【作文学习宝典】（第一部分）第三单元 语言描写 +公开课一等奖创新教案

【作文学习宝典】（第一部分）第三单元语言描写+公开课一等奖创新教案

老泥阅读和写作培训

3

单元导读

中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。"那说什么，怎么说，为什么这样说呢？

让我们先听听这样一番话吧。

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。"财主笑着“下它三年又何妨？”这时正___好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。"

这段经典的语言描写表明了不同身份的人因有不同的思想_________感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，_________什么人说什么话——个性。

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【示例1】

忘了？这真是贵人眼高……”

“那有这事……我……"我惶恐着，站起来说。

“那么，我对你说，迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……"

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，便愈有钱……"圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

——鲁迅《故乡》

一、语言描写的作用

刻画人物性格特征

【点评】作者抓住人物特征，寥寥数语，摹声传神，便使“豆腐西施”杨二嫂的腔调、神态跃然纸上，活画出她那油嘴滑舌而又爱贪小便宜的市民特性。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话"中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

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【示例2】

皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的官员。他就看到那两个狡猾的骗子在那里。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。

“您看这布华丽不华丽？"那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定看得见布料。

“这是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！"皇帝说，“我十二分地满意！”___——安徒生《皇帝的新装》

一、语言描写的作用

刻画人物性格特征

【点评】两个骗子给皇帝织新衣，明明是在织空，什么也看不见。大臣为了奉承皇帝，怕皇帝骂他愚蠢不识货，便空口说瞎话，称赞骗子的衣服“多么美的花纹，多么美的色彩"；皇帝呢，也怕别人说他愚蠢，不够资格当一个皇帝，于是也随口乱吹“真是美极了”“我十二分地满意"。这些滑稽而又自欺欺人的语言，把他们那种愚蠢而又虚伪的性格鲜明地表现出来了。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。"能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

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【示例1】

韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

——都德《最后一课》

一、语言描写的作用

透露人物心理

【点评】韩麦尔先生是一个正直的、爱国的知识分子。在即将当亡国奴的时候，他的内心是多么的沉痛和难受啊。“新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。"这极普通的几句话里，蕴含了韩麦尔先生多少难言的辛酸。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。"能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

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【示例2】

女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量：

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话得和他说说。"

水生的女人说：

“听他说鬼子要在同口安据点……”

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。"

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

于是这几个女人偷偷坐在二只小船上，划到对面马庄去了。

——孙犁《荷花淀》

一、语言描写的作用

透露人物心理

【点评】这几句饶有风趣的对话，惟妙惟肖地勾画出五个青年妇女复杂的心里活动，她们惦念丈夫，想去探望．又不肯明言，于是彼此心照不宣地寻找种种可笑的借口来掩饰自己，话语中蕴含着劳动妇女那种朴实而真挚的深情，显示了人物的美好心灵。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话"中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

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【示例1】

“哈，"李宝堂忽然成了爱说话的老头，他笑着答道：“可不是，咱福都享够了，这回该分给咱二亩地，叫咱也去受受苦吧。咱这个老光棍，还清闲自在了几十年，要是再分给一个老婆，叫咱也受受女人的罪才更好呢。哈……”

“早就听说你跟园子里的果树精成了亲呢，要不全村多少标致闺女，你都看不上眼，从来也不请个媒人去攀房亲事，准是果树精把你迷上了，都说这些妖精喜欢老头儿啦！"

一、语言描写的作用

揭示人物身份和社会关系

【点评】这段风趣诙谐的话语，说明了李宝堂的身份，暗示出他几十年来为地主看果园的辛酸，使读者感到笑中有苦，笑中有泪。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。"能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

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【示例2】

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美？”其妻日：“君美甚，徐公何能及公也！"城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？"旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客日：“徐公不若君之美也！"

——《战国策.邹忌讽齐王纳谏》

一、语言描写的作用

【点评】同是肯定徐公的美，妻的回答，充分流露对丈夫的爱恋之情。“君美甚”，带有浓厚的感彩。妾的回答，不像妻那样热情的赞美，只是为了博得邹忌的欢心而已。客的回答，是不肯进一步作比较的敷衍之词，语气较妻、妾都轻微些。这三问三答，内容相同，却各有适合人物身份的不同语调，情态逼真。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话"中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

