思想品德八级逻辑体系与结构市公开课金奖市赛课一等奖课件

思想品德(八年级)逻辑体系与结构深圳市罗湖区教研中心何颙联系方式mail:hy_202y@126.com10/10/1第1页第1页一、课程目的与教材内容

课程目的:本教材依据教育部思想品德课程原则要求，与七年级教材合理衔接，确立八年级上册课程目的是:对学生进行道德、心理健康、民族文化、和平文化、全球视野方面教育，帮助学生形成良好道德品质、健康心理素质，增强社会责任感和社会实践能力，加深爱国情感和民族文化认同感，热爱和平，关注人类命运和世界发展，引导学生在遵守基本道德规范基础上追求更高思想品德目的，逐步形成正确世界观、人生观和价值观。10/10/2第2页第2页教材内容1．个人品德与交往品德方面:自尊知耻，树立正确是非善恶观，自我负责，诚实守信，与人为善，形成平等待人观念，培养理解宽容交往品德，学习欣赏别人交往艺术，含有竞争品德、合作精神。2．心理素质方面:自尊自信，克服自卑，独立思考，坚定意志，把握情绪，培养宽容心态、理解能力、合作能力，敢于面对竞争压力。10/10/3第3页第3页教材内容3．个人与社会:体会社会进步，理解社会发展问题，树立忧患意识，形成回报社会意识，培养亲社会行为习惯，锻炼参与社会公益活动能力。4．个人情感与祖国命运、民族文化关系:关注祖国命运，提升民族文化认同感，培养民族文化素养，传承民族文化，弘扬民族精神。10/10/4第4页第4页5．个人与世界:建立全球视野，知道世界文化多样性，知道与其它国家和民族和而不同、友好相处交往之道，树立和平文化观念，培养对人类命运和世界发展前程责任感。10/10/5第5页第5页二、思绪与体系总体思绪:依据课程原则要求，以八年级学生逐步扩展生活为基础，以这一年龄阶段学生品德形成规律和认知规律为原则，表达生活逻辑与科学逻辑相统一，依照“成长中我”，“我与别人”，“我与集体、国家、社会”主线，在七年级教材基础上，有机整合道德、心理、社会、国情、民族文化观、世界和平观等内容，由近及远，由小至大，由详细到抽象，由基本道德规范到高远人生目的，形成次第扩展上升编写思绪。10/10/6第6页第6页逻辑体系第一单元塑造自我第二单元善待别人

