【项目式学习】2《济南的冬天》+公开课一等奖创新教案+素材（含PDF版）【松鼠课堂】

【项目式学习】2《济南的冬天》+公开课一等奖创新教案+素材（含PDF版）【松鼠课堂】【注意】字体安装之后

必须要重启PPT，字体

（适用于字体种类较少的情况）才能显示出来。

找到压缩包中鼠标左键双击双击后，选择左上角的“安装"

的字体文件夹字体文件

【注意】字体安装之后

也必须重启PPT。

（适用于字体种类较多的情况）

找到压缩包中打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选将字体文件包粘贴到：C盘>

的字体文件夹windows文件夹>fonts文件夹

（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）

找到压缩包中的字体文件夹应用窗口中打开“字体册”

鼠标左键双击字体文件界面左上方点击“+"

双击后，选择左上角的“安装”选中要安装的字体，点击“打开"

【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。

“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室

电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”

老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘

（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的

特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。

把字体文件复制粘贴到教室电脑上的C盘>windows>fonts文件夹里即可。

在教室电脑上找到压打开后框选中字体将字体文件包粘贴到：C盘>

缩包中的字体文件夹包，Ctrl+C复制windows文件夹>fonts文件夹

【注意】转图片后，图

片会自动对齐页面正中

在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。心，需自己移动到原位

选中含有特殊字体的可编Ctrl+V粘贴，点击右下角点击“粘贴选项"下右边

辑文字框，Ctrl+X剪切图标的图标，选择粘贴为图片

“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找

不到这款字体了？！”

一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠

体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现

最直接的方法是完毕后，

打开PPT，直接搜索字体+字重。

前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT；②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载穿梭在不同的城市森林间

书籍犹如参天大树

一本本浇筑起文化巨厦

而名家如同雕刻的精灵老

舍

跳跃在城市的脉动间

活在每一位读者的心灵上

阅读一本书，了解一个人，走进一座城。

爱华中学七年级开展的“记忆中的胶片——一本

书·一个人·一座城"主题讲座和沙龙活动正式上线啦，让

我们一同走进老舍先生的《济南的冬天》。

老

舍

①整体感知，了解作者及写作背景，学习梳理文章结构的

方法；

②朗读课文，概括景物特点，学习作者描写景物生动、细

腻的写作方法；

③赏析景物描写，品味作者以轻快、自然的笔调描绘景物

的语言特点；

④亲近大自然，感受作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。

重点难点

赏析景物描写，学习体会文章不惜笔墨写

作者抓住主要的景物特点景，实际是抒发对济南冬

抒发情感的方法；品味轻天的喜爱、赞美之情的深

快、自然的语言特点，培刻意蕴。

养学生鉴赏语言的能力。

作者简介

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家、作家、

语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

1924年，作者赴英在伦敦大学东方学院教中文，开始写作，连

续在《小说月报》上发表长篇小说《老张的哲学》等，成为我国现

代长篇小说奠基人之一。代表作有长篇小说《四世同堂》、《骆驼

祥子》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说《微

神》、《断魂枪》等。1946年赴美讲学，四年后回国，主要从事话

剧剧本创作，代表作有《龙须沟》、《茶馆》。

写作背景

1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学

和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，

山东被他称为“第二故乡"。据老舍夫人胡絜青回忆，

老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度

过的那几年”。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学

任教时写成的。原文为一系列直接描写济南风景名胜的

长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》

欧一卷第六期（1931年4月出版）。

第一课时

壹

基础积累

听读课文

暖和huo着zhuó落一髻jì白花镶xiāng

宽敞chǎng贮zhù蓄澄chéng清水藻zǎo

看kān护济jǐ南伦敦dūn响xiǎng晴

字词积累

2.读读写写

秀气：清秀文雅，这里指小山秀美小巧。

响晴：晴朗无云。

设若：假若。

镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

温晴：温暖晴朗。

字词积累

2.读读写写

安适：安静舒适。

秀气：文雅；斯文。

贮蓄：积存。

澄清：水清澈明净。

空灵：灵活而捉摸不透。

贰

字词积累

1.朗读第1段，找出几组对比，说说它们的冬天有何不同？

北平：“刮大风"济南：“没有风声”

伦敦：“见日光"是怪事济南：“响晴”

热带：“日光"毒济南：“温晴”

