现代诗歌的教学市公开课金奖市赛课一等奖课件

第1页第1页当代诗歌教学北京101中学刘青第2页第2页什么是诗?一个人平日经常走在路上——就像散文；一个人忽然被推到水里——就成了小说；一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌。想象是嫁接情感与形象之间桥梁第3页第3页高中语文新课程原则对诗歌阅读要求是:加强诵读,在诵读中感受作品形象和意境,取得情感体验、心灵共鸣和精神陶冶。在整体感知基础上,学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品艺术魅力,取得丰富审美感受。第4页第4页教材编写者对本单元提议:

1.重复朗读；2.分析意象；3.发挥想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.学写新诗。

其中重复朗读、发挥想像是读诗基础,这是最基本训练,也是容易做到,在本册书本"表示交流"中有"朗读"一节,较为全面地指导学生朗读,可提醒学生提前阅读,其中朗读知识、办法、技巧等可供学习本单元时参考；分析意象、感受真情是教学重点,分析意象又是教学难点,学生也许不懂什么是意象,不会分析意象,应当教给一些关于意象知识,明确了概念有助于顺利地把握和分析诗中意象；学写新诗表示读写结合原则,是更高要求,读诗与写诗能够互相增进,但在本单元读诗是更基本。

第5页第5页再别康桥徐志摩

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徐志摩与《再别康桥》

徐志摩翩若惊鸿一生和他那轻柔飘逸诗歌创作、单纯执着“赤子”般人生抱负始终是当代文学史上最具魅力关注点。徐志摩是新月诗派代表之一。他遵奉闻一多先生“三美”(音乐美、绘画美、建筑美)理论,并且身体力行写下了许多脍炙人口华美诗章。他诗歌含有语言清新、音韵友好、想象丰富、意境优美特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌这种风格特点。第7页第7页教学目的（1）、知识目的:

品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。

（2）、能力目的:

初步学习鉴赏当代诗歌办法。

（3）、情感目的:

体味作者对康桥依依惜别之情，体味人生抱负政治抱负不得实现伤。

第8页第8页教学重点与难点:

把握意象,品味意境,把握作者情感。第9页第9页教学方式欣赏法。让学生在诵读基础上,对《再别康桥》主要意象进行解读,引导学生感受诗歌画面美,领悟作者复杂细腻丰富真实情怀,从而进行审美体验。多媒体演示法。通过它音形色兼具特点,创设情景气氛,激发学生兴趣,以利于学生形象直观地把握课堂内容。第10页第10页领悟意象美找出意象。

同窗们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？

——河畔金柳，软泥上青荇，榆荫下一潭清泉。它们在作者笔下有如何特点？从中领悟出如何情感？

第11页第11页意象美那河畔金柳,是夕阳中新娘；波光里艳影,在我心头荡漾。第12页第12页柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦秦楼月,年年柳色,霸陵伤别。渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。垂杨只解惹春风,何曾系得行人住。第13页第13页金柳新娘

一是婀娜多姿,美丽感人。夕阳照射下,河畔柳树披上一层妩媚金黄色华丽嫁衣,随风摇曳,倒映在河中婀娜多姿身影宛如妩媚感人甜蜜幸福新娘普通撩拨着诗人心绪,康河一草一木美丽感人诗人不忍拜别。他把河畔金柳比方成夕阳中新娘,柳树倒映在康河里美景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋情感潜流。二柳——留。柳在中国老式中意思等于留。中国古代就有折柳赠别习俗,在送别诗中柳是常见意象。虽万般留恋但又不得不拜别,随风摇曳杨柳似与诗人牵手话别,情意绵绵。本来不但是徐志摩不想离开,河畔金柳也不愿他离开。

