苏教版三年级语文下册全册教案4

苏教版三年级语文下册全册教案4

莲山课

件k

11、赶海

教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理

解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热

爱大海、热爱生活的思想感情。

4、仿照课文，写一次有趣的活动。

教学内容

分析

《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的

一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀,

课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，尤其

第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生喜爱的课文。

重点难点

指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学准备

歌曲《大海啊，故乡》录音磁带。

教学时间

（3）课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、看图导入。

1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望

在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到

了什么呢？

（播放《大海啊！故乡》，出示课文插图）

（相机板书：海）

2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东

西，人们称之为“赶海”（板书课题）

用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设

情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心

二、初读课文

1、初读课文：请大家打开书，听老师读文，（师配音朗读）

2、解决字音：要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这

儿个词你会读吗？

3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将

4、自读课文了，要求读得正确、流利。

5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？

6解决字形：你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住

它吗？

7、解决字义：哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法

来理解的呢？

扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。

三、理清脉络

1、你能说说课文写的是什么事？课文写的是哪时发生的

事？从哪里看出的？（每当……便想起……）你能用"每

当……便想起……”说句话吗？

2课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？

输理文章脉络，初步了解文章写法，为下文“写”作准备。

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、引导初读，感受其“趣”

1、轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，

动动笔，在旁边作上记号。

2、交流。出示句子和插图

句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳……”

（1）请大家读读这个句子

（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，

把它们找出来。

(3)趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……

培养不动笔墨不读书的良好习惯

既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练

习了说话。

二、精读课文，体验其“趣”

2、引导学生交流。

(1)乐趣一：引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪

花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。(板书：追浪花)

(2)乐趣二：引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的

心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、

“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。

(4)乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小

伙伴一一夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方

感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出

来。

(5)乐趣五：满载而归。把句中的“战利品”换成其他内

容，不改变句子的原意，可以怎么说？

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味

赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊，故乡》、海浪声)

创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小

作者赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之

趣写活的。

三、总结全文，试说写“趣”

今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃

蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家

的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好

好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。

第四段是略写。其中“平静”一词，最能引导学生认识习

作的重要性。

为“写”作铺垫。

第（三）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习检查

1、听写词语

2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载

3、指名有感情地朗读课文，评议。

复习旧知

二、讨论写法、品味朗读。

1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

2、虽然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶

海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的

多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

3、听课文录音。

赶海是我们生活中的一件趣事，其实孩子的生活是丰富多

彩的，我们应该善于引导孩子发现生活中的素材，既然有趣,

就用文字记录下来，留住美好的趣味瞬间。

三、说话、写话练习

1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活

动，练习说一说。指导评议。

板书设计

赶海

追浪花

趣捉螃蟹

捏大虾

反思重建

12、荷花

教学目标

1.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审

美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发

展学生观察、想象的能力。

2.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背

诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩

大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

教学内容

分析

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用

生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽

的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一

池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

重点难点

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我

幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学准备

挂图、卡片

教学时间

(2)课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导语，揭示课题。

1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事,

知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公

园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的

《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）

2、荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：

莲叶）

3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首

古诗背诵一下。

4、荷花还会结果，它的果实就是“莲蓬”。

以旧带新，激发学习兴趣。

二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那

一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图,

并且向学生提出看图学文的要求。）

2、指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些

什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看

荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，

自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是

按什么顺序写的？

充分利用插图，图文结合，知道文章是按什么顺序写荷花

的

三、自学讨论，理清层次。

引导交流：文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

综合板书：我去看

看着想着看着

输理文章脉络，初步了解文章写法。

四、讲读课文，入情入境

第一节：

1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我

们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真

荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2、指点：“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点

写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

第二节：

1、出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看:

看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵

（）o（小莲蓬））

2、进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么

样的荷花，什么样的花骨朵。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们

平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就

写出了荷花色彩的美。

4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风

中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花

的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活

了。（板书：姿态美）

6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？指点:

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美"三个字）。（激

起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得

自己仿佛就像一朵荷花。

7、课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想

想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出

爱荷花的神情，可以用哪些词。诱导：现在请小朋友久久地、

凝神地、深情地来看这幅图。你们仿佛看到了什么？

8、指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之

美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一

遍。

培养学生想象力，使学生进入想象的境界，置身于情境之

中。通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生

的想象带入课文情境。

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新课。

1、第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开

书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出

美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

二、复习阅读。

1.你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？

2.第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉

得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？

3请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什

么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀。能用语言表达所

想。

三、教补充教材。《王冕看荷花》(略读)

(1)导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天

我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学

画》，现在老师再介绍一篇材料让你们读。

介绍：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出

来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看

一遍。

(2)指导：这材料上有儿个词是古文中的词，我们现在不

查字典，你结合上下文读读，想想。

（3）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度?