揭示人物身份和社会关系

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【示例1】

一日，母亲吩咐王冕道：“我眼见得不济事了。但这几年来，人都在我耳根前说你的学问有了，该劝你出去做官。做官怕不是荣宗耀祖的事，我看见这些做官的都不得有甚好收场。况你的性情高傲，倘若弄出祸来，反为不美。我儿可听我的遗言，将来娶妻生子，守着我的坟墓，不要出去做官。我死了，口眼也闭。"王冕哭着应诺。

王冕指着秦老看，道：“这个法却定的不好！将来读书人既然有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”

——吴敬梓《儒林外史》

一、语言描写的作用

反映作品主题和时代特点

【点评】小说楔子中的王冕蔑视功名富贵，是隐括全书的理想人物。作者借王冕和他母亲的口，反对科举考试制度，鄙视为官做宦，这可以看作是全文主题的隐括。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话"中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

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【示例2】

佩珊看着博文低声说：“难道老太爷已经去世了么？"

“我是一点也不以为奇。老太爷在乡下已经是‘古老的僵尸’，但乡下实际就等于幽暗的‘坟墓’，僵尸在坟墓里是不会‘风化’的。现在既到了现代大都市的上海，自然立刻就要‘风俗’。去罢！你这古老社会的僵尸！去罢！我已经看见五千年老僵尸的旧中国也已经在新时代的暴风雨中间很快的很快的在那里风化了！”

——茅盾《子夜》

一、语言描写的作用

【点评】这段话出自具有进步思想的青年诗人范博文之口，用形象化的比喻，诗一样的语言，激愤地控诉了黑暗的旧社会，呼唤着新时代的暴风雨的到来！这里作者通过人物的话语，概括地点出来作品的主题和当时的时代特点。

反映作品主题和时代特点

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话"中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

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【示例1】

有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！"我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说，“哦！"他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的吗？”“后来怎么样？"怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？"后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？"怎样？……谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。____________——鲁迅《孔乙己》

一、语言描写的作用

【点评】通过掌柜和喝酒人的对话，交代了孔乙己被打折腿的经过，为后边孔乙己再次出现在酒店时已折了腿作了铺垫，用对话发展了故事情节，承上启下，线索分明。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话"中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

预示和推动故事情节发展

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【示例2】

可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"

于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那旬永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜岈！”

——莫泊桑《我的叔叔于勒》

一、语言描写的作用

【点评】小说中两处转述父亲的同一句话，显然是出于作者的巧意安排。它是小说情节发展的重要契机。“于勒在这条船上，为什么使父亲（乃至全家）惊喜呢？"提出悬念，这样就自然而然地过渡到回忆于勒的文字上来——这是第一处转述的作用；“如果于勒竟在这条船上，那么是否真的使全家惊喜吗？”第二次的转述又给我们提出了这样的问题，而这正好为下段叙写真的遇上于勒的情节作了铺垫。

预示和推动故事情节发展

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话"中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

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二、语言描写的类型和基本格式

商谈

（多人议谈）

对话

一个人对别人说

独白

类型

“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！"王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

——“你去哪儿？"

——“图书馆。”

——“借书吗？"

——“不，还书。”

马克说：“我们去上海吧。"玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。"爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”

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二、语言描写的类型和基本格式

提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！"

提示语在后面

“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

提示语在中间

“瞧你，这两天人都瘦了。"妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！"她心疼地说。

没有提示语（直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。）

“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

“妈，我知道了。"

基本格式

【提醒】我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

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二、语言描写的类型和基本格式

语言描写歌谣

描写语言有办法，认真倾听细观察。

动作神态如点睛，想象描写最生动。

提示语言有四种，位置标点有变动。

对话较多分段写，具体清晰内容丰。

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三、语言描写的方法

1．现场法

所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过以下两种方法：

①省略引出话语的动词“说"问”“道"等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。例如：

他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”

“张大川。"

“年龄？”

“20岁。"

