教育心理学第五六章试题及答案

教育心理学第五六章试题及答案

第五章教学心理

第一节教学设计

一、教学目标

（A、1、高）2019周口川汇区判断：教学目标是预期学生通过教学

活动获得的学习结果。（）

答案：4【解析】略

布鲁姆教学目标分类

（A、1、中）2018郑州管城区小学单选：将教学目标分成认知、情

感和动作技能三个领域的教育家是（）

A.布卢姆B.皮亚杰C.加涅D.辛普森

答案：A【解析】略。

（A.1、中）2020年开封市顺河区多选：1.布鲁姆的教育目标包括（）

A.认知领域B.情感领域C.思维领域D.动作技能领域

1.答案：ABD【解析】美国教育心理学家布卢姆将教育目标分为认知、

情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干

层次。

（A、1、高）2019洛阳洛龙区单选：教学目标的结构或分类并不是

唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆

的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A.认知、情感和动作技能B.了解、理解和应用

C.生理、心理和情感D.认知、情感和学习策略

答案：A【解析】布鲁姆把教学目标分为认知/情感和动作技能。

（A、1、高）2019年新乡市直考试多选：美国古代著名教育心理学

家布鲁姆以为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分有（）

A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域

答案：ACD【解析】布卢姆将教学目标划分为三类：认知领域、情感

领域和动作技能领域。

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第一场）单选：23.布鲁姆把认

知领域目标分为六个层次，分别为知识、理解、应用、分析、综合与

（）

A.考核B.评价C.抽查D.反馈

23.答案：B【解析】根据布卢姆等人的主张，教育目标分类学包括三

个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域并把认知领域的教

学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。

（A、1、高）2019新乡封丘县单选：在布鲁姆的教学目标分类中，

体现认知领域学习目标的较高水平是（）

A.知识B.应用C.评价目标D.综合目标

答案：C【解析】布卢姆把认知领域由低级到高级划分为：知识、领

会、应用、分析、综合、评价。其中最高层次的是评价。

二、教学策略

（A、1、高）2019太康单选：要想实现自己的教育教学目标，教师

们必然要对教学内容的处理，教学过程的组织，教学方法的选择以及

教学媒体的使用诸多方面规划，这种系统规划被称为（）

A.教学设计B.教学策略C.教学模式D.教学目标

答案：B【解析】教学策略是指要想实现自己的教育教学目标，教师

们必然要对教学内容的处理，教学过程的组织，教学方法的选择以及

教学媒体的使用诸多方面规划。

1.可供选择的教学策略

（A、1、低）2019年南阳市直单选：（）是以学习成绩为中心、在教

师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学模式。

A.直接教学B.基于问题学习C.探究学习D.个别化教学

答案：A【解析】略

（A、1、中）2019郑州市经开区单选：通过创设问题情境使学生提

出假设。然后验证假设并做出结论的教学策略是（）

A合作学习B.发现学习C.情境学习D.指导学习

答案：B【解析】此题为发现学习，见山香教材第五章第一节。

（A、1、中）2019平顶山宝丰县单选：下列教学程序中，符合发现

学习教学模式的是（）

A.注意材料一建立联系一反复联系一反馈

B.创设问题情境一作出假设一检验假设一得出结论

C.诱导学习动机一领会新教材一巩固知识一检查

D.展开例证一概念的初步确认一概念的两次确认一概念获得验证

答案：B【解析】山香教材原话，见第五章第一节教学设计

（A、1、高）2018信阳罗山单选：在掌握学习理论中，认为只要给

学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（）

A.20%-30%B.50%-60%C.60%-70%D.80%-90%

答案：D【解析】掌握学习由布卢姆等人提出，其基本理念是：只

要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习

内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%—90%的评价项

目）。

（A、1、中）2018周口市中心城区单选：以学生为中心的教学策略

不包括（）

A.发现学习B.情境教学

C.合作学习D.程序教学

答案：D【解析】以学生为中心的教学策略包括发现学习、情境教学

和合作学习。

三、教学评价

（A、1、高）2019周口川汇区判断：教学评价就是对学生学业成绩