第三单元相处有方

第四单元胸怀天下

第五单元我是中国公民

第六单元我们人身权利

第七单元我们文化经济权利

第八单元对社会负责

—————————成长中我———————我与别人、集体——————————我与社会——————————我与世界————————我角色————我最基本权利——我最主要权利————————我义务10/10/7第7页第7页逻辑体系上册:主体与环境关系下册:主体意识培养（自我结识、法律地位）与七年级比较:上册:主体与环境关系下册:主体意识培养（自我结识、法律地位）是在七年级基础上扩大和深化（一脉相承）:处理好与七年级传承关系10/10/8第8页第8页课程体例与七年级相同探究园心灵导航实践与评价阅读与感悟10/10/9第9页第9页3.呈现方式特点：“探究园”引导学生从身边生活或社会生活中问题入手,进入课题探究,激发学习兴趣,激发学生自主意识,突出自我教育功效。探究园活动方式主要是在教师引导下,学生在课堂上即席探讨。在探讨过程中随时联系“心灵导航”相应部分。“心灵导航”系统展示知识点,为学生探究学习提供知识或理论指导,发挥知识教育、说理教育和引导教育功效。10/10/10第10页第10页3.呈现方式特点：“实践与评价”在问题探究和理论学习基础上创设一定情境或条件,提出一些实践目的和要求,引导学生进行实践与评价活动。这些活动有是班级进行主题活动,有是一个较长时段内学生践行活动,通过这些活动体验,锻炼能力,培养良好习惯,达到道德内化。“阅读与感悟”通过典型文章阅读或榜样人物事迹感悟,使学生达到体验深化和道德追求升华。本册在编写中故意加强这一版块作用,选材意图上面已经阐明,在教师用书中加强了这一版块教学指导,除了对材料进行分析,还提供相应背景材料,并且增长了阅读思考题项目。10/10/11第11页第11页三、教材特点和使用提议教材特点和使用提议:本教材编写力图全面实现课程原则要求，表达新课程理念，表达思想品德课程教材应具备思想性、实践性、综合性、人文性特点。在呈现方式上与七年级教材保持了一致性特点，在内容结构和文字风格、素材选取方面,努力突出综合性和人文性特点。10/10/12第12页第12页1.内容结构特点兼顾综合性与系统性:思想品德课程不是一个独立学科体系，而是多个学科内容综合。一方面，本教材有机整合课程标准内容要求，从学生思想品德形成和发展规律出发，在内容和体系安排上，体现道德、心理、国情、全球意识等内容综合性呈现，避免课程内容纯正理论导向，避免与学生现实生活割裂。其次，本教材对各方面内容进行了符合学生自身成长规律和知识逻辑全方面组合，在不同领域知识之间建立起合理联系，组成一个具有内在统一性系统，呈现比较清晰递进层次结构，避免了散乱、零碎，便于教师教学把握和学生自主学习。10/10/13第13页第13页1.内容结构特点兼顾综合性与系统性:比如:第一单元第三课“自我负责”:是道德、心理、法律、全球视野、和平文化内容综合。第二单元第二课“平等待人”:是道德、法律内容综合。第三单元第三课“竞争与合作”:是道德、心理、爱国情感内容综合。第四单元第一课“关爱社会”:是道德规范、国情知识、爱国情感内容综合。10/10/14第14页第14页1.内容结构特点横向扩展与跳跃性联系:在教材适当部分，依据需要和也许，做内容横向扩展，与其它部分或者其它学科知识发生跳跃性联系，达到表现形式活泼改变，有助于激发学生开放性思维和知识融会贯穿。比如:关于和平文化内容，除了在第四单元第三课专门叙述之外，在第一单元第一课阅读与感悟、第三课阅读与感悟、第三单元阅读与感悟中都有涉及。传承民族文化内容，除了在第四单元第二课专门叙述之外，在全书中国古代格言引用和第一单元、第二单元、第三单元活动内容和图片中都有表达。10/10/15第15页第15页2.文字表述和选取素材特点：本教材在文字表述和素材选取方面注重人文性、感染力，努力做到文句简练优美，故事感人，图片精美，使教材内容既贴近学生日常生活和道德实践，又结合中外历史上一些杰出人物事迹，树立崇高人格、美好道德榜样，促使学生道德情感得到升华。1.针对性与典型性注重选择现实生活中有典型意义材料，贴近学生生活实际与思想实际。活动背景材料精心选取角度，紧扣课题内容和学生生活中典型情况，使学生有亲切感，容易发生兴趣，自觉进入探究情境。

10/10/16第16页第16页2、人文性与典型性无论心灵导航文字、活动背景、格言、小链接等都力争突出人文性。在阅读材料选择上，精心选取内涵丰富、进一步浅出、立意高、启迪性强论著、文学作品或者榜样人物感人事迹，使学生在感动中留下深刻印象，成为长期精神营养。3、民族性与世界性故意识地将民族文化认同窗习目的贯穿全书，注意选取有中国民族文化特色素材，使学生多角度体会民族文化感染力。同时注意选取国外有代表性典型材料，表达文化多样性学习目的。4.指向明确性与含义丰富、立体性选取素材力争内涵丰富、深刻，既吻合课题内容，又避免表面化联系，简朴肤浅。10/10/17第17页第17页第一单元塑造自我（成长中我）

1-1自尊自信1-2明辨是非1-3自我负责第二单元善待别人（我与别人、集体）

2-1诚实守信2-2平等待人2-3与人为善

教学提议（八上）10/10/18第18页第18页第三单元相处有方（我与社会）

3-1理解与宽容3-2欣赏与赞美3-3竞争与合作第四单元胸怀天下（我与世界）

4-1关爱社会4-2情系祖国4-3放眼世界10/10/19第19页第19页第五单元我是中国公民（身份意识）

5-1我们都是公民5-2公民权利和义务5-3宪法保障公民权利第六单元我们人身权利（“人”权利）

6-1维护人身权利6-2维护人格尊严6-3保护个人隐私教学提议（八下）10/10/20第20页第20页第七单元我们文化经济权利（安身立命权利）

7-1维护受教育权7-2维护财产权7-3维护消费权第八单元对社会负责（义务）

8-1社会合作与公平8-2社会规则与正义8-3社会身份与社会责任8-4负起我们社会责任10/10/21第21页第21页1-1自尊自信自尊自尊与知耻自尊与自卑自尊与自信自尊与自负自尊与虚荣