②根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。例如：

“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。

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三、语言描写的方法

2．语态法

语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声"以及“像”，从多个角度综合描绘。融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。例如：

孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？"

——鲁迅《孔乙己》

注意音色、音量的变化。例如：

他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

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三、语言描写的方法

3．对比法

语言描写的对比法，可以分为横比和纵比两种。

①横比：通过不同人物对同一事件或某一人物说出不同的话语，来展示他们各自不同的性格。

如《红楼梦》中，写宝玉挨打（第33、34回）这个事件，宝玉受贾政毒打后，从贾母、王夫人、宝钗、黛玉以至亲戚、丫环、嬷嬷等众多人物的语言，表现出她们各自不同的关系、心情、态度。《荷花淀》中那几个青年妇女，面对同一事件的只言片语，都淋漓尽致地反映了这些青年妇女或乖巧，或直率，或老实，或急躁，或爽直的性格，个性鲜明，惹人喜爱。

②纵比：描写同一人物在不同时间、不同环境下，说出不同的语言，来突出人物的性格特点。这种对比手法，在讽刺作品中用得最多。

如《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度。就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。"范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。《我的叔叔于勒》母亲先称于勒是好心的人，知道真相以后，称他为贼、流氓，写出了母亲的势利与冷漠。

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三、语言描写的方法

4．白描法

使用这一技法时，要求作者以简练的笔触，表现人物的对话、心理活动，刻画人物的性格。虽寥寥几笔，却能收到以少胜多的艺术效果，是我国古典文学作品常用的手法。

如《史记.陈涉世家》写陈涉少时情况：“尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘！’佣者应而笑曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息日：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’"通过陈涉与佣者简短对话的描写，将这位农民起义领袖自小就胸怀大志的性格生动地表现了出来。

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四、写好语言描写需要注意的几个问题

其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。

其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。

其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。要在措摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个"的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人"的具体性格。千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬；又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。

其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。

最后，语言描写要生动、简洁，切记八股调、学生腔。

学习借鉴

最好的奖赏

广州考生

“啊，是二哥呀！"

“大家生活都挺好的……哎呀，您就别操劳自己了，孩子们都心领了……好，那您就赶快歇歇吧，来的时候打个电话，我来帮帮你……”

不用猜，光听爸爸那口气，准是亲爱的二伯要带好吃的来了，这不，爸爸过来了。“女儿，你二伯听说你们都快要考完试了，特别给你们捎来大大的鸭梨。还说成绩最好的分最好的梨。下点工夫吧，就可以慰劳一下这个小馋嘴了！"“是！”我猛点头，继而转战题海中去了……

二伯捎来的鸭梨真是棒极了，虽然皮厚了点，但里边的梨肉白嫩多汁，让人停不下口。为了我的鸭梨奋战到底！

好不容易挨到了这一天，二伯气喘吁吁地搬来了三箱鸭梨，笑呵呵地把鸭梨分给了哥哥、姐姐。这梨真大，他们都欢呼雀跃。

现在就剩那箱小号的了。小的不都是精华嘛，这次我的成绩大有进步，最好的梨非我莫属！

果然，二伯大大地夸了我几句，就郑重地把梨送到我手中。我迫不及待，只想赶快尝尝鲜……

拆封后，我傻了眼，怎么……怎么全是又小又破的梨呢！拿起一个试试看，酸得真是不敢恭维。

不是说好是最好的梨吗？失落之后更多的还是不解。“这梨酸吗？哈哈，牙都软了吧！"这二伯还在幸灾乐祸，真是气死我了。

说着，二伯拿过我手中的梨，咬了一大口，说：“甜的固然好吃，但又能让人记起多少呢？酸涩的梨肉，带给人的是久久不能忘却的酸楚。只有尝过酸的人，才知道甜的珍贵。想想吧！”说完，狡猾地拧了拧我的耳朵。