的评价。（）

答案：x【解析】教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学

内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是

对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

（A、1、高）2019年平顶山湛河区单选：选拔性考试一般是由典型

的（）

A.成就测验B.常模参照性测验C.学能测验D.标准参照性测验

答案：B【解析】常模参照性测验分析学生成绩在团体中的相对位置。

（A、1、高）2019.5.19郑州市高新区单选：我们常说“水涨船高”“优

中选优”，这属于（）

A.终结性评价B.绝对性评价C.相对性评价D.个体内差异评价

答案：C【解析】相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参

照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习

成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成

绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。相对性评价具有甄选

性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。

（A、1、高）2019年商丘市单选：教师资格证考试，属及格分为过

关标准，这种评价属于（）

A.相对评价B.绝对评价C.定量评价D.定性评价

答案：B【解析】及格性考试例如四六级、教师资格证考试都是属于

绝对性评价，又叫标准参照测验。

第二节课堂管理

一、课堂管理及其功能

（A、1、中）2019年商丘市单选：课堂管理始终制约着教学和评价

的有效进行，具有（）。

A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功

能

答案：B【解析】课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有

促进和维持的功能，促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作

用的组织良好的学习环境；维持功能是指在课堂教学中持久地维持良

好的内部环境，以保证教学任务的顺利完成。因此，答案为B

（A、1、中）2018年济源市单选：课堂管理是指教师为有效利用时

间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取

的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。下

列选项中不属于其功能的是（）

A.控制功能B.维持功能C.促进功能D.发展功能

答案：A【解析】课堂管理的功能主要体现在：（1）维持功能；（2）

促进功能；（3）发展功能。

二、课堂群体管理

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第五场）单选：54.他人在场说

话会降低自己有关记忆的工作效率，即使是计算简单的乘法运算也会

出错。这种现象是（）

A.社会助长作用B.从众

C.社会阻抑作用D.责任扩散

54.答案：C【解析】略。

（A、1、高）2019郑州市郑东新区判断：无论在什么条件下，他人

在场总是会提高工作效率。（）

答案：x【解析】他人在场时，他人在场可能会提高工作效率，也有

可能降低工作效率。如社会助长与社会抑制现象。

（A、1、高）2019郑州市高新区判断：三个和尚没水喝的现象在心

理学中属于社会退步。（）

答案：x【解析】社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时，群体

中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少

的现象。三个和尚没水吃属于一种社会惰化。

（A、1、高）2019新乡封丘县单选：下列哪种情况最有可能出现社

会抑制的作用?0

A.一个热衷于表现的演员在舞台上表演

B.警察在执勤

C.一个新手在老工人的监督下学习复杂性操作

D.一个领导在为本单位职工作报告

答案：C【解析】社会抑制是指当他人在场或与他人一起工作时，使

个体行为效率下降的现象。新手在老员工的监督下学习复杂性操作容

易产生社会抑制。

（A、1、低）2020年郑州市航空港区（第一场）单选：18.在优秀班

级中，犯错的学生可能很快被周围同学的优秀品德感染；在管理欠缺，

学生自制力弱的班级中，三好学生可能会对班级中的不良言行加以附

和，这一现象属于（）

A.晕轮效应B.扇贝效应C.认知失调D.从众心理

18.答案：D【解析】从众是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见

而采取与大多数人一致的行为的社会现象。题干中，经常犯错的学生，

在优秀的班级中看到大家表现很好，就会逐渐采取和大家一致的行为;

