合科学常理，但是一种大胆新奇的想象。作者以丰富瑰奇的想象描写了师徒四人在迢遥的西方取经途中和穷山恶水冒险斗争的历程，并将所经历的千难万险形象幻化为妖魔鬼怪所设置的八十一难，以动物幻化成的有情的精怪生动地衬托了无情的山川险阻，并以降妖伏怪歌颂了取经人排除万难的斗争精神，表达了人战胜自然的豪情壮志，同时也宣扬了惩恶扬善的主题。

第三间小屋：读懂“你"赋能成长。

某同学写了两节诗，分别表达了保尔、江姐心中的渴望。请你任选一张素材卡片，发挥联想与想象，补写一节诗。

【素材卡片一】

人物：祥子（《骆驼祥子》）

意象：暴雨水路……

情境：暴雨砸着祥子，他像要立定在水中，不知道哪是路。祥子咬着牙，蹚着水，不管高低深浅跑起来。

【素材卡片二】

人物：简·爱（《简·爱》）

意象：篱笆路太阳…

情境：简·爱沿着田野、篱笆和小路走着，直到太阳升起。离家时穿的鞋子已很快被露水打湿。

我渴望

我想去一个地方

我渴望看见繁花的春天

死神的黑翅膀

眼前

不熄的热情

笔下

我想去一个地方

我渴望触摸温暖的土地

渣滓洞的铁窗冰冷

我殷殷的心

明亮

经典引路，启迪成长。

在本次活动结束后，请你结合对下面这句话的理解，按要求写一段心得体会，参与交流。

读经典作品，有利于让自己的思想与大师们联网接轨。

（《义务教育教科书语文七年级上册》）

要求：（1）要有整本书初读和再读的经历与体验；（2）要有某一部中国名著中你印象最深的内容；（3）要体现大师思想对你成长的积极影响。

二轮复习课堂设计

课前热身：

1.下列关于名著阅读、文学、文化常识表述不正确的一项是（）

A．“教学相长”出自《礼记·礼运》，意思是教与学两方面互相推动、互相促进，都得到提高。

B．读艾青《我爱这土地》，会发现他的诗歌有着丰富的意象、鲜明的色彩和清晰的线条，具有和王维诗歌“诗中有画"同样的特点。

C．《儒林外史》没有贯穿全书的核心人物，书中人物纷纷登场、退场，鲁迅先生评价《儒林外史》“虽云长篇，颇同短制”正是基于这个原因。

D．《红星照耀中国》按照“探寻红色中国"的时间顺序记录见闻，展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神。

2.下列对名著解说不正确的一项是（）

A．《西游记》是一部长篇章回体神魔小说，极具浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，围绕西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。

B．《简爱》是一部以第一人称叙述、带有自传色彩的长篇小说，塑造了一个自尊、自爱、自强，富有激情和反抗精神的女性形象。

C．被誉为“昆虫之父”的法国昆虫学家法布尔根据观察获得的第一手材料，将昆虫的生活习性生动的描写出来，揭开昆虫世界的一个又一个奥秘。

D．范爱农是鲁迅的朋友，他与鲁迅在中国相识，之后一起去日本留学。范爱农回国后一直受轻视、排斥，最后因车祸而亡。

【探究促思】（自主探究、合作交流）

材料一：

为了引导同学们深入阅读，感受阅读经典的的魅力，5月18日七年级语文组的老师们一改以往名著阅读常规做法，通过一封来自150多年前凡尔纳的神秘信件组织同学们开展了“海底奇遇"视频制作活动。活动中同学们根据《海底两万里》的文本内容，选择书中他们认为最惊险的情节制作成小视频，用自己大胆想象与无限创意将文本阅读可视化。《海底两万里》是法国19世纪著名科幻作家儒勒﹒凡尔纳的代表作。小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。潜艇在大海中任意穿梭，时而险象丛生，惊险刺激；时而景色绚丽，引人沉醉。作为初中生必读名著之一，《海底两万里》有其特有的神奇与魅力。“短视频+名著”的新颖形式，让学生感受到了名著阅读的趣味。这样契合七年级学生身心特点的语文特色学科活动极大激发了学生阅读名著的兴趣。同学们脑洞大开、创意满满，制做了许多精彩作品。

材料二：

第一幕：

地点：蘧公孙家中

（蘧公孙回来后，对于差人之事含糊其词）

马二先生长兄，你这事还要瞒我么？你的枕箱现在我下处楼上。

（公孙听见枕箱，脸便飞红了）

（马二先生把差人怎样来说，和他怎样商议，后来怎样一一描述）

马二先生我把选书的九十几两银子给了他，才买回这个东西来，也是为朋友上一时激于意气，难道就要你还？但不得不告诉你一遍。明日叫人到我那里把箱子拿来，或是劈开了，或是竟烧化了，不可再留着惹事。