我突然恍然大悟。二伯是要让我记住成功的来之不易，辛苦汗水筑成的高楼不能轻易摧毁呀！

二伯虽没什么文化，但搞果园还是有声有色的，想必这就是他的绝招吧。

对，甜的吃，酸的也吃！可这梨……也太酸了吧！

梨虽然酸，但这是最好的奖赏！

【点评】文章以一个电话对话的形式开篇，新颖独特，吸引读者。在描写对话的同时又借助人物的动作、神态等描写来突出人物的个性特征。其语言描写的形式也很讲究：文章以话在前、人在后的形式为主，以人在前、话在后的形式为次。

技法训练

1．想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的？（）

A．八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌。"

B．不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”

C．领导来我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！"

D．小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

E．心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。"

F．小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

F

技法训练

2．唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饥又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？

(1)唐僧说：“_________"

(2)猪八戒说：“_________”

(3)孙悟空说：“_________"

(4)沙僧说：“_________”

阿弥陀佛——善哉善哉！

呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。

别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。

还是听大师兄的吧。

技法训练

3．小明的语文课本不见了，试分析以下三种情形，想想他会怎么说？

(1)（课堂上不见课本）___________

________________；

(2)（下课时不见课本）___________

________________；

(3)（在家里不见课本）____________

________________；

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：

“语文书，语文书呢，在哪呢？"

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书

哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

他大声叫道：“老妈！快来呀！我的语文书

飞了！快，帮我找找！"

技法训练

4．为下面人物对话配以神态描写、心理描写、动作描写等，突出人物性格。

我呆呆地站在教室门口，同学围了上来。

A:____________“嘿嘿，你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸的人）

B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？"_________。_________（不诚实的人）

C：_________“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！争取宽大处埋。”（幽默，诚实的人）

D:____________“坚决不能去，那是自投罗网。"（固执的人）

E：“我有办法了！“_________“你去拿一根棍子来，插在背上，去负荆请罪吧。哈哈哈哈！”（恶作剧的人）大家听了哈哈大笑。

眯着眼睛笑嘻嘻地说：

瞪大眼睛说

凑了上来：

打断他的话愤愤不平地说：

手舞足蹈地说，

技法训练

5．请以《诱惑》为题，以“一位小学生在游戏厅门前走过"为开头，写一段小学生与游戏厅老板的对话，200字左右。

一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”

“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……"

“嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！"那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”

“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！"

“那……”

“这有什么，下次你给我带来不就得了！"老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。

“哈，又俘虏了一个……”老板自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。

技法训练

6．班级门被踢坏了，老师追查此事。请写一段老师与同学们的对话，200字左右。

门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？"

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好。”

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。"

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”

那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，你可别血口喷人！你小心点，不要诬陷好人！"

“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”

望老师说：“别吵了，还有谁看见的？"

“我……没看见。”李星一看老师看自己，连忙使劲地咽了一口水，神情紧张地说。

技法训练

7．在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师，写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。

赵新天发现老师后，轻轻喊了声：“黄老师。"黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵——新——天……你是那个捣蛋鬼呀？！"对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。"黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。"高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。"赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。

作文训练

题目：那一天，我好_________________。

要求：1．把题目补充完整（如：可填“感动、幸福、后悔"等）。2．内容具体充实，表达意图明确。3．恰到好处地运用语言描写表现人物特点。4．不少于600字。5．列出写作提纲。

【写作提示】

1．审题：题目“那一天”表明是写一天内发生的事。“那"表明回忆往事，可以用倒叙，首尾呼应，我好“高兴”或好“感动"等等。这里所填的词是题眼，要在文中点明为何“高兴”或“感动"等。例如：

(1)那一天，我好快乐——因为自己成功做成一件事而快乐；或因为我帮助了别人而快乐。(2)那一天我好紧张一一因为第一次登台演讲害怕而紧张；或因为考试打小抄而紧张。

2．训练目标与点拨：(1)根据情节的发展恰到好处地描写人物的语言或有个性的对话。“恰到好处”就是与中心无关、与情节发展无关的话不写。(2)结合人物的神态、动作、心理进行语言描写。

第三单元语言描写

单元导读

中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。"那说什么，怎么说，为什么这样说呢？

让我们先听听这样一番话吧。

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。"财主笑着“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。"

这段经典的语言描写表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性。

技法导航

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。"能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

