高三物理总复习建议

2014-2015学年度高三物理复习建议2013-2014高二下学期期末统测情况2014年高考试题的启示高三总复习建议高二期末统测情况平均分及格率优秀率最高分最低分73.8182.55%27.38%100990以上80-9070-8060-7060以下14644高二期末统测情况高二期末统测典型试题4．非触摸式自动水龙头（自动感应水龙头）如图2，其应用的传感器是A．压力传感器

B．光电式传感器

C．生物传感器

D．温度传感器图2

养成“运用物理知识分析生活中常见现象”的习惯高二期末统测典型试题9．将一灯泡与一电感线圈串联与交流电源相连，若提高交流电的频率，则A．电感线圈的感抗不变B．电感线圈的感抗减小C.灯泡亮度减小D．灯泡亮度增大复习要全面，理解要到位高二期末统测典型试题10.一列简谐波在t＝0.2s时的图象如图7-甲所示，x＝0处的质点的振动图象如图7-乙所示，由此可知A．波沿x轴负方向传播，波速v＝20m/sB．波沿x轴正方向传播，波速v＝10m/sC．t＝0.2s时刻，质点c向y轴负方向运动D．t＝0.3s时刻，质点b的位移y＝－10cm图7-甲－10y/cma240x/m10y/cm0.20.40－10100bc图7-乙t/s基础要打牢推理要严密

高二期末统测典型试题

11．实验得到金属钙的光电子的最大初动能Ekm与入射光频率

ν的关系如图所示。下表中列出了几种金属的截止频率和逸出功，参照下表可以确定的是

金属钨钙钠截止频率ν0/Hz10.957.735.53逸出功W/eV4.543.202.29ν/HzE

km/eV0ν1－Ek1图9高二期末统测典型试题A．如用金属钨做实验得到的Ekm-ν图线也是一条直线，其斜率比图9中直线的斜率大B．如用金属钠做实验得到的Ekm-ν图线也是一条直线，其斜率比图9中直线的斜率大C．如用金属钠做实验得到的Ekm-ν图线也是一条直线，设其延长线与纵轴交点的坐标为（0，－Ek2），则Ek2<Ek1D．如用金属钨做实验，当入射光的频率ν<ν1时，可能会有光电子逸出高二期末统测典型试题会从图像及表格中获取信息理解实验与理论的关系理解实验数据与图像的关系理解科学研究是如何用图像描述物理规律的

高二期末统测典型试题

12.描述氢原子光谱线的简洁而优美的公式称为广义巴尔末公式：

，

式中

，

称为里德伯常量。玻尔正是在巴尔末公式的启发下，建立了自己的原子模型与理论。若用E1表示氢原子基态的能量(E1<0)，激发态能量

其中n=2,3…。用h表示普朗克常量，c表示真空中的光速,请你根据玻尔的原子结构理论判断里德伯常量对应下列选项中的A．B.C.－D.

高二期末统测典型试题

通过阅读和观察，获取新知识、新方法联系波尔理论和题目条件，明确分析从第二激发态向基态跃迁放出的光子从两式中消去，整理可得高二期末统测典型试题了解真实的研究过程理解如何用物理概念和规律描述自然现象考查探究能力

①通过阅读和观察，获取新知识、新方法；

②从新颖的物理情景中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，构建适当的简化模型，并应用恰当的研究方法得出结论高二期末统测典型试题17．如图11，是用双缝干涉测光的波长的实验装置示意图，其中A、B、C、D分别表示滤光片、单缝、双缝、光屏。图12-a是实验时用红色滤光片和缝间距d=0.36mm的双缝在光屏上得到的图样；图12-b是实验时用红色滤光片和缝间距d=0.18mm的双缝在光屏上得到的图样；图12-c是实验时用蓝色滤光片和双缝间距d=0.36mm的双缝在光屏上得到的图样，则图11图12-a