为何是夕阳中新娘?第14页第14页夕阳诗人把充斥灵性康河置于夕阳晚照下来欣赏，也是由于他对此时康河美丽感触最深。他说:“尤其它那四五月间最渐缓最艳丽傍晚，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个傍晚是一服灵魂补剂!”(《我所知道康桥》)这里有着一份心灵寄托。诗人描绘所有景物都是夕阳映照下，迷离闪烁，飘渺不定，诗人在夕阳西下离开康桥，所见景色皆披上一层昏黄外衣变得灵动辉耀，给人梦幻般感觉，夹杂着离别感伤和抱负难以实现惆怅。第15页第15页波光:金光灿烂，炫人眼目，看得见，摸不着，艳影:迷人不可捉摸，飘渺不定，瑰丽感人夕阳照射下金柳妩媚身影倒映在波光粼粼河面，令诗人心潮澎湃，多了几分浪漫情怀，也有了一份难言惆怅。第16页第16页那河畔金柳,是夕阳中新娘；波光里艳影,在我心头荡漾。美丽多情赞美痴爱飘忽不定惆怅不舍

第17页第17页软泥上青荇,油油在水底招摇；在康河柔波里,我甘心做一条水草那榆荫下一潭,不是清泉,是天上虹；揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似梦。第18页第18页青荇:水生植物，类似荷花参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。招摇:这里意思应当是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，诗人为青荇赋予灵性，看见诗人拜别，含情脉脉，挥手作别，这种不舍是诗人想象，与其是青荇不舍诗人，不如诗人依恋康桥，因此甘愿放弃一切，与康桥相伴，成为母校一棵水草。为何甘愿做水草?油油:在这里，软泥让人们联想到泥细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近愿望；而水草是油油，让你直觉到它生命力旺盛。康河流水、水草在作者眼中所呈现那份安闲自在、生命自由蓬勃地生长,正是诗人心向往之境界,感受诗人对自由仰慕。正由于康河中水草能够自由自在，无拘无束地生活，因此诗人才甘心做康河中一条水草。

第19页第19页徐志摩抱负与康桥他终身追求所谓“抱负主义”，在美国留学期间，就已经播下了自由火种，不然断然不会违抗父命。眼看徐志摩在美国哥伦比亚大学博士学位唾手可得，但他宁可放弃而到剑桥大学来做一名主线拿不到学位旁听生。由于在美国，他感到灵魂被拘束，人生抱负被误解。只有在剑桥，他才体会到生命解放真正意味:第20页第20页“我在康河日子,可真幸福,深怕这辈子再也得不到那样甜蜜洗礼,一个人就会变气息,脱凡胎,我敢说只是——就我个人说,我眼是康桥教我睁,我求知欲是康桥给我拨动,我自由意识,是康桥给我胚胎。”(《吸烟与文化》)第21页第21页一潭虹梦这一潭泉水就是拜伦潭。为何说是彩虹似梦？

天上虹是古希腊女神爱丽丝象征.诗人用色彩斑斓彩虹比方班驳潭水，又用绚丽多彩彩虹比方自己多彩社会抱负，通过天上虹将泉水和梦想联系起来，斑驳泉水中还遗失着诗人曾经美好爱情抱负政治抱负，但是现在已经支离破碎了，舔舐曾经伤痛，不但仅是痛楚。——美好梦容易破碎，彩虹昙花一现，即使美丽，却也容易消逝，因此说是彩虹似梦，给人一个飘渺无定之感。康桥生活、学习，在这里自己人生抱负与政治抱负是徐志摩心底一个梦，对康桥眷恋就是对曾经梦眷恋。这样美丽梦当然要呵护，要静静地呵护，这样梦当然不愿醒，这样康桥当然不愿离开。

第22页第22页软泥上青荇,油油在水底招摇；在康河柔波里,我甘心做一条水草那榆荫下一潭,不是清泉,是天上虹；揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似梦。生机自由陶醉投入斑斓迷离伤感留恋第23页第23页在诗其它章节找出意象谈谈自己领悟。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。第24页第24页继续寻觅执著虔诚希冀美好沉浸忘情曾经梦或许破灭,将美丽伤痛提炼,升华,人生多了一份浓郁琼浆,继续寻梦,也就是寻找人生美好抱负,这种对人生抱负宗教式虔诚使他从未停止过追求脚步,感受到他对个体生命自我超越,重新找回个人灵魂,追寻爱与抱负。第25页第25页“他是跳着溅着不舍昼夜一道生命水”。(朱自清语)从他身上，我们看到了含有无比张力五四激情。对诗人而言，康桥永远是他孕育胚胎，启动性灵精神家园。林徽因在《悼志摩》中写道:“志摩最感人特点，是他那不可信纯净天真，对他抱负愚诚，对艺术欣赏认真，体会情感切实，全是难能可贵到极点。”第26页第26页但我不能放歌,悄悄是别离笙箫；夏虫也为我沉默,沉默是今晚康桥。第27页第27页笙箫