看这些长篇的文章要学会抓主要的。

（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇

课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一

节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？

通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联

系上下文“猜读”，理解内容。

让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学

生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。

四、教补充教材。《爱莲说》中的两句话。

联系生活拓展教材

（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人

陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美

的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（教师板书两句话）（2）

讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草,

可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之

中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花品格的赞羡。

（3）学了这两句话，你们知道老师要说荷花的什么美？（板

书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）正

因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。

我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。（4）我们

生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚

的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。说话

训练：小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，

有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最

美？

补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步,

让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。

五、佳作欣赏。

用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）

同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样

赞美野花的。

引学生入阅读的大天地中

板书设计

荷花蒲公英

色彩我爱，花外表美

姿态美我爱，茎叶内在美

品格我更爱。

反思重建

13古诗两首教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说

说其中一首诗描述的景象。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏

陶。

教学内容

分析

本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，

一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用

夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对大自然

的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅

的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现

了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

重点难点

1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思

想感情。

2.指导朗读。

教学准备

对庐山的介绍

教学时间

(2)课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首都是唐代著名诗人写

的。

二、学习《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐瀑

2、指名介绍诗人李白并作补充

3、解题：

(1)“望”是什么意思？

(2)“庐山”是座名山。你了解它吗？

(3)题意：远看庐山的瀑布

三、学生初读诗句，说说自己对词句的理解

1、看插图，自由读诗句

2、你理解了哪些词句的意思？

四、再读诗句，想象画面

1、读第一行诗

(1)点拨：

烟：云雾。紫烟：因为太阳的照射，云雾显出紫红色。生:

产生。生紫烟：产生紫色的烟雾来。

(2)你觉得哪个字用得好？好在哪里？

2、读第二行诗

(1)点拨：

遥看：远远地看。

川：水道，河流。

(2)你觉得哪个字用得好？好在哪里？

3、读三、四行诗句

(1)飞流直下：水流飞泻而下。

(2)三千尺：不是真的三千尺，而是用夸张的手法说明瀑

布挂得高，很长。

(3)瀑布挂得这样高，流得这样急，落到地面会是怎样的

景象呢？

(4)用自己的话说说第三行诗的意思。

(5)看着着壮观的瀑布，诗人的心里不觉疑惑起来，疑惑

什么呢？

(6)诗人为什么会这么想象呢？

4、用自己的话说说全诗的意思。

五、总结全文，体会感情

本诗运用了夸张、比喻的修辞手法，描绘了庐山瀑布的壮

丽景象，抒发了诗人对大自然的热爱。

六、诵读全诗，背诵全诗

出示轻重节奏

日照/香炉〃生/紫烟，遥看/瀑布〃挂/前川。飞流/直下〃

三千/尺，疑是/银河〃落/九天。

七、指导书写

紫：上宽下窄

疑：右上方是“匕”不是"7

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：

绝句，是我国古诗形式的一种，它的特点之一是，每

首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫

“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词句的意思

1、自由读诗句

2、通过查字典，你理解了哪些词句？

四、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。（1）轻声自由读诗句，想想诗

人这样写是为了表达自己什么样的感情?