红光；d=0.36nm图12-b

红光；d=0.18nm图12-c

蓝光；d=0.36nm高二期末统测典型试题（1）比较图12-a和图12-b，可以说明

；（2）比较图12-a和图12-c，可以说明

；（3）能进行上述比较的前提是做这三次实验时不改变

和

的位置（从“A”、“B”、“C”、“D”中选填）。高二期末统测典型试题T21．两根足够长的光滑平行直导轨MN、PQ与水平面成θ=30°角放置，两导轨间距L=1m，M、P两点间接有阻值R=6Ω的电阻。在图中所示的abcd区域内有垂直导轨平面向上的匀强磁场，ab、cd分别垂直于MN、PQ，ac间距s=2m，磁感应强度B=0.4T。将一根质量m=0.1kg，电阻r=2Ω的均匀直金属杆置于两导轨上与磁场边界cd重合的位置（导轨和金属杆接触良好，导轨的电阻不计，g取10m/s2）

（1）若要金属杆静止于磁场的cd边界处，所施加的沿导轨向上的外力F为多大？

（2）若在金属杆上施加一沿导轨的恒定外力F使杆由静止沿导轨向上运动，分析并说明金属杆刚开始运动的一段时间内做何种运动？FθθBRabMNPQcd图15养成分析并用语言或草图描述运动情况的习惯2014年高考试题特点试题在内容上精选了对考生终身发展有用的学科基础知识和科学思想方法试题与考生生活、现代社会及科技发展的联系紧密，有利于考生的继续学习和终身发展。对联系实际的应用能力、更加开放的探究能力的考查力度增强许多试题的素材是取自于教材2014年高考试题特点年份平均分难度系数201379.070.66201477.210.64考生整体水平和在各段分数上的人数分与2013年相当；与去年相比，低分段人数略有减少，高分段人数也略有减少2014与2013年高考情况对比2014年高考试题特点高考试题全卷得分率最低的几道题：1821（5）23（1）b24（3）0.190.160.200.02由运动状态确定被动力是对自然或生活中实际问题的研究；高于大多数学校平时的教学要求都要求具备一定的探究能力高考典型试题分析18．应用物理知识分析生活中的常见现象，可以使物理学习更加有趣和深入。例如平伸手掌托起物体，由静止开始竖直向上运动，直至将物体抛出。对此现象分析正确的是A．手托物体向上运动的过程中，物体始终处于超重状态B．手托物体向上运动的过程中，物体始终处于失重状态C．在物体离开手的瞬间，物体的加速度大于重力加速度D．在物体离开手的瞬间，手的加速度大于重力加速度得分率：0.16高考典型试题分析对超重的理解：对失重的理解：当物体具有向上的加速度时，物体受到的向上的支持力大于其自身的重力aFNG当物体具有向上的加速度时，物体受到的向上的支持力小于其自身的重力aFNG高考典型试题分析对两物体不分离的理解：对“刚要分离”的临界态的理解：对“不分离到分离”过程的理解：两者的v、a仍相同两者间的弹力FN=0分离瞬间，二者的共同速度向上，物体的a=g；人手的a>g两者的v、a相同两者间存在弹力作用由于二者的a无法继续保持相同，它们的v也无法保持相同手与物共同加速过程不可能分离，分离发生在减速阶段难点：力与运动相互制约、相互依存的关系高考典型试题分析21.（5）实验中，随着滑动变阻器滑片的移动，电压表的示数U及干电池的输出功率P都会发生变化。图3的各示意图中正确反映P-U关系的是

。得分率：0.16高考典型试题分析分析某个物理量随另一个物理量变化情况常用方法：找出函数关系式进行定量分析用特殊值法进行定性分析高考典型试题分析P-U函数关系是怎样的？P-U关系中变量只能是U、P，所以除U、P外只包含E、r高考典型试题分析通过特殊值法定性分析：能否排除干扰，就在于学习P-R图像时是仅停留在结论本身，还是提炼研究方法并曾有过尝试运用的机会高考典型试题分析23.万有引力定律揭示了天体运行规律与地上物体运动规律具有内在的一致性。（1）用弹簧秤称量一个相对于地球静止的小物体的重量，随称量位置的变化可能会有不同的结果。已知地球质量为M，自转周期为T，万有引力常量为G。将地球视为半径为R、质量均匀分布的球体，不考虑空气的影响。设在地球北极地面称量时，弹簧秤的读数是F0。a．若在北极上空高出地面h处称量，弹簧秤读数为F1，求比值F1/