李白:箫声咽，秦娥梦断秦楼月。（哀怨凄婉）南唐中主李璟:细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。（孤寒凄凉）其声低沉婉转,古人常把它写入诗中，渲染凄凉寂寞气氛，充斥了感伤和哀怨。第28页第28页诗人想以吹笙箫方式来倾吐内心别离忧伤,可他不忍打破沉寂气氛,不忍搅扰心中圣地安宁,将悄悄作为别离笙箫,情致凄婉,绵长不断,将诗人与康桥深情表现得含蓄委婉,虽未闻笙箫,但诗人内心热爱依恋不舍与凄清伤感惆怅已让我们深切领悟。第29页第29页云彩

高蹈尘外,斑斓缤纷,秀丽飘逸,自由自在,飘忽无定——自由、美化身,也有作者遗失在这里不可复得刻骨铭心爱,永世不忘情,纯洁销魂美。这一切一切会永远留在作者记忆深处。第30页第30页情感外现星辉:忘情希冀清潭:执着抱负感伤青荇:陶醉,自由金柳:痴爱,惆怅云彩:感伤,抱负（自由美爱）夏虫:沉重惜别云彩:依恋,珍爱第31页第31页情感内涵被林语堂称为“奇才”和“情才”徐志摩写《再别康桥》,绝非简朴地在写他跟母校依依不舍离别之情和令人流连忘返康桥美景,而是在抒发他内心深处难以割舍情感,释放他心口美丽伤痛,表现对生命价值重新审阅和超越。第32页第32页19在伦敦大学结识了林徽因父亲林长民而辗转到了剑桥。徐志摩一见倾心地爱上了16岁被称为“中国第一才女”林徽因。第33页第33页1.对“爱”追寻与幻灭对立浪漫他认为林徽因是爱、美、自由化身。林徽因在徐志摩心中简直就是一个天使，他立刻觉得“我吹着了一阵奇异风，也许照着了什么奇异月色，从此起我思想就倾向于分行抒写”“像是山洪爆发，不分方向乱冲”。(《猛虎集·序》)但他是结过婚，林徽因说:“我是少女，你是有妇之夫，你得先离婚。”徐志摩听后觉得很有希望，于1922年赴柏林找张幼仪离婚。徐志摩离婚后，林氏父女却已经回国了。徐志摩回国后，得知林徽因已和他恩师梁启超儿子梁思成订了婚约，1928年3月，梁、林完毕美国宾夕法尼亚大学学业后，在渥太华结了婚。作为爱情诗《再别康桥》就完毕于这样情感背景下。因此，辞别康桥也就是辞别自己抱负，辞别那段情感。第34页第34页二、对“自由”抱负愚诚与现实矛盾徐志摩一生,深受以剑桥大学为代表英国式文明和资产阶级政治制度与思想文化熏陶,促成了影响他一生“康桥抱负”。他幻想在中国实现资产阶级民主、自由抱负,因而既不满于帝国主义侵略,又不满于封建军阀、国民党黑暗统治。

第35页第35页但是现实却又与自己抱负产生矛盾，帝国主义、封建主义互相勾结，使他产生了无可奈何颓废情绪。诗人面对康河美景，面对物是人非现实，那些“夙愿”和“抱负”成了可望不可即幻影，使诗人意识到自己难言苦衷和怅惘情怀，以致发出这样感慨:“我不知道风／是在哪一个方向吹——／我是在梦中／在梦轻波里依洄。”第36页第36页我体会挖掘意象,挖掘意象特点,挖掘意象表现,挖掘意象背后生命情感,是一件很有诗意事情,一是对学生欣赏诗歌办法有潜移默化影响,二是引领学生对文本理解向青草更深处漫溯,三是学生更深切地理解意象对于诗歌主要性,在自己诗歌创作中注意选择好自己意象。第37页第37页诗歌诗意不但仅表达在我们诗歌鉴赏内容,也取决于我们采用教学方式。第38页第38页借鉴:《大堰河——我保姆》之“颁奖词”教学设计[教学目的]1.理解大堰河一生事迹，分析大堰河主要精神品格。2.体会诗人对大堰河这一形象所寄托思想感情。3.通过给大堰河写颁奖词形式来提升学生对课文理解能力和语言表示能力。第39页第39页一、指导写作,领略颁奖词写法。