（2）谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

（3）指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

（1）指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什

么？（教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。）教师讲解：千

秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就

是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

（2）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（教师讲解：

窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，

诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手

用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

（3）是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人

自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他

此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥，可以

看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

（4）谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的

呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩

明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无

比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

两个/黄鹏〃鸣/翠柳，一行/白鹭〃上/青天。窗含/西岭〃

千秋雪，门泊/东吴〃万里船。

五、作业

1、背诵全诗，并把它改写成描写景色的片段。

2、你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗？准备交流。

板书设计

日照/香炉〃生/紫烟，遥看/瀑布〃挂/前川。

飞流/直下〃三千/尺，疑是/银河〃落/九天。

两个/黄福〃鸣/翠柳，一行/白鹭〃上/青天。

窗含/西岭〃千秋雪，门泊/东吴〃万里船。

反思重建

习作4

教学目标

1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，弄懂“反哺”

的本义及引申义。2、借鉴习作范例在三幅图中任选一幅，

展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话

的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣味的故事。教

学内容

分析

本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会例文中有

关对话的写法，凭借教材中三幅画进行看图作文。教材先给

出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了

可选作写作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想

象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大

的弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容

写一段对话。重点难点

教学准备

教学时间

(2)课时

第(一~二)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、唤醒体验，激发情感。1、同学们都喜欢听故事吧。还

记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事

吗？请你说说你印象最深的一则故事。2、教师归纳：简单

的一幅画又是怎样变成父母口中生动的故事的？让我们一

起来试一试，看看你能成为故事大王吗？通过回忆，激

发学生的写作兴趣。

二、学会观察，练习表达。1、仔细观察“乌鸦反哺”图。

问：从幅图中你知道了些什么？教师指导方向：⑴图中人物

之间有什么关系？⑵除人物外，在很多画面中都会出现一些

景物。他们在干什么，为什么这样？⑶乌鸦和人之间有什么

联系？谁能按照这样的方法来说一说这幅图的意思。1、仔

细观察人物的表情。⑴小姑娘和她的妈妈说些什么？问些什

么？妈妈又是怎样回答的？⑵同桌试着扮演母女，把任务对

话说好。⑶交流，引导学生互评人物对话。3、读例文，看

小作者除了写我们观察想象到的，还写了什么？⑴默读，划

出相关内容。⑵交流，发表看法。教师引导感悟观察和想象

的方法。⑶总结：写好看图作文，首先要仔细观察，看懂图

意；再进行合理想象，想象他们会做什么？是怎么做的？会

说什么？是带着怎样的表情和心情说的？借助习作提供的

“乌鸦反哺”图与范文，凭借教师的帮助与指导，让学生明

确写好看图作文，首先要仔细观察，看懂图意；再进行合理

想象。三、当堂写作，及时反馈。1、现在我们的故事大王

评选进入关键期——我们来试一试谁能成为真正的故事大

王。2、任选三幅中的一幅，练说。2、小组练说。3、大组

比赛。4、颁发故事大王证书。5、教师激情：还有好多同学

想得到故事大王证书。同学们还有一次机会，下节课把自己

的故事写下来。如果你的故事引人入胜，老师将把你的作文

向校报推荐。通过故事大王竞赛的形式激发学生说、写的兴

趣。板书设计

反思重建

练习4教学目标

1、学习查词典的方法，并在实践中逐步养成习惯。2、引

导学生揣摩间架结构，努力把字写美观。3、积累成语，了

解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就；理解、欣赏、背

诵《滁州西涧》。4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别

人。5、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。教学内容

分析

本次练习安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、

读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中学用字词句和口语

交际是训练重点。重点难点

教学准备

教学时间

(2)课时

第(一~三)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、处处留心。1、请学生分角色读一读师生的对话。2、