F0的表达式，并就h

=1.0

%

R的情形算出具体数值（计算结果保留两位有效数字）；b．若在赤道地面称量，弹簧秤读数为F2，求比值F2/

F0的表达式。得分率：0.20得分率：0.72得分率：0.43高考典型试题分析（2）设想地球绕太阳公转的圆周轨道半径r、太阳的半径RS和地球的半径R三者均减小为现在的1.0

%，而太阳和地球的密度均匀且不变。仅考虑太阳和地球之间的相互作用，以现实地球的1年为标准，计算“设想地球”的1年将变为多长？

得分率：0.36教学实例:对地球的认识在距地心距离为r的任一位置放一质量为m的物体：方向指向地心如何使物体保持静止在某一位置？教学实例:对地球的认识A在距地心距离为r的位置A放一质量为m的物体：当r>R地，v=0时，物体受力情况和运动情况如何？当r>R地，v≠0时，物体受力情况和运动情况如何？v教学实例:对地球的认识A在距地心距离为r的位置A放一质量为m的物体：当r>R地，v=0时：物体向地心做加速直线运动教学实例:对地球的认识A在距地心距离为r的位置A放一质量为m的物体：(1)若，则，当r>R地，v≠0时：(2)若，则，物体做匀速圆周运动物体“向心运动”或“离心运动”v教学实例:对地球的认识A在距地心距离为r的位置A放一质量为m的物体：当A处于地面，即r=R地，且物体相对地面静止时，物体受力情况和运动情况如何？ωF引FN由于运动状态是相对地心静止，所以v=0，a=0，即当A位于极点处：教学实例:对地球的认识A在距地心距离为r的位置A放一质量为m的物体：当A处于地面，即r=R地，且物体相对地面静止时，物体受力情况和运动情况如何？ωF引FN由于运动状态是相对地心匀速圆周运动，v=ωR，所以a=an，即如A处于赤道教学实例:对地球的认识比较近地卫星、同步卫星和静止于赤道表面的一个物体的角速度、线速度和加速度各有什么关系？A在距地心距离为r的位置A放一质量为m的物体：当A处于地面，即r=R地，且物体相对地面静止时，物体受力情况和运动情况如何？ωF引FN如地球自转角速度增大，支持力将如何变化？如A处于赤道近地卫星、同步卫星和静止于赤道表面的一个物体的角速度、线速度和加速度各有什么关系？教学实例：对地球的认识θRmGωrFnF引FN当A为地面上任意一点时:万有引力与支持力的矢量和（合力）指向圆运动轨迹的圆心，大小满足如在矢量求和时采用“先分后合”法，将引力分解成两个分力，则重力的意义就被揭示出来了。高考典型试题分析24.导体切割磁感线的运动可以从宏观和微观两个角度来认识。如图所示，固定于水平面的U形导线框处于竖直向下的匀强磁场中，金属直导线MN在与其垂直的水平恒力F作用下，在导线框上以速度v做匀速运动，速度v与恒力F方向相同；导线MN始终与导线框形成闭合电路。已知导线MN电阻为R，其长度L恰好等于平行轨道间距，磁场的磁感应强度为B。忽略摩擦阻力和导线框的电阻。（1）通过公式推导验证：在