1.学生欣赏感动中国十大人物主一阿里帕·阿力马洪事迹和颁奖词。阿里帕·阿力马洪(维吾尔族)——母爱最真新疆阿勒泰清河县清河镇退休干部。从1963年收养邻居家三个孤儿开始，维吾尔族阿妈阿里帕含辛茹苦，先后收养了汉、回、维吾尔、哈萨克4个民族10个孤儿。第40页第40页感动中国人物评选组委会给阿里帕颁奖词：不是骨肉，但都是她孩子，她展开羽翼，撑起他们天空。风霜饥寒，全都挡住，清贫劳累，一肩担当。在她家里，水浓过了血，善良超越了亲情。泉水最清，母爱最真！第41页第41页2.教师归纳颁奖词写法。①大笔写意，点明人物事迹。从大处着眼，抓住人物最主要令人钦佩事迹，简明概述，力争用最简练笔墨，勾勒出笔下人物。因此，不必交代事情来龙去脉、细枝末节；事迹点到为止，人们自然心领神会。②纵深开掘，彰显人物精神。对人物精神赞颂是颁奖词写作重点，也是难点。要通过人物事迹，引出对人物评价；要表达出人物思想品质、闪光心灵和人格魅力等，同时还要表达出哲理意味。

第42页第42页③综合表示,事理情相融合。颁奖词表示方式,主要是叙述、议论、抒情,这三种表示方式要求综合利用,将人物事迹、精神以及对人物赞美之情有机地融合在一起,做到水乳交融,自然成趣。④言简意丰,自然流畅优美。颁奖词普通要求很短,这要求语言高度凝练、言简意赅,这样语言往往字字珠玑,意蕴丰富,含有生动形象特点。同时,还要求语言自然流畅,音韵铿锵悦耳,富有音乐美。第43页第43页3.学生讲述大堰河主要事迹，大堰河从小是童养媳，她生了五个儿子。为了养活自己一家，她用奶汁抚养了“我”这个地主儿子。在洗衣、做饭、养鸡、喂猪、补衣、包伤、掐虱子等劳动之后，她总是用厚大手掌，巴“我”抱在怀里，抚摸“我”。大堰河抚育了“我”五年，在我吃光了大堰河奶之后，“我”被亲生父母接回到自己家里。为了生活，大堰河不得不在流尽了她乳液之后继续劳动——洗衣、洗菜、切萝卜、掏麦糟、扇炉火、晒大豆和小麦等。有时还要遭受丈夫打骂。大堰河始终深爱着“我”，年节忙着为“我”切冬米糖，把“我”画大红大绿关云长贴在灶边墙上，对邻居夸赞“我”，在梦里吃着“我”婚酒。然而，大堰河在梦没做醒时候就死了，死时只有四块钱棺材和几束稻草，几尺长方埋棺材土地和一手把纸钱灰。第44页第44页4.分析大堰河主要形象。

勤快：如第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是大堰河日常生活描述性意象，通过写她用厚大手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪等终日劳动，写出了她勤快。善良：如第7节，一连用了6个“她含着笑”，写大堰河微笑着去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观。慈爱：如第4节前后重复出现“你用你厚大手掌把我抱在怀里，抚摸我”，写大堰河即使在终日劳作疲倦之后，仍然不忘掉用她那“厚大手掌”把“我”抱在怀里，爱“我”。