一、语言描写的作用

1、刻画人物性格

示例1：“忘了？这真是贵人眼高……”

“那有这事……我……"我惶恐着，站起来说。

“那么，我对你说，迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……"

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，便愈有钱……"圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

（鲁迅《故乡》）

【点评】作者抓住人物特征，寥寥数语，摹声传神，便使“豆腐西施”杨二嫂的腔调、神态跃然纸上，活画出她那油嘴滑舌而又爱贪小便宜的市民特性。

示例2：皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的官员。他就看到那两个狡猾的骗子在那里。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。

“您看这布华丽不华丽？"那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定看得见布料。

“这是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！"皇帝说，“我十二分地满意！”

（安徒生《皇帝的新装》）

【点评】两个骗子给皇帝织新衣，明明是在织空，什么也看不见。大臣为了奉承皇帝，怕皇帝骂他愚蠢不识货，便空口说瞎话，称赞骗子的衣服“多么美的花纹，多么美的色彩"；皇帝呢，也怕别人说他愚蠢，不够资格当一个皇帝，于是也随口乱吹“真是美极了”“我十二分地满意"。这些滑稽而又自欺欺人的语言，把他们那种愚蠢而又虚伪的性格鲜明地表现出来了。

2．透露人物心理

示例1：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

（都德《最后一课》）

【点评】韩麦尔先生是一个正直的、爱国的知识分子。在即将当亡国奴的时候，他的内心是多么的沉痛和难受啊。“新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。"这极普通的几句话里，蕴含了韩麦尔先生多少难言的辛酸。

示例2：女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量：

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话得和他说说。"

水生的女人说：

“听他说鬼子要在同口安据点……”

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。"

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

于是这几个女人偷偷坐在二只小船上，划到对面马庄去了。

（孙犁《荷花淀》）

【点评】这几句饶有风趣的对话，惟妙惟肖地勾画出五个青年妇女复杂的心里活动，她们惦念丈夫，想去探望．又不肯明言，于是彼此心照不宣地寻找种种可笑的借口来掩饰自己，话语中蕴含着劳动妇女那种朴实而真挚的深情，显示了人物的美好心灵。

3．揭示人物身份和社会关系

示例1：“哈，"李宝堂忽然成了爱说话的老头，他笑着答道：“可不是，咱福都享够了，这回该分给咱二亩地，叫咱也去受受苦吧。咱这个老光棍，还清闲自在了几十年，要是再分给一个老婆，叫咱也受受女人的罪才更好呢。哈……”

“早就听说你跟园子里的果树精成了亲呢，要不全村多少标致闺女，你都看不上眼，从来也不请个媒人去攀房亲事，准是果树精把你迷上了，都说这些妖精喜欢老头儿啦！"

【点评】这段风趣诙谐的话语，说明了李宝堂的身份，暗示出他几十年来为地主看果园的辛酸，使读者感到笑中有苦，笑中有泪。

示例2：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美？”其妻日：“君美甚，徐公何能及公也！"城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？"旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客日：“徐公不若君之美也！"

（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）

【点评】同是肯定徐公的美，妻的回答，充分流露对丈夫的爱恋之情。“君美甚”，带有浓厚的感彩。妾的回答，不像妻那样热情的赞美，只是为了博得邹忌的欢心而已。客的回答，是不肯进一步作比较的敷衍之词，语气较妻、妾都轻微些。这三问三答，内容相同，却各有适合人物身份的不同语调，情态逼真。

4．反映作品主题和时代特点

示例1：一日，母亲吩咐王冕道：“我眼见得不济事了。但这几年来，人都在我耳根前说你的学问有了，该劝你出去做官。做官怕不是荣宗耀祖的事，我看见这些做官的都不得有甚好收场。况你的性情高傲，倘若弄出祸来，反为不美。我儿可听我的遗言，将来娶妻生子，守着我的坟墓，不要出去做官。我死了，口眼也闭。"王冕哭着应诺。

王冕指着秦老看，道：“这个法却定的不好！将来读书人既然有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”