时间内，F对导线MN所做的功W等于电路获得的电能

，也等于导线MN中产生的焦耳热Q

；得分率：0.20得分率：0.47高考典型试题分析

（2）若导线MN的质量m

=

8.0

g、长度L

=

0.10m，感应电流I

=

1.0

A，假设一个原子贡献1个自由电子，计算导线MN中电子沿导线长度方向定向移动的平均速率ve（下表中列出一些你可能会用到的数据）；阿伏加德罗常数NA6.0

1023mol−1元电荷e1.6

10−19C导线MN的摩尔质量

m6.0

10−2kg

/

mol得分率：0.33高考典型试题分析（3）经典物理学认为，金属的电阻源于定向运动的自由电子与金属离子（即金属原子失去电子后的剩余部分）的碰撞。展开你想象的翅膀，给出一个合理的自由电子的运动模型；在此基础上，求出导线MN中金属离子对一个自由电子沿导线长度方向的平均作用力

的表达式。得分率：0.02教学实例：对动生电动势的认识物理事实：当导线切割磁感线运动时，导线中产生感生电动势；如电路闭合，电路中产生电流；电流在磁场中受到安培力的作用；安培力做功使机械能转化为电能电动势大小：E=BLv

方向：左手定则微观解释：切割磁感线的运动的导体相当于一个电源，这时的非静电力与洛伦兹力有关。归纳并描述物理现象中蕴含的规律为什么会这样？产生的原因和机制是什么？f—教学实例：对动生电动势的认识+电子在洛伦兹力作用下定向移动，使得导体两端分别堆积正、负电荷与此同时，M、N间形成电场，定向运动的电子同时受到洛伦兹力和与运动方向相反的电场力的作用如电路断开，当洛伦兹力力与电场力平衡时，电子不再定向运动如电路闭合，达到稳定时回路中有恒定电流，电流满足闭合

路欧姆定律；外力等于安培力……f—教学实例：对动生电动势的认识+安培力做功与洛伦兹力做功的关系电能又是怎样转化为内能的？定向运动的电子不断地和正离子碰撞，通过这种碰撞，使电子增加的动能都传给了正离子，使正离子无规则振动能量增大，宏观表现即是发热。为何克服安培力做功会将机械能转化为电能？高考典型试题分析

高考24（3）：给出一个合理的自由电子的运动模型；在此基础上，求出导线MN中金属离子对一个自由电子沿导线长度方向的平均作用力

的表达式。f—+对全电路：在本题中：非静电力为洛伦兹力如取一个电子从M出发沿回路运动一周回到M的过程，非静电力做的功等于全程“阻力”做的功。E,r又因为本题中除MN外，其它电阻不计，即只在内电路有生热，因此高考典型试题分析20．以往，已知材料的折射率都为正值（n

>

0）。现已有针对某些电磁波设计制作的人工材料，其折射率可以为负值（n

<0），称为负折射率材料。位于空气中的这类材料，入射角i与折射角r依然满足

，但是折射线与入射线位于法线的同一侧（此时折射角取负值）。现空气中有一上下表面平行的负折射率材料，一束电磁波从其上表面射入，下表面射出。若该材料对此电磁波的折射率n

=

−1，正确反映电磁波穿过该材料的传播路径的示意图是得分率：0.83高三总复习建议1、正确理解高考物理考试的要求和内涵北京高考试题将继续贯彻“总体稳定，局部调整，稳中求进”的命题指导思想，把对能力的考核放在首要位置试卷更加凸显了对应用能力和探究能力的考查，以鉴别考生是否具有继续学习和终身发展的基础，这一变化应引起重视，并研究如何进行针对性的教学改进高三总复习建议

2、帮助学生构建完备的物理知识体系并加强物理学方法体系的学习：

如老师孤立地讲解知识点，学生也只会孤立地看待问题，若知识点不能与已有的认知体系相结合，解决问题时就会缺少思路，无从下手。所以，不系统化的教学方式非常不利于学生继续学习和长远发展

高三总复习建议

2、帮助学生构建完备的物理知识体系并加强物理学方法体系的学习：

对学科结构完备的理解能够造成大量的学习迁移，因为掌握了知识结构和物理方法体系，就可以据此举一反三，触类旁通；就能够全面地观察问题，用更符合物理学本质的思维方法去解决问题高三总复习建议3、处理好复习和习题的