第45页第45页博大：如第8节，大堰河像亲生母亲同样，“深爱着她乳儿”“对她邻居夸口赞美她乳儿”，她梦想能“吃着她乳儿婚酒”“坐在辉煌结彩堂上，而她娇美媳妇亲切地叫她婆婆”，这个原本不太高希望就使她心满意足了。悲苦：如第10节，贫穷、劳累生活过早地夺取了她健康，年仅40岁就“含泪去了！”生前付出了“数不尽奴隶凄苦”，但死后却只有“四块钱棺材和几束稻草”“几尺长方埋棺材土地”和“一手把纸钱灰”。总之，大堰河是一个默默无闻、忍辱负重、任劳任怨、平凡而又伟大旧中国劳动妇女代表。第46页第46页5.给大堰河写颁奖词示例大堰河——天地间一个大写人她用无私母爱证实了亲情能够浓于血，她用真挚微笑宣布了悲苦生活也能乐观面对。她是旧中国最普通生活于社会底层农妇，普通到无名无性。但她用一颗最伟大灵魂，诠释了人世间勤快、善良、乐观、豁达、博爱美丽人性，她用四十几年悲苦岁月，在天地间写下了一个大大“人”字!第47页第47页世间最高贵灵魂当人们为黑暗现实而颓废时,她坚强地劳动着；当人们在贫苦中丧失自我时,她仍然博爱无私。她将非亲之子视如己出,百般呵护；她用思念泪告诉我们,亲情不限于血缘!她没有倾国倾城美貌,却有倾国倾城心灵!在那草盖坟墓下,是她紫色灵魂!第48页第48页当代诗歌选修作为中国当代文学百花园中摇曳多姿一枝奇葩,当代诗歌是与学生青春年华同样美好璀璨人间独秀。激动,激情,冲动,感动,热情,热血,热烈,狂妄,狂野是一个人年轻标志,也是一个美好而必备一个经历,语文教学假如不曾给拥有青春学生提供读诗环境,确实是一件遗憾事情。第49页第49页我们做法1.教师选择一首课外当代诗歌和学生一起精心品味，我选是《致橡树》。2.学生以组为单位，召开诗歌朗诵会，选择自己喜欢诗歌，采取不同形式进行朗诵，选出小组最好在班内进行展示,把各班最好在全年级展示。3.学生从选修内容中选出自己喜欢一首诗自由组合，共同完成对一首诗鉴赏。在课堂上展示。4.诗歌创作:可仿写可续写第50页第50页我观后感春风和煦，春辉灿烂时光诗歌朗读会在学校召开，台上声情并茂，台下掌声雷鸣。朗读形式丰富多彩:有独诵，男女声二人诵，十人大合诵。独诵，有委婉缠绵，感人心扉，有铿锵有力，撼人心魄；二人诵中，男声浑厚高亢，女声圆润如珠，两者交相辉映，摄人心魂，如痴如醉；大合诵，整洁雄壮，跌宕起伏，气贯长虹，直破青天。内容健康明朗:有对绚烂青春真诚告白，有对生命意义深沉思考，有对伟大祖国万丈豪情，有对美丽世界执著追求……台上，绽开着笑容，台下洋溢着幸福，这是真碰撞，善聚拢，美会合，这里又一次点燃了热血青年对诗歌热情激动，对美好事物追求和向往，年轻生命在这里绽放着美丽，吸纳着美丽。第51页第51页仿写郭沫若《天狗》穆旦《春》第52页第52页天狗（节选）我疾驰，

我狂叫，

我燃烧。

我如烈火同样地燃烧！

我如大海同样地狂叫！

我如电气同样地飞跑！

我飞跑，

我飞跑，

我飞跑，

我剥我皮，

我食我肉，

我嚼我血，

我啮我心肝，

我在我神经上飞跑，

我在我脊髓上飞跑，

我在我脑筋上飞跑。

第53页第53页学生仿写示例示例1：我尖叫，我腾空，我闪耀，我如流星同样地闪耀！我如巨浪同样地腾空！我如野风同样地尖叫！我尖叫，我尖叫，我尖叫，我撕我舌，我扯我肺，我吞我泪，我咬我喉咙，我在我躯壳里尖叫，我在我意识里尖叫，我在我梦魇里尖叫。（李蓓）第54页第54页示例2：我喷薄，我恸哭，我悲啸，我如巨浪同样地悲啸！我如暴雨同样地恸哭！我如炙岩同样地喷发！我喷发，我喷发，我喷发，我挑我眉，我吞我齿，我拔我发，我砍我头颅，我在我指尖里喷发，我在我唇角里喷发，我在我额纹理喷发。（谭翘）第55页第55页示例3：他挣扎，他怒吼，他燃烧。他如向日葵同样地燃烧！他如野狮同样地怒吼！他如困兽同样地挣扎！他挣扎，他挣扎，他挣扎，他离他亲，他割他耳，他葬他命，他追他太阳，他在画布上挣扎，他在星空下挣扎，他在农田里挣扎。王安妮第56页第56页