返回10/10/22第22页第22页1-2明辨是非是非——做人尺度良知——是非原始原则社会——复杂是非原则取得预防不正确是非观之4大陷阱:社会、亲友、传媒、流行返回10/10/23第23页第23页1-3自我负责责任——做人要有担当少年责任:对自己、对别人、对集体、对社会返回10/10/24第24页第24页2-1诚实守信诚信——做人主线拒谎言,重然诺轻诺必寡信,重诺必守信诚实、隐私与善意谎言诚信——最后坚贞返回10/10/25第25页第25页2-2平等待人平等——人类古老而年轻梦想平等是社会历史产物（文明进步结果）如何看待事实上不平等和平等原则关系消除歧视,清除陈腐观念,绽放人性光辉返回10/10/26第26页第26页2-3与人为善善良:推己及人原始美好道德善良与无私善良与博爱善良与是非善良与感恩己所不欲，勿施于人返回10/10/27第27页第27页3-1理解与宽容理解:美丽彩虹桥理解与尊重理解与善良理解与沟通理解与宽容精神返回10/10/28第28页第28页3-2欣赏与赞美欣赏:积极人生态度美在于发觉美与丑“哲学”赞美与善良赞美与贬丑真诚赞美，阳光一生返回10/10/29第29页第29页3-3竞争与合作竞争:世间万物发展动力竞争与压力动机与手段良性竞争与恶性竞争返回10/10/30第30页第30页4-1关爱社会什么是社会？我是大海一滴水（社会与我）社会与历史社会出了问题中国读书人伟大老式：以天下为己任，忧患感恩社会，回报社会服务社会，公民素质返回10/10/31第31页第31页4-2情系祖国祖国:“祖宗国度”祖国命运，我们乳汁民族文化，我们血液慎终追远，传承文化返回10/10/32第32页第32页4-3放眼世界中国不是“中央之国”:文明多样性近代:梦醒1840当代:文明对话，平等包容“师夷长技”而不制夷:共享和平返回10/10/33第33页第33页5-1我们都是公民公民身份是天生吗？（权利是天赋吗？）公民身份与国籍法我国国籍法与公民关系西方国籍法与公民关系全世界公民都是权利与义务合体平等：权利权利、义务原则公民要履行法定义务返回10/10/34第34页第34页5-2公民权利和义务“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往”——权利本质是利己利从何来——义务本质是利他公民权≠公民基本权利:宪法基本权利内容——宪法第二章基本义务内容一个金币两面:权利和义务关系如何维护权利如何履行义务返回10/10/35第35页第35页5-3宪法保障公民权利宪法——法律法律宪法至高无上原因有了“权利保障书”=有了权利吗我国宪政史史几种概念:公权利、有限公权利、国家机关、政府及其职能维宪首要维权；维权就是维宪维宪必须践责返回10/10/36第36页第36页6-1维护人身权利人权、人身权、人身自由权生命权、健康权、生存权搜身条件“抄家”条件逮捕条件拘留条件拘役条件伤害别人生命健康“罪”和“错”什么叫特殊保护？未成年人也不能免罪或免责生命诚可贵别人生命同样可贵返回10/10/37第37页第37页6-2维护人格尊严人格与尊严肖像和相貌姓名和名称名誉和荣誉未成年人人格与尊严尤其易受侵害未成年人人格与尊严受尤其保护自尊者人必尊之,自贱者着人必贱之返回10/10/38第38页第38页6-3保护个人隐私隐私是个人隐私是合法科学定义尊重隐私不但是应有品德并且是法定义务宪法民法通则隐私权是人格尊严权标志“八婆”“八公”和正义之士区别返回10/10/39第39页第39页7-1维护受教育权受教育和含义受教育权含义终身教育就是终身权利权利和义务合一什么是义务教育“免费”要免到什么程度“九年”义务教育是什么水平义务教育如何维护受教育权如何履行受教育义务返回10/1