（吴敬梓《儒林外史》）

【点评】小说楔子中的王冕蔑视功名富贵，是隐括全书的理想人物。作者借王冕和他母亲的口，反对科举考试制度，鄙视为官做宦，这可以看作是全文主题的隐括。

示例2：佩珊看着博文低声说：“难道老太爷已经去世了么？"

“我是一点也不以为奇。老太爷在乡下已经是‘古老的僵尸’，但乡下实际就等于幽暗的‘坟墓’，僵尸在坟墓里是不会‘风化’的。现在既到了现代大都市的上海，自然立刻就要‘风俗’。去罢！你这古老社会的僵尸！去罢！我已经看见五千年老僵尸的旧中国也已经在新时代的暴风雨中间很快的很快的在那里风化了！”

（茅盾《子夜》）

【点评】这段话出自具有进步思想的青年诗人范博文之口，用形象化的比喻，诗一样的语言，激愤地控诉了黑暗的旧社会，呼唤着新时代的暴风雨的到来！这里作者通过人物的话语，概括地点出来作品的主题和当时的时代特点。

5．预示和推动故事情节的发展。

示例1：有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！"我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说，“哦！"他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的吗？”“后来怎么样？"怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？"后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？"怎样？……谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。

（鲁迅《孔乙己》）

【点评】通过掌柜和喝酒人的对话，交代了孔乙己被打折腿的经过，为后边孔乙己再次出现在酒店时已折了腿作了铺垫，用对话发展了故事情节，承上启下，线索分明。

示例2：可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"

于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那旬永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜岈！”

（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

【点评】小说中两处转述父亲的同一句话，显然是出于作者的巧意安排。它是小说情节发展的重要契机。“于勒在这条船上，为什么使父亲（乃至全家）惊喜呢？"提出悬念，这样就自然而然地过渡到回忆于勒的文字上来——这是第一处转述的作用；“如果于勒竟在这条船上，那么是否真的使全家惊喜吗？”第二次的转述又给我们提出了这样的问题，而这正好为下段叙写真的遇上于勒的情节作了铺垫。

二、语言描写的类型和基本格式

（一）类型

1．独白

例如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！"王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

2．一个人对别人说

例如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

3．对话

例如：——“你去哪儿？"

——“图书馆。”

——“借书吗？"

——“不，还书。”

4．商谈（多人议谈）

例如：马克说：“我们去上海吧。"玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。"爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”

（二）基本格式

1．提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！"

2．提示语在后面

“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

3．提示语在中间

“瞧你，这两天人都瘦了。"妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4．提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！"她心疼地说。

5．没有提示语

直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。

“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

“妈，我知道了。"

提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

（三）语言描写歌谣

描写语言有办法，认真倾听细观察。

动作神态如点睛，想象描写最生动。

提示语言有四种，位置标点有变动。

对话较多分段写，具体清晰内容丰。

三、语言描写的方法

1．现场法

所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过以下两种方法：

①省略引出话语的动词“说"问”“道"等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。

例如：他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”

“张大川。"

“年龄？”

“20岁。"

②根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。

例如：“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。

2．语态法

语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声"以及“像”，从多个角度综合描绘。融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。

例如：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？"

（鲁迅《孔乙己》）

注意音色、音量的变化。

例如：他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

3．对比法

语言描写的对比法，可以分为横比和纵比两种。

①横比是通过不同人物对同一事件或某一人物说出不同话语，来展示他们各自不同的性格。

如《红楼梦》中，写宝玉挨打（第33、34回）这个事件，宝玉受贾政毒打后，从贾母、王夫人、宝钗、黛玉以至亲戚、丫环、嬷嬷等众多人物的语言，表现出她们各自不同的关系、心情、态度。《荷花淀》中那几个青年妇女，面对同一事件的只言片语，都淋漓尽致地反映了这些青年妇女或乖巧，或直率，或老实，或急躁，或爽直的性格，个性鲜明，惹人喜爱。

②纵比是描写同一人物在不同时间、不同环境下，说出不同的语言，来突出人物的性格特点。这种对比手法，在讽刺作品中用得最多。如《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度．就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。"范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。《我的叔叔于勒》母亲先称于勒是好心的人，知道真相以后，称他为贼、流氓，写出了母亲的势利与冷漠。