而三好学生在学生自制力弱的班级中，看到班级中的不良言行，也会

进行附和以保持和大家的一致，体现的是从众心理。

（A、1、低）2020年郑州市二七区多选：118.社会心理学家舒茨在

1958年提出了人际需要的三维理论，他认为，每个个体在人际互动

过程中，都有三种基本的需要，即（）

A.情感的需要B.尊重的需要

C.包容的需要D.支配的需要

118.答案：ACD【解析】见山香20版河南教材476页。

（A、1、低）2019新乡封丘县单选：课堂上人际关系出现双方相互

亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种（）

A.吸引的人际关系B.合作的人际关系

C.沟通的人际关系D.平等的人际关系

答案：A【解析】：略

三、课堂纪律管理概述

（A、1、中）2019新乡封丘县单选：有经验的教师总是根据班级特

点，建立一些常规，以形成一个良好的机体结构，这样的“结构”就是（）

A.教师促成的纪律B.自我促成的纪律

C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律

答案：A【解析】教师促成的纪律指在教师的指导下帮助形成的班级

行为规范。因此选择A。

（A、1、中）2019年新郑判断：小华和几个同学为了参加航模大赛，

组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各

自的一些课余体息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行

为，这种情况下，小组成员遵循的纪律属于集体促成纪律。（）

答案：x【解析】应是任务促成的纪律

1.课堂纪律管理-课堂结构与课堂纪律

（A、1、高）2020年郑州市二七区单选：49.一位新入职的班主任在

开学排座位时，最需要关注的是（）

A.同学们的身高B.家长的意见

C.对人际关系的影响D.听课的效果

49.答案：C【解析】分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人

际关系的影响。

（A、1、高）2019年安阳滑县考试判断：分配学生座位时，最值得

教师关注的应该是对人际关系的影响。（）

答案：4【解析】略

（A、1、高）2019年登封单选：（）是分配学生座位时教师最需要

关注的问题。

A.听课的效果B.学生的感受

C.对人际关系的影响D.家长的意见

答案：C【解析】分配学生座位时教师主要关系的是减少课堂混乱，

所以，分配学习座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

（A、1、高）2019年商丘市单选：在分配学生座位时,教师最应该注

意的是（）

A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系

的影响

答案：D【解析】分配学生位置影响最大的因素是学生间的人际关系，

因此教师在分配位置时最应该注意对人际关系的影响。因此，答案为

Do

第六章心理健康与教师职业心理

第一节心理健康概述

（A、1、高）2019年周口沈丘县单选：心理健康教育是面向大多数

心理正常的学生，心理健康教育的目的主要是（）

A.预防心理障碍B.促进学生心理机能的发展和完善

C.促进学生人格形成和完善D.排除心理障碍

答案：ABC【解析】针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教

育的目的是：培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进

学生心理机能、人格的发展与完善。

（A、1、高）2019年安阳滑县考试单选：学校心理健康教育主要是

（）

A.预防学生的心理问题B.发现学生的心理问题

C.缓解学生压力D.减少心理疾病

答案：A【解析】心理健康教育是预防精神疾病，保障学生心理健康

的需要，而学校是学生心理健康教育的主要场所。

（A、1、高）2019永城多选：中小学生同时具备以下哪些标准，方

能称得上心理健康？（）

A.认识正常，情绪稳定B.意志健全，行为适度

C.人际关系和谐，社会适应良好D.自我观正确，人格发展健全

答案：ABCD【解析】中小学生心理健康标准：（1）认知发展正常；

（2）情绪稳定；（3）意志健全；（4）自我观念正确；（5）和谐的

人际关系；（6）较强的适应能力。

（A、1、高）2019年新乡市直考试多选：心理健康教育是面向大多

数心理正常的学生，心理健康教育的目的包括（）

A.预防心理障碍B.排除心理障碍

C.促进学生心理机能的发展与完善D.促进学生人格与完善E.辅助

教学

答案：ABCD【解析】心理健康教育的目标是：（1）使学生不断正

确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；（2）培

养学生健全的人格和良好的个性品质；（3）提高学生的心理健康水

平，增强自我教育能力；（4）对少数有心理困扰或心理障碍的学生，

给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍。

第二节学生心理辅导

一、心理辅导及其目标

（A、1、高）2019年南阳镇平县多选：学校心理辅导一般目标有（）

A.学会调适B.寻求发展

C.改善认知D.自信训练E.松弛训练

答案：AB【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学

会调适和寻求发展。因此选AB。

（A、1、高）2018年济源市多项选择：心理辅导就是运用心理学等

专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的

心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。心

理辅导的原则有（）（易错）

A.关注高危人群B.预防与发展相结合

C.发挥学生主体性D.促进学生整体性发展

答案：BCD【解析】要做好心理辅导工作，必须遵循的原则主要有:

（1）面向全体学生；（2）预防与发展相结合；（3）尊重与理解学

生；（4）发挥学生主体性；（5）个别对待学生；（6）促进学生整

体性发展。

二、影响学生行为改变的方法

（A、1、低）2019年登封多选：下面哪些方法属于行为主义方法？

（）

A.强化法B.代币制C.消退法D.宣泄疏导法

答案：ABC【解析】略

（A、1、中）2018年驻马店驿城区单选：在对学生进行心理辅导时，

常使用的“强化法”是（）

A.精神分析法B.认知改变法C.行为改变法D.运动调整法

答案：C【解析】强化法指一个行为发生后，紧跟着一个强化刺激，

该行为会再次发生，属于行为改变的方法。

（A、1、中）2019洛阳洛龙区单选：（）是指通过不断强化逐渐接

近目标的反应，来形成某种复杂的行为，当学生出现教师所期待的行

为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。

A.强化法B.行为塑造法

C.惩罚法D.自我控制法

答案：B【解析】不断强化逐渐趋近目标行为的方法，属于行为塑造

法。

（A、1、低）2018新乡获嘉单选：肌肉的松弛训练法是由（）首创

的。

A.皮亚杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃尔茨

答案：B【解析】略。

（A、1、高）2019洛阳洛龙区单选：在充分放松的情况下，让学生

逐渐接近所惧怕的事物，或逐渐提高其对所恐惧的事物的刺激强度,

使其对惧怕的事物的敏感性逐渐减轻，直至完全消失的心理治疗方法

是（）

A.强化B.消退

C.系统脱敏D.自由联想

答案：C【解析】逐渐接近所惧怕的事物，是自己对惧怕的事物敏感

性降低，属于系统脱敏法。

（A、1、高）2019郑州市经开区单选：一个学生过分害怕兔子，我

们可以让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中

的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对

兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（）

A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练

答案：C【解析】系统脱敏法指当某些人对某事物、某环境产生敏感

反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，是其对本

来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

（A、1、中）2019平顶山宝丰县不定项选择：小兰平时学习很好，

成绩总是名列前茅。有次课上，她解一道数学题，花了半节课时间也

没做出来，这时她听到同学说到:“越来越笨了"。小兰听到后心里咯

噎一下，以为别人说的是她，从此以后，非常在乎别人的眼光，以为

别人总是在说自己，最后，长期的害怕，紧张导致自己不自信，教师

应该如何开导她（）

A.系统脱敏发B.代币法C.清退法D.榜样法

答案：A【解析】略

（A、1、高）2018年登封选调单选：某学生过分害怕猫。教师先让

他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，并接近猫，最后让

他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫

正方法是（）.