2.请你说说第1段在全文有何作用？

点明济南的冬天“温晴"的特点，总

领下文，“温晴”是“文眼”，贯穿全文。

3.朗读2-6课文，圈画出作者笔下描写的景物；请用一

个形容词概括它们的特点，完成《济南的冬天》插图。

1.阳光——暖和4.村庄——宽敞

2.小山——秀气5.水——真绿

3.小雪——白粉

4.文章标题是“济南的冬天”，结尾是“这就是冬天

的济南”，请你说说其中的意味。

①“济南的冬天”是以“冬天"为中心。冬天本是寒冷的，与文中的

“温情”形成对比，突出济南冬天的特点。

②而“这就是冬天的济南"是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天

总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题；抒发了作者

的赞美之情，给人以回味的余地。

5.情境活动：小语在学习语文时，遇到了一个困难：不会

划分文章的段落。请你根据以上学习过程，帮助小语划

分段落，梳理文章大意。

文章采用“总-分-总"的形式，可以分为三部分。

第一部分（1）：用三组对比，总写济南冬天的天气，突出其“温情”的特点。

第二部分（2-6）：分别写了济南冬天的山水美景：阳光下的小山，雪覆的小山，

城外的远山以及济南的水。

第三部分（7）：总结全文，点明主题。

技法点拨

首先，划分文章的段落大意时，可以先梳理文章的

结构层次关系。常见的结构层次关系有：①总-分-

总②分-总③总-分。

其次，概括文章段落大意时，可以先将梳理每一段

的重点描写景物，然后概括。

课堂小结

文章紧紧围绕“温晴"这一特点，主要描

绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者

一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发

了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了

作者对祖国山河真挚的热爱之情。

课堂小结

请你根据文章的段落层次及景物特点，设计思维导图。

总写济南是个宝地:温睛

赞

阳光暖和，山像摇篮

美

山薄雪覆盖，山太秀气

与

分写雪山村庄，像水墨画热

水清澈透明，似蓝水晶爱

总写这就是冬天的济南

dierkeshi

读完这篇课文，请你用文中的一句话来概括济南在作者眼中的印象。

济南真的算个宝地。

既然“济南真得算个宝地”，那么，作为宝地的济南

的冬天，它有些什么特点呢？让我们从作者所描写的

典型景物和语言描写中去寻找答案吧。

叁

1.学习比拟

在一些作品中，小鸟会说话，鱼儿会跳舞，小

溪也能唱起欢乐的歌……这曾经激发起我们多少美

妙的幻想。这种把物当作人来写，赋予物以人的动

作行为或思想感情的修辞手法，就是比拟的一种，

我们称之为拟人。还有一种比拟，把人当作物来写，

或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。

恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，

而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。

2.品读比拟：请你比较下面三组句子，说一说哪个句子更好，为什么？

原句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，

只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

改后：一个老城，有山有水，静静地沐浴在阳光之下，这是不

是个理想的境界？

“暖和安适地睡着"把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比成人，具

有人一样的动作——“睡着"和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合

起来，创造出一种优美、温馨的意境。

2.品读比拟：请你比较下面三组句子，说一说哪个句子更好，为什么？

原句：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小

摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准

保暖和。"

改后：这一圈小山紧紧地包围着济南，给济南以温暖。

山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一

样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作

者对济南的山的热爱之情。

2.品读比拟：请你比较下面三组句子，说一说哪个句子更好，为什么？

原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿

薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

改后：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪微微露

出点儿粉色。

“把“薄雪”人格化，有感情，会害羞，融情于景，生动形象地写出了夕阳斜

射下，薄雪融化，露出山色的情态美，表达了作者对济南的冬天的喜爱和赞美

之情。比单纯的客观写景要好。

小结：三组句子中，原句表达效果好，都用了拟人的修辞手法，生动形象地赋予

了济南冬天的人的情态。

肆

1.吟诵诗词：在你的印象中，冬天是怎样的？在诗人

的笔下，冬天是这样的。

①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——美丽

②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——空灵

③柴门闻犬吠，风雪夜归人。——温暖

2.小组活动：济南的冬天是否也具有这样的诗情画意呢？请你

找出与下面景物对应的语句，用自己的话描述济南冬天的特点。

阳光下的小山

示例1：小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小

山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不

动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。"

