Unit 1 What's the matter Section A (1a-2d) 教案 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1What'sthematterSectionA(1a-2d)教案2023-2024学年人教版英语八年级下册一、教材分析

本课为人教版英语八年级下册Unit1What'sthematterSectionA(1a-2d)教案。本节课主要围绕询问身体状况和提供帮助的主题展开。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的交际用语，询问他人身体状况并给予关心。同时，学生还能够通过听、说、读、写的实践，提高自己的英语语言能力。

本节课的重点是词汇和短语的学习，如“What'sthematter?”“Ihaveaheadache.”“CanIhelpyou?”等。同时，学生还需要掌握如何使用情态动词“can”来提出请求和提供帮助。在语法方面，学生将学习如何使用一般现在时描述经常发生的动作或状态。

在教学过程中，教师需要运用多种教学方法，如情景教学、任务型教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师还需注重学生的个性化学习，根据学生的不同需求给予个别指导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识进行有效的交际，提高他们的语言能力。同时，学生将了解和感受不同的文化背景，培养他们的文化意识。在解决问题的过程中，学生将发展他们的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。此外，学生还将学习如何运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，以提高他们的学习效率。通过本节课的学习，学生将能够全面提升他们的英语学科核心素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的重点是让学生掌握询问身体状况和提供帮助的基本交际用语。具体包括以下几点：

（1）词汇和短语的学习，如“What'sthematter?”“Ihaveaheadache.”“CanIhelpyou?”等。

（2）使用情态动词“can”提出请求和提供帮助的句型，如“CanIhaveaglassofwater?”“Canyouhelpmewiththis?”等。

（3）一般现在时描述经常发生的动作或状态的语法知识，如“Ioftengotothelibrary.”“Sheusuallyeatsvegetables.”等。

2.教学难点

本节课的难点主要是让学生能够灵活运用所学知识进行实际交际。具体包括以下几点：

（1）理解并运用情态动词“can”的用法，如在提出请求时要用“CanI...?”的结构，以及在提供帮助时要用“Canyou...?”的结构。

（2）正确使用一般现在时描述经常发生的动作或状态，需要注意主语和动词的一致性。

（3）在实际交际中，能够根据不同的情境选择合适的交际用语，如在询问他人身体状况时，可以使用“What'sthematter?”或者“Howareyou?”等不同的表达方式。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过创设情境，让学生在实际交际中练习使用情态动词“can”的用法。

（2）通过举例和练习，让学生掌握一般现在时描述经常发生的动作或状态的语法知识。

（3）鼓励学生积极参与课堂活动，提供机会让他们在实际交际中练习和使用所学知识。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高交际能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版英语八年级下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。例如，可以准备一些描述不同身体状况的图片，让学生通过观察和描述来练习使用所学词汇。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行交流和合作学习。此外，还可以布置一些与课程内容相关的展示板或海报，以便于学生进行展示和分享。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、计算机、音响等设备，以确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，上面列明本节课的学习目标、任务和要求。学生可以根据任务单的指导进行自主学习和合作学习。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于学生对课堂学习的评价和反馈。这可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

8.教学指导手册：教师需要准备教学指导手册，其中包含本节课的教学目标、教学步骤、教学资源等详细信息。这有助于教师在教学过程中进行有序指导和教学评估。五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit1What'sthematterSectionA(1a-2d)。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身体不适的情况？”比如，有时候我们会说“Ihaveaheadache.”或者“Ifeelsick.”。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语描述身体状况和提供帮助。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解如何用英语询问他人身体状况和提供帮助的基本交际用语。这些用语是日常交流中非常常用的，可以帮助我们关心他人并表达自己的需求。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在不同情境下使用这些交际用语，比如在医院、学校或者家里。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇和短语的学习，以及如何使用情态动词“can”来提出请求和提供帮助。对于一般现在时的使用，我会通过举例和练习来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与身体状况和提供帮助相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将模拟不同的场景，让学生们实际运用所学知识进行交际。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的情况。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中运用所学知识”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了如何用英语询问他人身体状况和提供帮助的基本交际用语，以及一般现在时的基本用法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）相关故事书：推荐学生阅读一些与本节课主题相关的英语故事书，如《TheSickCat》等，通过故事的形式让学生进一步理解和掌握询问身体状况和提供帮助的交际用语。