4．白描法。

使用这一技法时，要求作者以简练的笔触，表现人物的对话、心理活动，刻画人物的性格。虽寥寥几笔，却能收到以少胜多的艺术效果，是我国古典文学作品常用的手法。如《史记·陈涉世家》写陈涉少时情况：“尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘！’佣者应而笑曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息日：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’"通过陈涉与佣者简短对话的描写，将这位农民起义领袖自小就胸怀大志的性格生动地表现了出来。

四、写好语言描写需要注意的几个问题

其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。

其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。

其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。要在措摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个"的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人"的具体性格。千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬；又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。

其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分

最后，语言描写要生动、简洁，切记八股调、学生腔。

学习借鉴

最好的奖赏

广州考生

“啊，是二哥呀！"

“大家生活都挺好的……哎呀，您就别操劳自己了，孩子们都心领了……好，那您就赶快歇歇吧，来的时候打个电话，我来帮帮你……”

不用猜，光听爸爸那口气，准是亲爱的二伯要带好吃的来了，这不，爸爸过来了。“女儿，你二伯听说你们都快要考完试了，特别给你们捎来大大的鸭梨。还说成绩最好的分最好的梨。下点工夫吧，就可以慰劳一下这个小馋嘴了！"“是！”我猛点头，继而转战题海中去了……

二伯捎来的鸭梨真是棒极了，虽然皮厚了点，但里边的梨肉白嫩多汁，让人停不下口。为了我的鸭梨奋战到底！

好不容易挨到了这一天，二伯气喘吁吁地搬来了三箱鸭梨，笑呵呵地把鸭梨分给了哥哥、姐姐。这梨真大，他们都欢呼雀跃。

现在就剩那箱小号的了。小的不都是精华嘛，这次我的成绩大有进步，最好的梨非我莫属！

果然，二伯大大地夸了我几句，就郑重地把梨送到我手中。我迫不及待，只想赶快尝尝鲜……

拆封后，我傻了眼，怎么……怎么全是又小又破的梨呢！拿起一个试试看，酸得真是不敢恭维。

不是说好是最好的梨吗？失落之后更多的还是不解。“这梨酸吗？哈哈，牙都软了吧！"这二伯还在幸灾乐祸，真是气死我了。

说着，二伯拿过我手中的梨，咬了一大口，说：“甜的固然好吃，但又能让人记起多少呢？酸涩的梨肉，带给人的是久久不能忘却的酸楚。只有尝过酸的人，才知道甜的珍贵。想想吧！”说完，狡猾地拧了拧我的耳朵。

我突然恍然大悟。二伯是要让我记住成功的来之不易，辛苦汗水筑成的高楼不能轻易摧毁呀！

二伯虽没什么文化，但搞果园还是有声有色的，想必这就是他的绝招吧。

对，甜的吃，酸的也吃！可这梨……也太酸了吧！

梨虽然酸，但这是最好的奖赏！

【点评】文章以一个电话对话的形式开篇，新颖独特，吸引读者。在描写对话的同时又借助人物的动作、神态等描写来突出人物的个性特征。其语言描写的形式也很讲究：文章以话在前、人在后的形式为主，以人在前、话在后的形式为次。

技法训练

1．想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的？

A．八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌。"

B．不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”

C．领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！"

D．小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

E．心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。"

F．小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

答：()

2．唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饥又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？

(1)唐僧说：“______"

(2)猪八戒说：“______________”

(3)孙悟空说：“______________"

(4)沙僧说：“______________”

3．小明的语文课本不见了，试分析以下三种情形，想想他会怎么说？

(1)（课堂上不见课本）_________

_________________；

(2)（下课时不见课本）_________

_________________；

(3)（在家里不见课本）_________

_________________；

4．为下面人物对话配以神态描写、心理描写、动作描写等，突出人物性格。我呆呆地站在教室门口，同学围了上来。

A:“嘿嘿，你闯祸了，等着挨罚吧！"（幸灾乐祸的人）

B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”（不诚实的人）

C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！争取宽大处埋。"（幽默，诚实的人）

D:“坚决不能去，那是自投罗