习作例文：一支铅笔的梦想（教案）部编版语文三年级下册

习作例文：一支铅笔的梦想（教案）一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解例文内容，学习作者按一定顺序想象“铅笔”梦想的写法，初步感知“反复结构”在叙事中的作用；能根据讨论和提示，用“铅笔”的视角写写自己的梦想。2.过程与方法：通过朗读课文，体会例文中铅笔梦想的纯真有趣，培养想象力；通过讨论交流，学习按一定顺序写铅笔的梦想。3.情感态度与价值观：学生能够感受想象的乐趣，愿意与同学分享自己的梦想；感受语言表达的形式美，初步感知“反复结构”在叙事中的作用。二、教学内容1.教学重点：理解例文内容，学习作者按一定顺序想象“铅笔”梦想的写法。2.教学难点：初步感知“反复结构”在叙事中的作用；用“铅笔”的视角写写自己的梦想。三、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔2.学具：铅笔、橡皮、尺子等学习用品四、教学过程2.朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和表情，让学生感受语言的魅力。4.分析写法：教师引导学生关注例文中铅笔梦想的写法，让学生发现作者按一定顺序想象铅笔的梦想，并学会这种写法。5.交流讨论：教师组织学生分组讨论，用“铅笔”的视角写写自己的梦想。学生分享后，教师点评并给予鼓励。6.感悟情感：教师引导学生再次朗读课文，体会想象的乐趣，感受语言表达的形式美。五、板书设计一支铅笔的梦想1.理解内容2.分析写法3.交流讨论4.感悟情感六、作业设计1.家庭作业：用“铅笔”的视角写写自己的梦想，不少于100字。2.课后阅读：阅读其他关于梦想的文章，积累写作素材。七、课后反思本节课通过学习《一支铅笔的梦想》，让学生初步感知了“反复结构”在叙事中的作用，学会了按一定顺序想象铅笔的梦想。在教学过程中，教师要注意引导学生关注语言表达的形式美，培养学生的想象力。同时，鼓励学生在生活中多观察、多想象，用文字记录自己的梦想。在今后的教学中，教师还需继续关注学生的写作能力，指导他们运用不同的写作手法，提高写作水平。同时，注重培养学生的创新思维，激发他们的创作热情，让每个学生都能在写作中找到自己的梦想。八、通过本节课的学习，希望同学们能够喜欢写作，善于发现生活中的美好，用文字记录自己的梦想。让我们一起努力，为实现梦想而奋斗！重点关注的细节：教学过程一、理解“反复结构”在叙事中的作用1.引导学生关注例文中的“反复结构”：在分析例文时，教师应引导学生关注作者如何运用“反复结构”来叙述铅笔的梦想。例如，例文中铅笔反复地想象自己的梦想，每一次的想象都有所不同，但又与前一次的想象相互呼应，形成了一种循环往复的结构。2.解释“反复结构”的作用：教师应向学生解释“反复结构”在叙事中的作用，例如，它可以增强故事的节奏感，使叙述更加生动有趣；同时，它也可以突出主题，强化情感表达。3.引导学生尝试运用“反复结构”：在交流讨论环节，教师可以引导学生尝试运用“反复结构”来写写自己的梦想。例如，学生可以想象自己的梦想，然后反复地叙述这个梦想，每一次的叙述都有所不同，但又相互呼应，形成一个完整的叙事结构。二、用“铅笔”的视角写写自己的梦想1.引导学生理解“铅笔”的视角：在分析例文时，教师应引导学生理解“铅笔”的视角，即从铅笔的角度出发，去想象和叙述自己的梦想。2.引导学生运用“铅笔”的视角：在交流讨论环节，教师可以引导学生运用“铅笔”的视角来写写自己的梦想。例如，学生可以想象自己是一支铅笔，然后从铅笔的角度出发，去叙述自己的梦想。3.鼓励学生发挥想象力：在交流讨论环节，教师应鼓励学生发挥想象力，用“铅笔”的视角来写写自己的梦想。例如，学生可以想象自己是一支铅笔，然后从铅笔的角度出发，去叙述自己的梦想，例如，铅笔的梦想是帮助主人写出优秀的作文，或者铅笔的梦想是成为一支艺术家手中的画笔，创造出美丽的画作。三、教学过程的具体实施1.导入环节：教师可以通过展示一支普通的铅笔，引发学生的好奇心，进而提出问题：“如果这支铅笔有梦想，它会梦想什么呢？”通过这个问题，教师可以激发学生的想象力，为后续的教学内容做好铺垫。2.朗读环节：教师可以让学生分角色朗读课文，通过声音的变化和表情的运用，让学生更加投入到铅笔的梦想之中。在朗读过程中，教师可以适时引导学生关注课文中的“反复结构”，让学生在朗读中体会这种结构带来的节奏感和叙事效果。3.理解内容环节：教师可以通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解。例如，教师可以问：“铅笔的梦想有哪些？它们有什么共同点？”通过这些问题，教师可以帮助学生梳理课文的主要信息，理解铅笔的梦想是按照一定的顺序展开的。4.分析写法环节：教师可以让学生找出课文中使用“反复结构”的部分，并讨论这种结构是如何增强叙事效果的。教师可以引导学生注意到，每一次铅笔的梦想都是在前一个梦想的基础上发展起来的，这样的结构使得故事内容丰富而有层次。5.交流讨论环节：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生尝试用“铅笔”的视角来描述自己的梦想。在这个过程中，教师应鼓励学生大胆想象，同时指导学生运用“反复结构”来增强叙述的吸引力。6.感悟情感环节：在学生分享自己的梦想后，教师可以引导学生思考这些梦想背后的情感和价值观。教师可以提出问题，如：“铅笔的梦想反映了什么样的愿望？这些愿望对你有什么启发？”通过这些问题，教师可以帮助学生深入理解梦想的内涵，激发学生对美好未来的向往。四、教学过程中的注意事项1.个性化指导：在学生进行想象和写作时，教师应尊重每个学生的个性，鼓励他们表达独特的思想和情感。对于表达能力较弱的学生，教师应提供更多的指导和鼓励，帮助他们建立起写作的信心。2.创设轻松的氛围：教师应创设一个轻松、自由的学习氛围，让学生在没有任何压力的情况下进行想象和创作。这样的环境有助于学生释放创造力，提高写作的质量。3.鼓励合作与分享：教师应鼓励学生之间的合作和分享，让学生在交流中相互学习、相互启发。通过合作和分享，学生可以更好