在作者眼里，阳光下的小山像摇篮一样，是可爱的、让人倍感舒适的，因此济

南的冬天是温暖、慈善的。

雪覆的小山

示例2：一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；

看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山

的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪

好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住

大雪的，那些小山太秀气！

作者着重写色彩，呈现给我们的是宛如少女的秀美的济南。秀气，秀美，这是

济南冬天的第二个特点。

城外的远山

示例3：古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这

是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

作者先由近及远，进行对比概写，写出了“远山卧雪”的

冬天的济南温馨、淡雅的特点。

济南的水

示例4：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也

不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，

自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵

的蓝水晶。

写济南冬天的水和天空，突出其澄清、空灵的特点。

4.探究意蕴：“一个人·一座城”，冬天的济南在作者的眼中是

“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？

作者喜爱济南冬天的"温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜

爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是"济南的冬天”，

一个季节，又是"冬天的济南”，是一个城市的气质。

文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这

才真正是文章的意蕴、文章的核心。

课堂小结

《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的

现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里

的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和

赞美。通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对

济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，

以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。

布置作业

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个

片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

版权声明

课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使

用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为

版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。

穿梭在不同的城市森林间

书籍犹如参天大树

一本本浇筑起文化巨厦

而名家如同雕刻的精灵

跳跃在城市的脉动间

活在每一位读者的心灵上

阅读一本书，了解一个人，走进一座城。

天

济

南

冬

的

老舍

情境导入

爱华中学七年级开展的“记忆中的胶片——一本书·一个人·一座城”主题讲座和沙龙活动正式上线啦，让我们一同走进老舍先生的《济南的冬天》。

天

的

济

南

冬

老舍

核心素养

整体感知，了解作者及写作背景，学习梳理文章结构的方法；

朗读课文，概括景物特点，学习作者描写景物生动、细腻的写作方法；

赏析景物描写，品味作者以轻快、自然的笔调描绘景物的语言特点；

亲近大自然，感受作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。

教学重难点

重点

赏析景物描写，学习作者抓住主要的景物特点抒发情感的方法；品味轻快、自然的语言特点，培养学生鉴赏语言的能力。

难点

体会文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情的深刻意蕴。

1924年，作者赴英在伦敦大学东方学院教中文，开始写作，连续在《小说月报》上发表长篇小说《老张的哲学》等，成为我国现代长篇小说奠基人之一。代表作有长篇小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说《微神》、《断魂枪》等。1946年赴美讲学，四年后回国，主要从事话剧剧本创作，代表作有《龙须沟》、《茶馆》。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家"称号的作家。

作者简介

1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年"。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原文为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。

写作背景

朗读课文

初识济南

第一课时

壹

文

初

识

济

南

朗

读

课

基础积累

暖和

huo

着落

zhuó

听读课文

一髻白花

jì

镶

xiāng

宽敞

chǎng

贮蓄

zhù

澄清

chéng

水藻

zǎo

看护

kān

济南

jǐ

伦敦

dūn

响晴

xiǎng

2.读读写写

字词积累

清秀文雅，这里指小山秀美小巧。

秀气：

晴朗无云。

响晴：

假若。

设若：

把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

镶：

温暖晴朗。

温晴：

2.读读写写

字词积累

安静舒适。

安适：

文雅；斯文。

秀气：

积存。

贮蓄：

水清澈明净。

澄清：

灵活而捉摸不透。

空灵：

朗读课文

初识济南

贰

梳

理

文

章

圈

画

济

南

1.朗读第1段，找出几组对比，说说它们的冬天有何不同？

字词积累

北平：“刮大风”

济南：“没有风声"

伦敦：“见日光”是怪事

济南：“响晴"

热带：“日光”毒

济南：“温晴"

2.请你说说第1段在全文有何作用？

点明济南的冬天“温晴”的特点，总领下文，“温晴"是“文眼”，贯穿全文。

3.朗读2-6课文，圈画出作者笔下描写的景物；请用一

个形容词概括它们的特点，完成《济南的冬天》插图。

1.阳光——

暖和

2.小山——

秀气

4.村庄——

宽敞

5.水——

真绿

3.小雪——

白粉

4.文章标题是“济南的冬天”，结尾是“这就是冬天

的济南”，请你说说其中的意味。

“济南的冬天"是以“冬天”为中心。冬天本是寒冷的，与文中的“温情"形成对比，突出济南冬天的特点。

而“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地"相呼应，点题；抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