（蘧公孙听罢，大惊，忙取一把椅子放在中间，把马二先生捺了坐下，倒身拜了四拜）

（过了一天，马二先生来辞别，要去往杭州）

公孙先生您何不搬来我小斋住着，我好早晚请教？

马二先生你现在还不是养门客的时候。况且杭州各书店里等着我选考卷，还有些未了的事，必然要去。倒是得闲时，我想到西湖上走走。那西湖山光水色，颇可以添文思。

（马二先生前往西湖）

第二幕：

地点：西湖。马二先生口袋里没钱,喝了一天的茶，饿着肚子，嚼着几个钱处片，一路眼中净是西湖边上酒家的美食，还有来烧香的女人们的面孔。又在西湖边上走了大半天后，见一座楼台盖在水中间，隔着一道板桥。马二先生从桥上走过去，门口也是个茶室，吃了一碗茶。发现里面的门锁着，马二先生想要进去看看。

管门的你是何人，来这里作甚？

马二先生差人好，我初到西湖，对这万事都好奇，想看看这门后是何。

管门的拿一个钱，我便放你进去。

（马二先生给了一个钱，管门的开了门，放进去。里面是三间大楼。楼上供的是仁宗皇帝的御书）

（马二先生吓了一跳，_____________。拜毕起来，定一定神，照旧在茶桌子上坐下）

材料三

同志们：大家好！

我是保尔，向所有为革命事业奋斗的战友们表示真切慰问，大家辛苦了！

曾几何时，风雪交加，我和工友们顶着寒风展开艰苦的筑路工作，很多工友都因此而牺牲，我也身患重病，是什么让我们这样忘我的工作并坚持下去？是毅力。毅力给了我们无穷的力量，不再向挫折与困难低头。那次筑路以后，我深刻领会到了

钢铁是在旺火和骤冷中炼成的，所以它才不俱怕任何困难，只有经历百般磨难和挫折，才能有所作为，让我们一起冲破黑暗，壮志凌云，锐意进取，英雄不绝！

材料四：

地上铺满了苔藓，我刚踩上柔软的地毯，就看到一个还没有完全张开的蘑菇，乍一看还以为是四处下蛋的母鸡把鸡蛋丢弃在了这里。这是我采到的第一个蘑菇，也是我第一次把蘑菇放在手里颠来倒去地察看，好奇心激起了我的观察欲望，我仔细地审查蘑菇的构造。

很快，我又发现了其他的蘑菇，它们大小形状不一，颜色也不同。眼前的景象，让我这个新手大开眼界。它们中有铃铛形的，也有灯罩形的，还有长得像平底杯的，有的长得像纺锤。我见过一些蘑菇还可以瞬间变成蓝色，也看到一些腐烂的蘑菇上面爬满了幼虫。

除此之外，还有一种梨形蘑菇，看上去干干的，顶端开了一个烟囱状的圆孔，当我用指尖弹它的肚子时，烟囱里会冒出轻烟。这是我看过的最有意思的蘑菇，我采了一些装在口袋里，无聊的时候可以拿出来让它冒烟。

可是，我的家人却不接受我采摘的另一种鲜艳的蘑菇。他们把它叫做“布道雷尔”，这种蘑菇臭名昭彰，吃了会中毒。妈妈没有多说，只是将它排除在菜单之外。我不明白，为什么外表如此讨人喜欢的“布道雷尔”，会有这样的手段。

那时的我对于蘑菇有关的知识表现出强烈的好奇心。时光就好像一条欢乐的溪流，穿行于柳树之间，流淌在无声无息的坡面上。时光转瞬即逝，所以要好好利用它。

（节选自《昆虫记·采蘑菇的小男孩》江苏人民出版社2019年版有删改）

材料六：

你住在哪里？

我住在万年的深山里，

我住在万年的岩石里。

你的年纪——

我的年纪比山的更大，

比岩石的更大。

你从什么时候沉默的？

从恐龙统治了森林的年代，

从地壳第一次震动的年代。

你已死在过深的怨愤里么？

死？不，不，我还活着，

请给我以火，给我以火。

——节选自《艾青诗选》煤的对话

材料七：

中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。文字的作用太伟大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。但是文字可以增进人的能力，也可以增进人的巧诈。仓颉泄漏了天机，却将人教坏了。所以他造字的时候，“天雨粟，鬼夜哭"。人有了文字，会变机灵了，会争着去做那容易赚钱的商人，辛辛苦苦去种地的便少了。天怕人不够吃的，所以降下米来让他们存着救急。鬼也怕这些机灵人用文字来制他们，所以夜里嚎哭，文字原是有巫术的作用的。但仓颉造字的传说，战国末期才有。那时人并不都相信，如《易·系辞》里就只说文字是“后世圣人”造出来的。这“后世圣人"不止一人，是许多人。我们知道，文字不断地在演变着；说是一人独创，是不可能的。《系辞》的话自然合理