谁来说说如何查词典？3、请学生查“神秘”，并确定在文

中的解释。4、查词典比赛：流线型、大腹便便、绅士。依

据大部分学生已有查词典的基础这一现状，采用自主学习的

方式。二、写好钢笔字。1、引导学生观察“章”、“罩”、

“举”的间架结构。（上下结构）找出字的关键笔画——悬

针竖。2、引导学生读“我的提醒”。3、指导学生书写。学

生具有读帖的能力，采用自主学习方式。三、读背成语。1、

请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。

2、谁能读准这8个成语。3、交流已经读懂的成语的意思。

精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。炉火纯青：比喻品德修养、

学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。栩栩如生：形

容形象逼真，像活的一样。浑然天成：形容才德、文章等完

美自然。鬼哭神惊：杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨，诗成

泣鬼神”。4、找出8个成语的规律。（反映李白诗歌的艺术

成就。）5、诵读、背诵。借助词典理解成语的意思，学以致

用。四、读背《滁州西涧》1、请学生自由朗读古诗。2、指

名朗读古诗。3、提出古诗中的不懂的字词，学生教师互助

解疑。滁州：现安徽省的滁县。西涧：在滁县城西。独怜：

偏爱。4、谁能连起来说说诗句的意思：诗人独独喜爱涧边

生长的幽草，而繁茂的树丛中传来黄鹏动听的鸣声，他却似

乎不以为然。傍晚，因为下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没

有行人，惟有一只小船横泊在河里。5、你觉得古诗向我们

展现了一幅怎样的画面？（幽静）6、指导学生朗读。7、指

名读、齐读。8、练习背诵。通过质疑、解疑的方式来理解

词、句的意思。反复诵读，感受古诗意境。第（二）课

时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、口语交际：约请谈话导入激发兴趣。审题指导创设情

景，强化练习。1、同学们在生活中我们常常需要约请别人

一起参与活动。那么，怎么去约请，约请是应注意什么？今

天我们就来上一节口语交际课一一约请。2、请同学们把这

次约请的要求读一遍。3、指导看图：顾老师正在什么地方

干什么？4、如果你是三（1）中队的中队长，你会怎样去约

请呢？请同桌先讨论，再分角色演练一下。5、指名两位学

生表演。（师生共同评议，明确训练要求）6、我们约请别人

时除了说话有礼貌，还应注意说清楚约请的原因，约请的内

容和要求要讲具体。

7、现在请同桌之间再按要求表演一下。8、指名学生表演。

9、同学们明天就是星期天了，在这春光明媚的日子里，你

不想约你的好朋友出去游玩吗？10、教师小结。通过谈话激

发兴趣。通过边演练边总结的方式教会学生约请的基本要

求。创设情景，进一步强化练习。板书设计

反思重建

14我应该感到自豪才对

教学目标

1、通过对文本的深入理解，懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在

沙漠里的特殊用处。

2、在与文本对话的过程中，引导学生体会骆驼情感变化的

过程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，从而树立学

生正确的审美观，培养自信心。

3、有感情的朗读课文，培养学生的语言感悟能力。

教学内容

分析

《我应该感到自豪才对》是义务教育课程标准实验教科书

——苏教版（江苏教育出版社）第六册中的一篇童话故事。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈，后来跟妈妈

到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处

的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实

质，看其有没有用处。

重点难点

凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在

沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

教学准备

生字卡片、小黑板

教学时间

(2)课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入揭题

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样

的？

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应

该感到自豪才对。(板书)你有什么想知道的？

让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外

书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜

蜂采蜜。

二、初读课文，感知内容

1、出示自学题

(1)自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想

课文主要讲了一件什么事？

(2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

2、教师巡视及时辅导后进生

词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面

段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。

三、检查自学

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导

学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行

的。

4、指名读自学题(2)的词语，注意轻声

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”