5.情境活动：小语在学习语文时，遇到了一个困难：不会

划分文章的段落。请你根据以上学习过程，帮助小语划

分段落，梳理文章大意。

文章采用“总-分-总”的形式，可以分为三部分。

第一部分（1）：用三组对比，总写济南冬天的天气，突出其“温情"的特点。

第二部分（2-6）：分别写了济南冬天的山水美景：阳光下的小山，雪覆的小山，城外的远山以及济南的水。

第三部分（7）：总结全文，点明主题。

技法点拨

首先，划分文章的段落大意时，可以先梳理文章的结构层次关系。常见的结构层次关系有：①总-分-总②分-总③总-分。

其次，概括文章段落大意时，可以先将梳理每一段的重点描写景物，然后概括。

课堂小结

文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。

课堂小结

请你根据文章的段落层次及景物特点，设计思维导图。

济南是个宝地:温睛

总写

山

天

济

南

冬

的

阳光暖和，山像摇篮

薄雪覆盖，山太秀气

雪山村庄，像水墨画

清澈透明，似蓝水晶

这就是冬天的济南

赞美与热爱

水

分写

总写

二

第

课

时

dierkeshi

读完这篇课文，请你用文中的一句话来概括济南在作者眼中的印象。

济南真的算个宝地。

既然“济南真得算个宝地”，那么，作为宝地的济南的冬天，它有些什么特点呢？让我们从作者所描写的典型景物和语言描写中去寻找答案吧。

朗读课文

初识济南

叁

品

读

语

言

品

味

济

南

1.学习比拟

在一些作品中，小鸟会说话，鱼儿会跳舞，小溪也能唱起欢乐的歌……这曾经激发起我们多少美妙的幻想。这种把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，就是比拟的一种，我们称之为拟人。还有一种比拟，把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。

恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。

2.品读比拟：请你比较下面三组句子，说一说哪个句子更好，为什么？

原句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

改后：一个老城，有山有水，静静地沐浴在阳光之下，这是不是个理想的境界？

“暖和安适地睡着”“把他们唤醒"运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。

原句：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

改后：这一圈小山紧紧地包围着济南，给济南以温暖。

山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。

2.品读比拟：请你比较下面三组句子，说一说哪个句子更好，为什么？

原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

改后：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪微微露出点儿粉色。

“把“薄雪"人格化，有感情，会害羞，融情于景，生动形象地写出了夕阳斜射下，薄雪融化，露出山色的情态美，表达了作者对济南的冬天的喜爱和赞美之情。比单纯的客观写景要好。

2.品读比拟：请你比较下面三组句子，说一说哪个句子更好，为什么？

小结：三组句子中，原句表达效果好，都用了拟人的修辞手法，生动形象地赋予了济南冬天的人的情态。

朗读课文

初识济南

肆

赏

析

特

点

解

读

济

南

吟诵诗词：在你的印象中，冬天是怎样的？在诗人

的笔下，冬天是这样的。

①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——美丽

②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——空灵

③柴门闻犬吠，风雪夜归人。

——温暖

2.小组活动：济南的冬天是否也具有这样的诗情画意呢？请你

找出与下面景物对应的语句，用自己的话描述济南冬天的特点。

示例1：小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

阳光下的小山

在作者眼里，阳光下的小山像摇篮一样，是可爱的、让人倍感舒适的，因此济南的冬天是温暖、慈善的。

示例2：一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

雪覆的小山

作者着重写色彩，呈现给我们的是宛如少女的秀美的济南。秀气，秀美，这是济南冬天的第二个特点。

示例3：古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

城外的远山

作者先由近及远，进行对比概写，写出了“远山卧雪"的冬天的济南温馨、淡雅的特点。

示例4：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

济南的水

写济南冬天的水和天空，突出其澄清、空灵的特点。

4.探究意蕴：“一个人·一座城”，冬天的济南在作者的眼中是

“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？

作者喜爱济南冬天的"温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是"济南的冬天”，一个季节，又是"冬天的济南”，是一个城市的气质。

文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这才真正是文章的意蕴、文章的核心。

课堂小结

《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。

布置作业

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

版权声明

课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。助你轻松驾驭每一堂课

课题济南的冬天课型新授课

课时2课时

教材分析《济南的冬天》是文学大师老舍的一篇写景散文，是第一单元的现代文精读课文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴"的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”的天气紧密联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景；一草一木、一山一水均蕴含着老舍的喜爱之情，以及离开后深深的眷念之情。正因老舍独特情感的沉淀，济南才能在老舍的笔下蕴含温情的美丽。学习本课要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，还要揣摩和品味作者真挚自然，富有感染力的语言。

教学目标1.整体感知，了解作者及写作背景，学习梳理文章结构的方法；2.朗读课文，概括景物特点，学习作者描写景物生动、细腻的写作方法；3.赏析景物描写，品味作者以轻快、自然的笔调描绘景物的语言特点；4.亲近大自然，感受作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。

