英语导学案应用中小组活动案例的处理和思索

英语导学案应用中小组活动案例的处理和思索

关注问题：英语导学案应用中如何有效组织小组活动进行知识点学习关注理由：英语短语学习属于语言知识的积累，也是英语学习过程中一个普通而重要的环节任务。在任务型教学理念下，搞好英语短语学习方法的探讨，提高课堂中短语教与学的效率，如何有效地组织课堂小组活动值得关注。导学案模式教学是当前探索中的一种教学方式，如何与当前的校本研修具体实践相结合，进行有英语特色的导学案模式探索也值得关注。课题：鲁教版初三英语（上）Unit4Wherewouldyouliketovisit?SectionA教学设计：预习导航要求：自学课本Unit4SectionA1a-GrammarFocus,3b，找出、翻译下列短语。学习方法：自主学习，互相交流1、谈论_____2、去度假_____3、徒步穿越丛林____4、令人兴奋的假期____5、紧张的，有压力的_____6、有朝一日____7、游客太多____8、能得以放松的某地方____9、应该，被期望（做某事）_____10、打包轻便衣物____11、极好的风光_____课堂教学要求：方式：小组活动，兵教兵，教师点拨。设计意图：上述短语学习是导学案“预习导航”中的一个任务环节，期望课前以学案形式指导学生自学预习。即让学生预习了解即将所学内容，又侧重考察部分新出现知识的理解，也设计了部分已学知识的复习巩固。短语利于提炼知识的核心，所以“预习导航”之一设计了上述任务。而课堂学习中，期望用小组活动的形式，互相核对答案检查预习结果，互相解答疑问交流所得，合作督促快乐学习。观课中的课堂活动：授课人：张某1、预习交流：老师提出要求后，按预设4人小组进行活动，组内交流核对短语答案。（我的观察：小组长带头作用明显，大部分组员参与积极。）2、质疑解惑：师：Anyproblemsyouhave,youcanaskusnow!生1：No.9“被期望做某事“是besupposedtodo?师：Yes.Whatelse?生2：No.11“极好的风光”是什么？在哪儿？师：Whocanhelphim?生3：Wonderfulsights.3bdialogue.生4：Arethereanydifferencesbetween“someday”and“oneday”?生5：Ithinktheyarethesame.生6：Idon'tthinkso.“someday”常用于将来时态，而“oneday”将来时态和过去时态都可使用。……（我的观察：4个学生主动起立询问，在老师示意下部分学生主动起立解答。someday/oneday的区别在讨论中得以解决。部分学生敢于发表自己的观点。）3、检查核对：教师一个个用汉语提问短语，点名两列的学生回答了英语短语。授课中的课堂活动：授课人：郭丽佳2、新教材单元内容编排注意“听说”领先，在听说交际、话题讨论中让学生感知学习运用语言知识。“预习导航”中设计这种短语翻译划重点的任务，及一上课就进行处理的方式，是否符合语言学习规律？3、集体备课进行教学设计时，我们侧重了教材内容和教学流程的研讨，注意了学法的指导，但对目标要求不够明确，具体环节处理的教学方法研讨不细。多个班级用一个教案，有些忽视学情。改进措施：1、为落实好合作学习、自主探究和“兵教兵”方略，按学习成绩、能力的不同合理搭配，分好学习小组。2、加大集体教研力度，发挥团队优势，细化学习方法和教学环节处理方法的研讨。3、个人积极学习、实践反思，注重自己的专业发展。4、在课堂中追求四个“尽可能”：根据课型辅助多种信息技术尽可能的加大课容量，即单位时间内加大知识的输出量和学生对知识的接受量；尽可能的使每个任务设计落到实处，扎