等词语在课文中的意思。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

四、精读第一部分

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。2、

指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通

过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼

难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、布置作业

1.用钢笔描红。

(1)引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意

“镜”和“陷”的写法。

(2)学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可

以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

(3)及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

(4)欣赏佳作。

2.抄写课后第三题的词语

第(二)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习

1.听写词语。

2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分

1、过渡:妈妈的良苦用心目的达到了吗？你是从哪里看出

来的？

2、板书：自豪

为什么小骆驼觉得自豪了呢？它的驼峰脚掌和睫毛到底有

多大的用处呢?请同学们静下心来仔细读书，如果课文中的

哪些词句对咱们有帮助，就把它们勾画下来。开始读。

3、教师巡视，随机询问同学勾画词句的理由进行简评，作

为引导其他同学深入思考的范例。

4、师：我发现，有些同学对这部分有感受，还有些同学对

这一块体会很深，各自的体会都不一样，这样吧，咱们在小

组把自己的感受相互交流。

5、教师巡视。点评各抒己见的小组，激发学生大胆表达，

相互交流。

6、集体交流。

（一）关于“脚掌”这部分：

1、根据学生发言相机课件出示该部分句子

师：自由地读读这段话，看骆驼妈妈是怎么做怎样说的？

她心里是怎么想的？

2、学生自由读这段话，体会妈妈的想法。

3、咱们再来看看骆驼在这样的沙漠里是怎样行走的？

（课件播放影像，旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼

那又大又厚的脚掌能行走自如）4、拥有这样的脚掌，骆驼

能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？再来

读读这部分。（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、

慈爱、亲切、对孩子的疼爱）小结：有了这又大又厚的脚掌,

小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。

（二）关于“驼峰”这部分：

1、你是从课文的哪个地方感受到的，能给我们读读吗？

这就是小骆驼和妈妈的一段对话，他们对话时各自的心情

会是怎样的？能通过你的朗读表现出来吗？指名读。这样读

你想到的是什么？

2、他们所处的沙漠是一个怎样的地方？（看课件沙漠画面）

你看到了什么？如果此时你就置身于这沙漠之中，你眼前

看到的会是什么？远一点呢？再远一点？再远一点？一直

到天边还是……

这就是沙漠，用书上的一个词——无边无际、茫茫。

3、面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？骆驼妈

妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？谁再来读读他们的

对话。指名读。

小结：这两个肉疙瘩可真管用！只有咱们骆驼才有呢！难

怪小骆驼为此感到自豪。

（三）关于“眼毛”这部分：

1、你是从哪里看出来的？（课件出示句子）

2、我们人也有眼毛，也能够挡住一些风沙，有什么值得自

豪的呢？（激起学生对描写沙漠环境和眼毛特点词语的关

注）

3、听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！（课件黄沙漫天影

像）

教师述：狂风呼啸，黄沙漫天，没有这两层眼毛怎么行？

再读这段话。

7、读了刚才几段话，你知道骆驼的脚掌、驼峰、眼毛的用

处了吗？

（1）出示表格，学生结合表格进行交流。

2、正是骆驼有着这样的本领，它克服了沙漠中的一个又一

个困难，顺利地走过了茫茫的大沙漠，这时的小骆驼会想些

什么呢？我们一起来读课文的最后一段。

复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉

得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。

让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主

学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。

对于课文内容的理解，分别采用教师范读、学生仿读、自

由感情朗读、对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读

教学“以读代讲”的特征。

三、拓展思维，提升感悟。

1、故事到这儿就结束了，不久以后，小骆驼又一次碰到了

小红马，想一想这时小骆驼会对小红马说些什么？小红马听

了骆驼的话又会说些什么？

2、我相信小红马以后再也不会光从外表上看待其它小动物

了。其实骆驼在很久很久以前，就凭借自己的独特本领，在

沙漠旅行中发挥着重要作用。

3、课件：丝绸之路

4、这时的小骆驼一定会为自己的这些本领感到——自豪！

来，再读课题。

四、作业

课后习题四：续写故事

让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激

发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，

提高了表达能力及创新能力。

板书设计

驼峰——贮存着养料——足够路上用

委屈脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里自豪

眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子

反思重建

15、水上飞机

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究

竟”、“渐渐地”造句。

2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，

长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学内容

分析

全文公有8个自然段。第一自然段是写小海鸥发现一条奇

怪的大船后想问个究竟。第2-7自然段通过写小海鸥与水

上飞机的对话，写出了水上飞机的种类和主要的作用。第8

自然段写水上飞机听到警报后立即前往救援。

重点难点

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用

科学为人类造福的志趣。

教学准备

生字卡片、小黑板

教学时间

(2)课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、揭示课题

1、同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一

些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，

大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都

在空中飞行的。

2、今天，有一位小客人—小海鸥，也给大家带来了一位

新朋友，揭题一一水上飞机，读了课题，你想知道什么？

练习说话，增强语言表达能力

以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维

二、初读指导

(出示自学要求：

(1)轻声读课文，画出生字词，读准字音，查字典或

联系上下文理解自己不懂的词语。

(2)、对于一些较长的句子多读几遍，把课文读通顺。

(3)、想一想：你已经了解了哪些内容？

自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书、感悟、有指

导地让学生从字词句开始读懂文章、理清文章的脉络，从整

体上把握文章的结构和大概内容。

三、检查自学情况

1、分节指名五人读课文，(1、2--5、6、7、8)相机

出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？如

需正音的：“救援”、“遇难”，理解“汲水”。

2、默读课文，你已经了解了哪些内容？

四、学习交流第一自然段：

课文中有没有描写水上飞机样子的句子，从第一自然

段找一找，读一读

1、出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们

有没想到