春绿色火焰在草上摇曳,

他渴求着拥抱你,花朵。

对抗着土地,花朵伸出来,

当暖风吹来烦恼,或者欢乐。

假如你是醒了,推开窗子,

看这满园欲望多么美丽。

蓝天下,为永远迷惑着

是我们二十岁紧闭肉体,

一如那泥土做成鸟歌,

你们被点燃,却无处归依。

呵,光,影,声,色,都已经赤裸,

痛苦着,等待伸入新组合。

第57页第57页学生仿写示例示例1:深邃黑色在天上蔓延，他妄想着吞噬你，繁星。撕碎着夜幕，繁星亮起来，当皓月洒下嫉妒，或者赞美。假如你是梦了，飞上星空，摘那苍穹梦想多么醉人。黑夜中，为永恒梦牵动着是我们十八岁跳动心灵，一如那浪涛洗出贝珍珠，你们被激扬，奔腾又奔腾，却无法收敛。呵，爱，恨，情，愁，都不再单调，纠结着，挥手辞别梦青涩。高三（3）熊莹第58页第58页示例2:彩色朝霞在天边徘徊，他渴求着亲吻你，云朵。挣脱了天空，云朵飘过来，当暖风吹来痛苦，或者甜蜜，假如你是醒了，抬起眼睑，看这漫天诱惑多么斑斓。黄土地上，为遥远梦引诱着是我们十八岁舒展心灵，一如那云朵做成水诗，你们被撩拨，跋涉又跋涉，却无处停歇，呵，天，地，山，河，都已经铺设，憧憬着，等待接受梦触摸。李蓓第59页第59页示例3:金色阳光在树叶上斑驳，他期待着拥抱你，小草。挣脱着束缚，嫩芽沾出来，当春风吹来忧愁，或是愉悦。假如你是醒了，睁开眼睛，看这田野风光多么妖娆。旷野中，为永恒迷团挠着是我们十八岁封闭灵魂，一如那春雨化成虫鸣，你们被推动，迈进又迈进，却无处可依，呵，光，天，云，影，都已经展露，挣扎着，等待着伸入新怀抱。马啸晨第60页第60页看看你喜欢这样诗吗?一个人来到田纳西毫无疑问,我做馅饼,是全天下,最好吃我终于在一棵树下发觉一只蚂蚁,另一只蚂蚁,一群蚂蚁,也许尚有更多蚂蚁第61页第61页依据下面诗歌开头请续写后面一节小花

我在书里发觉一朵小花，

它早已干枯了，也不再芬芳，

因此，我心里就充斥了

许许多多奇异遐想:

第62页第62页小花高一（1）班刘雨濛我在书里发觉一朵小花，它早已干枯了，也不再芬芳，因此，我心里充斥了许许多多奇异遐想：你曾是那小美人鱼头上戴花，还是被小达尔文插入墨水瓶花？你曾是悬崖峭壁上盛开花，还是昨夜被雨点打落花？哦，我忽地想起，你是那天，母亲从田野回来带给我花儿！浸着母亲辛勤汗水花！第63页第63页小花高一（1）班严安然它从天上飘落是风姑娘遗失信笺水花儿把它托住它便成了这草滩一部分它拥抱热情草叶它亲吻歪头沉思石子碧绿色秋虫与它跳舞牛奶色阳光俘虏了它信奉它为自己写下高兴日记花瓣上曲折回转纹路就被覆盖了一层欢跳旋律只是那些风儿曾经心绪终归迷失在岁月书页里当风姑娘找到谜底来到我小花面前时都已不再是自己第64页第64页小花高一.(1)夏乔林也许是漫天飞雪寒冬，她一身素色在墙边开放，凌霜傲雪、纯白无暇，轻轻地，有些人把它撷下。也许是小雨如酥早春，她一袭金黄盛装来到，自信活泼、独领群芳。欣喜地，有些人将它剪下。也许是地震后废墟上，他满面尘土却第一个抢来报到，带给人们无限希望与力量。它早已干