（2）在线视频资源：提供一些与本节课主题相关的英语视频资源，如TED演讲、英语动画短片等，让学生在观看视频的过程中学习英语，同时加深对课程内容的理解。

（3）英语歌曲：推荐学生听一些与本节课主题相关的英语歌曲，如《Hello,HowAreYou?》等，通过歌曲的形式让学生学习和巩固询问身体状况和提供帮助的交际用语。

2.拓展建议

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主学习与本节课相关的英语文章、资讯等，提高他们的自主学习能力。

（2）合作学习：建议学生与同伴一起进行合作学习，如组织小型的角色扮演活动，模拟不同的场景，运用所学知识进行交际。

（3）亲子互动：鼓励学生与家长一起进行英语学习，如一起观看英语视频、朗读故事书等，增进亲子关系，同时提高学生的英语学习兴趣。

（4）定期复习：建议学生定期复习本节课所学内容，通过做练习题、自我测试等方式，巩固所学知识。

（5）参加英语角活动：鼓励学生参加学校的英语角活动，与其他学生进行英语交流，提高他们的口语表达能力。

（6）利用网络资源：建议学生利用网络资源，如在线英语学习平台、社交媒体等，与其他学习者交流和分享学习经验，提高自己的英语水平。

（7）阅读英文原著：鼓励学生尝试阅读英文原著，如小说、传记等，通过阅读原著提高学生的英语阅读能力，同时拓展他们的知识面。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-询问身体状况的交际用语，如“What'sthematter?”“Howareyou?”

-回答身体状况的句型，如“Ihaveaheadache.”“Ifeelsick.”

-使用情态动词“can”来提出请求和提供帮助的句型，如“CanIhaveaglassofwater?”“Canyouhelpmewiththis?”

-一般现在时描述经常发生的动作或状态的语法知识，如“Ioftengotothelibrary.”“Sheusuallyeatsvegetables.”

②词和短语：

-“What'sthematter?”（怎么了？）

-“Ihaveaheadache.”（我头疼。）

-“CanIhelpyou?”（我能帮你吗？）

-“Sheusuallyeatsvegetables.”（她通常吃蔬菜。）

③句型和语法：

-询问身体状况的句型：“What'sthematter?”和“Howareyou?”

-回答身体状况的句型：“Ihaveaheadache.”“Ifeelsick.”

-使用情态动词“can”的句型：“CanIhaveaglassofwater?”“Canyouhelpmewiththis?”

-一般现在时描述经常发生的动作或状态的句型：“Ioftengotothelibrary.”“Sheusuallyeatsvegetables.”

板书设计：

1.标题：Unit1What'sthematterSectionA(1a-2d)

2.重点知识点：

-询问身体状况的交际用语

-回答身体状况的句型

-使用情态动词“can”的句型

-一般现在时描述经常发生的动作或状态的语法知识

3.词和短语：

-“What'sthematter?”

-“Ihaveaheadache.”

-“CanIhelpyou?”

-“Sheusuallyeatsvegetables.”

4.句型和语法：

-询问身体状况的句型

-回答身体状况的句型

-使用情态动词“can”的句型

-一般现在时描述经常发生的动作或状态的句型八、教学反思

今天这节课的内容是Unit1What'sthematterSectionA(1a-2d)，主要围绕询问身体状况和提供帮助的主题展开。在教学过程中，我发现学生们对这部分内容的理解和掌握程度不一，有些学生能够熟练运用所学知识进行交际，而有些学生则还存在一些困难。在接下来的教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，帮助每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

在课堂上，我通过情景教学和任务型教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我还注重学生的个性化学习，根据学生的不同需求给予个别指导。这些方法在一定程度上提高了学生的学习效果，但也存在一些不足。例如，在情景教学中，我需要更多地考虑学生的实际生活经验，设计更加贴近学生生活实际的情景，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。在任务型教学中，我需要更加关注学生的任务完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高交际能力。

此外，在课堂上，我还发现学生们对情态动词“can”的用法掌握得不够熟练，需要我在接下来的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生理解和掌握情态动词“can”的用法。同时，学生们对一般现在时描述经常发生的动作或状态的语法知识掌握得也不够扎实，我需要在接下来的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生理解和掌握一般现在时的语法知识。九、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

本节课我们学习了Unit1What'sthematterSectionA(1a-2d)的内容，主要围绕着如何用英语询问他人身体状况和提供帮助的主题。通过本节课的学习，学生们应该能够掌握以下内容：

1.询问身体状况的交际用语，如“What'sthematter?”“Howareyou?”等。

2.回答身体状况的句型，如“Ihaveaheadache.”“Ifeelsick.”等。

3.使用情态动词