A.理性情绪法B.自我控制法C.松驰训练法D.系统脱敏法

答案：D【解析】略

（A、1、高）2018驻马店确山县单选：小菲是个内向且害羞的女孩，

平常很少表达自己的意见或情感。下列方法中，可有效改变小菲行为

的是（）

A.系统脱敏法B.精神分析法C.全身松弛法D.肯定性训练

答案：D【解析】肯定性训练，也叫自信训练、果敢训练，其目的是

促进个人在人际关系中公开表达自己真实的情感和观点，维护自己权

益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。可有效改变小菲行为

的方法是肯定性训练。

（A、1、高）2020年郑州市高新区单选：18.在对学生进行心理辅导

时，使用的“ABC”理情疗法属于（）。

A.行为改变法B.认知改变法

C.精神分析法D.运动改变法

18.答案：B【解析】艾利斯提出了情绪“ABC”理论，又叫合理情绪疗

法或理性情绪疗法，属于改变认知的方法。

（A、1、高）2018郑州上街区单选：在艾利斯提出的“ABC”理论中,

B指的是（）

A.诱发事件B.个体情绪C.个体观点D.个体行为反应

答案：C【解析】书上原话，B指的是信念或观点。

三、中小学生常见心理问题

（A、1、中）2019年安阳滑县考试单选：该位学生智力正常，但是

在课外活动中容易冲动，行为焕散，这是说他有可能（）

A.情绪行为障碍B.学习障碍

C.感官障碍D.认知障碍

答案：B【解析】学习困难，又称学习障碍，指在知识的获取、巩固

和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们常说的没有掌握学习方

法。常见表现：注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念

和任务感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰

心理。社会适应技能缺陷，凡是都要依赖别人。但其智力正常。

（A、1、高）2019年周口沈丘县单选：将要期末开始了，小曼变得

特别紧张每天都睡不好吃不下，害怕自己考不好，一节课都不知道老

师在讲什么，小曼这种心理问题属于（）

A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症

答案：B【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特

征的神经症。学生中常见的焦虑反应为考试焦虑。

（A、1、高）2018南阳卧龙区判断：学生中常见的焦虑反应是考试

焦虑

答案：正确【解析】略。

（A、1、高）2019年平顶山湛河区单选：小丽性格非常内向，害怕

在社交场所说话，总觉得自己说话不自然，跟同学说话时也不敢抬头,

不敢正视对方的眼睛，小丽有可能是（）

A.抑郁-焦虑症B.广场恐怖症C.强迫症D.社交恐怖症

答案：D【解析】社交恐怖症的主要表现为：害怕在社交场合讲话,

担心自己因双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉

得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。

（A、1、高）2018信阳洪河区单选：恐怖症是对特定的无实在危害

的事物与场景的（）

A.严重惧怕B.原因不明的惧伯

C.非理性的惧怕D.持久性惧怕

答案：C【解析】略。

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第一场）单选：42.小华早上上

学之前总是反复检查自己的作业、书包等，总认为作业忘记带，书包

里东西没收拾好……这些行为表明她有（）

A.焦虑倾向B.强迫倾向C.怀疑倾向D.过敏倾向

42.答案：B【解析】强迫症是一组以强迫思维和强迫行为为主要临床

表现的神经精神疾病，其特点为有意识的强迫和反强迫并存，一些毫

无意义、甚至违背自己意愿的想法或冲动反反复复侵入患者的日常生

活。患者虽体验到这些想法或冲动是来源于自身，极力抵抗，但始终

无法控制，二者强烈的冲突使其感到巨大的焦虑和痛苦，影响学习工

作、人际交往甚至生活起居。故选强迫倾向。

（A、1、高）2019年许昌市直考试中单选：小东明知道门已经锁了，

但总是怀疑没有锁，多次返回检查才安心。此表现属于（）

A.恐惧症B.焦虑症C.强迫症D.抑郁症

答案：C【解析】恐惧症是指对特定的无实际危害的事物与场景的非

理性的惧怕，不选A；焦虑症是以客观威胁不相适应的焦虑反应为特

征的神经症，不选B；抑郁症是强调持久的心境低落，不选D；知道

门锁了，但需要多次检查才能安心，属于强迫症。

（A、1、高）2018新乡获嘉单选：小刘总是怀疑自己家的门没有上

锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。

A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧

答案:C【解析】强迫观念包括强迫怀疑，强迫回忆，强迫性穷思竭

虑。例如刚锁好门又怀疑是否没锁好，做完的作业又怕没做对，写的

字总怕没写好，因此总要反复检查。

（A、1、高）2018新乡获嘉单选：强迫行为指当事人反复去做他不

希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。

A.什么事也做不下去B.痛苦不安

C.感到惴惴不安D.感到极端焦虑

答案：D【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列

呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚

至发脾气，也就是产生焦虑行为。

（A、1、高）2018河南登封单选：强迫行为指当事人反复去做他不

希望执行的动作，如果不去这样做，他就会（）

A.什么事也做不下去B.痛苦不安

C.感到惴惴不安D.感到较为焦虑

答案：D【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列

呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚

至发脾气，也就是产生焦虑行为。

（A.2、高）2018周口沈丘多项选择：一般而言，抑郁症的表现有（）

A.少言寡语B.孤独沉默C.郁郁寡欢D.智力低下

答案：ABC【解析】抑郁症的表现主要有：少言寡语、孤独沉默、郁

郁寡欢、闷闷不乐、忧心忡忡％

第三节教师职业心理

一、教师的职业角色心理

（A、1、中）2020年平顶山市直属单选：52.赫尔巴特认为：绝对必

要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其

他的意见。教师威信包括（）

A.人格学科道德B.人格学识情感

C.榜样学识道德D.榜样学科情感

52.答案：B【解析】教师威信分为人格威信、学识威信和情感威信。

（A、1、中）2018信阳罗山多项选择：教师威信的内容包括（）

A.人格威信B.学识威信C.行为威信D.情感威信

答案：ABD【解析】教师威信主要包括人格威信、学识威信和情感

威信三方面内容。

二、教师的职业心理特征

1.教师认知特征

（A、1、中）2018驻马店市直单选：教师的教学能力可以分为三个

方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力.其中0是教学能

力的集中体现

A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.以上都是

答案：B【解析】教师的教学能力可以分为三个方面:教学认知能力、

教学操作能力和教学监控能力。在这个教学能力结构中，教师认知能

力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是

关键。

（A、1、高）2020年新乡市原阳县多选：98.教学监控策略是指为了

保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对老师的全过程进行积

极主动的（）

A.计划B.检查C.评价D.反馈

98.答案：ABCD【解析】考查对教学监控策略定义的识记。详见山香

20版河南教材503页。

（A、1、高）2020年安阳市殷都区中学单选/2020年新乡市原阳县单

选：25.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我

认识和反思能力是（）

A.教学设计能力B.教学组织能力

C.教学决策能力D.教学监控能力

20.答案：D【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的

目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其

进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干

中强调对教学活动的自我认识和反思能力，这是教学监控能力的体现。

（A、1、高）2020年安阳市安阳汤阴县单选：10.在课堂教学中，教

师是否具有一定的（）能力，是检验其能否发挥主导作用、实现教

学目标、提高教学效果的重要标志。

A.教学认知B.教学操作C.教学研究D.教学监控

10.答案：D【解析】本题考查教师的教学监控能力。在课堂教学中，

教师是否具有一定的教学监控能力，是检验其能否发挥主导作用、实

现教学目标、提高教学效果的重要标志。

（A、1、高）2018河南登封单选：教师的教学监控能力真正提高的

重要标志是（）

A.教学监控的敏感性增强B.教学监控的迁移性

C.教学监控的他控到自控D.教学监控达到自动化

答案：B【解析】教学监控的迁移性增强是教师的教学监控能力真正

提高的重要标志

2.教师人格特征

（A、1、高）2019年安阳滑县判断：教师的教学效能感是自己影响

学生学习行为和学习成绩的客观判断。（）

答案：x【解析】教学效能感指教师对自己影响学生行为和学习结果

的能力的一种主观判断。

（A、1、高）2018驻马店市直单选：（）是指教师对于自己影响的学

习活动和学习结果的能力的一种主观判断

A.教学效能感B.教室控制C.教室对学生的控制D.教学压力

答案：A【解析】教学效能感的概念。

3.教师行为特征

（A、1、高）2018商丘市直单选：教师的期望效应又称（）

A.晕轮效应B.酸葡萄效应C.马太效应D.皮格马利翁效应

答案：D【解析】教师期望效应，又叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效

应。

（A、1、高）2020年郑州市航空港区（第二场）名词解释：1.罗森

塔尔效应

1.答案：罗森塔尔效应也叫教师期望效应或皮格马利翁效应，即教师

的期望或明或暗的传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑

造自己的行为。

（A、1、高）2020年开封市顺河区单选：18.教师期望——皮格马利

翁/罗森塔尔（题目不全）

（A、1、高）2020年许昌市单选：15.教师的期望会影响学生，使学

生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，产生预言效应。这种现

象称为（）