教学重点赏析景物描写，学习作者抓住主要的景物特点抒发情感的方法；品味轻快、自然的语言特点，培养学生鉴赏语言的能力。

教学难点体会文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情的深刻意蕴。

教学过程

情境导入

穿梭在不同的城市森林间

书籍犹如参天大树

一本本浇筑起文化巨厦

而名家如同雕刻的精灵

跳跃在城市的脉动间

活在每一位读者的心灵上

阅读一本书，了解一个人，走进一座城

爱华中学七年级开展的“记忆中的胶片——一本书·一个人·一座城"主题讲座和沙龙活动正式上线啦，让我们一同走进老舍先生的《济南的冬天》。

第一课时

活动过程

【作者简介】

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

1924年,作者赴英在伦敦大学东方学院教中文，开始写作，连续在《小说月报》上发表长篇小说《老张的哲学》等，成为我国现代长篇小说奠基人之一。代表作有长篇小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说《微神》、《断魂枪》等。1946年赴美讲学，四年后回国，主要从事话剧剧本创作，代表作有《龙须沟》、《茶馆》。

【写作背景】

1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡"。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原文为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。

任务一：朗读课文，初识济南

1.听读课文

暖和huo着zhuó落一髻jì白花镶xiāng宽敞chǎng贮zhù蓄

澄chéng清水藻zǎo看kān护济jǐ南伦敦dūn响xiǎng晴

2.读读写写

秀气：清秀文雅，这里指小山秀美小巧。

响晴：晴朗无云。

设若：假若。

镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

温晴：温暖晴朗。

安适：安静舒适。

秀气：文雅；斯文。

贮蓄：积存。

澄清：水清澈明净。

空灵：灵活而捉摸不透。

任务二：梳理文章，圈画济南

1.朗读第1段，找出几组对比，说说它们的冬天有何不同？

明确：

2.请你说说第1段在全文有何作用？

明确：点明济南的冬天“温晴"的特点，总领下文，“温晴”是“文眼”，贯穿全文。

3.朗读2-6课文，圈画出作者笔下描写的景物；请用一个形容词概括它们的特点，完成《济南的冬天》插图。

4.文章标题是“济南的冬天”，结尾是“这就是冬天的济南”，请你说说其中的意味。

明确：①“济南的冬天”是以“冬天"为中心。冬天本是寒冷的，与文中的“温情”形成对比，突出济南冬天的特点。②而“这就是冬天的济南"是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题；抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

5.情境活动：小语在学习语文时，遇到了一个困难：不会划分文章的段落。

请你根据以上学习过程，帮助小语划分段落，梳理文章大意。

明确：文章采用“总-分-总"的形式，可以分为三部分。

第一部分（1）：用三组对比，总写济南冬天的天气，突出其“温情”的特点。

第二部分（2-6）：分别写了济南冬天的山水美景：阳光下的小山，雪覆的小山，城外的远山以及济南的水。

第三部分（7）：总结全文，点明主题。

【技法点拨】

首先，划分文章的段落大意时，可以先梳理文章的结构层次关系。常见的结构层次关系有：①总-分-总②分-总③总-分。

其次，概括文章段落大意时，可以先将梳理每一段的重点描写景物，然后概括。

【课堂小结】

文章紧紧围绕“温晴"这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。

请你根据文章的段落层次及景物特点，设计思维导图。

第二课时

读完这篇课文，请你用文中的一句话来概括济南在作者眼中的印象。

明确：济南真的算个宝地。

既然“济南真得算个宝地”，那么，作为宝地的济南的冬天，它有些什么特点呢？让我们从作者所描写的典型景物和语言描写中去寻找答案吧。

任务三：品读语言，品味济南

1.学习比拟

播放视频有关“比拟"的知识，学生识记。

在一些作品中，小鸟会说话，鱼儿会跳舞，小溪也能唱起欢乐的歌……这曾经激发起我们多少美妙的幻想。这种把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，就是比拟的一种，我们称之为拟人。还有一种比拟，把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。

恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。

2.品读比拟：请你比较下面三组句子，说一说哪个句子更好，为什么？

第一组：

原句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

改后：一个老城，有山有水，静静地沐浴在阳光之下，这是不是个理想的境界？

“暖和安适地睡着”“把他们唤醒"运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。

第二组：

原句：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

改后：这一圈小山紧紧地包围着济南，给济南以温暖。

山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。

第三组：

原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

改后：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪微微露出点儿粉色。

把“薄雪"人格化，有感情，会害羞，融情于景，生动形象地写出了夕阳斜射下，薄雪融化，露出山色的情态美，表达了作者对济南的冬天的喜爱和赞美之情。比单纯的客观写景要好。

小结：三组句子中，原句表达效果好，都用了拟人的修辞手法，生动形象地赋予了济南冬天的人的情态。

任务四：赏析特点，解读济南