A.罗森塔尔效应B.晕轮效应C.首因效应D.近因效应

15.答案：A【解析】考查罗森塔尔效应的内涵。教师期望效应也叫罗

森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生,

会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干所述符合罗

森塔尔效应的内涵。

（A、1、高）2020年洛阳市嵩县单选：20.老师对学生抱有较高期待

和肯定，无形中提高教育效果，体现（）

A.晕轮效应B.安慰剂效应C.罗森塔尔效应D.首因效应

20.答案：C【解析】本题考查罗森塔尔效应的定义，指教师或明或暗

地将自己的期望传递给学生，学生会以此来塑造自己。

（A、1、高）2019郑州市经开区单选：教学过程中，教师给学生以

足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出良好的学习

行为，这种心理效应是我们所说的（）

A.扇贝效应B.南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应

答案：C【解析】教师对学生的期望称为是罗森塔尔效应、教师期望

效应。

（A、1、高）2019平顶山宝丰县单选：皮格马利翁效应说明了（）

A.教师的组织能力对学生的影响B.教师的期望对学生的影响

C.教师的意志品质对学生的影响D.教师的教育机智对学生的影响

答案：B【解析】皮格马利翁效应说明教师期望对学生的影响。

（A、1、高）2019年南阳镇平县单选：教师在课堂上提问一些有难

度的问题时，通常会将•目光停留在那些学习成绩优秀的同学身上，这

种现象反映的是（）

A.从众效应B.首因效应C.期待效应D.投射效应

答案：C【解析】期望效应指教师将期望或明或暗传递给学生，让学

生按照期望的方向去做。

（A、1、高）2018平顶山鲁山单选：教学过程中，教师给学生以足

够的关注与期望，学生得到激励和赏识后常表现出积极的学习行为,

这种心理效应是（）

A.扇贝效应B.罗森塔尔效应C.南风效应D.巴纳姆效应

答案：B【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效

应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望

的方向来塑造自己的行为。

三、教师的职业成长心理

（一）专家型新手型教师区别

（A、1、中）2019年新乡市直考试多选：研究发现专家型教师与新

教师的差异，主要表现在（）

A.课前指导B.课堂教学课程C.课后评价D.课时计划E.学年计划

答案：BCD【解析】新手型教师和专家型教师的区别主要体现在：课

前计划，课堂教学过程，课后评价和其他差异。

（二）教师成长的阶段和途径

L教师发展三阶段理论

（A、1、高）2020年郑州市高新区单选：16.陈老师为了让学生认可

自己，就想方设法与学生搞好关系，其处于教师成长的（）。

A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注自我阶段D.关注学生阶段

16.答案：A【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的

焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个

阶段。其中关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，最担心

的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不

错''等。因而，可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上，

想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

（A、1、高）2020年商丘市永城市单选：44.教师把大量的时间花在

如何与学生搞好关系上，甚至想方设法地控制学生，这是教师成长中

哪个阶段的特征？（）

A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自身阶段

44.答案：A【解析】略。

（A、1、中）2019年新乡市直考试单选：国外学者富勒根据教师关

注点的变化，把教师的发展分为四个阶级。王老师在工作时重视的是

同事对自己的看法和学生对自己的评价，这说明王老师处于教师发展

的哪一阶段（）

A.教育前关注B.早期的生存关注C.关注教学情境D.关注学生

答案：B【解析】教师处于关注生存阶段可能会把大量的时间花在如

何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生。关注同事和学生对自

己的看法是关注自己在这个环境当中的人际关系的情况下，因此选择

Bo

（A、1、高）2020年安阳滑县单选：64.韩老师在教学期间时刻关注

着学生成绩的变化，这说明韩老师处于教师成长的（）

A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注发展阶段

64.答案：A【解析】教师感到自己在学校能够生存时，将越来越关注

学生的成绩而进入第二阶段一关注情境阶段。在这一阶段，教师关注

诸如班级的大小、时间的压力、备课材料是否充分、能否教好每堂课

等与教学情境有关的问题。韩老师时刻关注学生成绩的变化，说明韩

老师处于教师成长的关注情境阶段。

（A、1、高）2018商丘永城单选：教师关注如何教好一堂课、班级

大小、教学材料的准备等问题，那么该教师处于（）

A.