七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school第三课时 Section B（1a-1e）教案（新版）人教新目标版VIP

七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool第三课时SectionB（1a-1e）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool第三课时SectionB（1a-1e）。这部分内容主要让学生掌握一般现在时的特殊疑问句及其回答，并能够运用所学知识描述人们的日常出行方式。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时的基本用法，本节课将进一步拓展这一时态的应用，让学生能够用英语询问并描述人们的出行方式。通过对SectionB的学习，学生能够巩固已学的单词和短语，如“bybus”、“onfoot”等，并学会如何将这些词汇运用到实际情景中。同时，本节课还将培养学生听、说、读、写多方面的技能，提高他们的英语综合运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地运用一般现在时询问和描述人们的日常出行方式，提高他们的口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下人们的出行习惯，增强他们的文化意识和跨文化交流能力。

3.思维品质：本节课的教学过程中，学生将通过分析、推理等思维活动，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：本节课将培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们能够运用有效的学习策略获取和处理信息，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般现在时的特殊疑问句及其回答：本节课的核心内容是一般现在时的特殊疑问句及其回答。学生需要掌握一般现在时的特殊疑问句结构，如"Howdoyougettoschool?"，以及正确的回答方式，如"Igettoschoolbybus."。

（2）描述日常出行方式的词汇和短语：学生需要能够运用所学词汇和短语，如"onfoot"、"bybus"、"ontrain"等，描述自己的日常出行方式。

（3）听、说、读、写多方面技能的运用：本节课要求学生能够在听、说、读、写等方面运用所学知识，提高他们的英语综合运用能力。

2.教学难点：

（1）一般现在时的特殊疑问句结构的掌握：学生可能对一般现在时的特殊疑问句结构，如"Howdoyougettoschool?"的构成和用法不够清晰，需要教师通过实例和练习进行讲解和巩固。

（2）使用恰当的词汇和短语描述出行方式：学生可能对如何运用所学词汇和短语，如"onfoot"、"bybus"等，描述自己的日常出行方式存在困难，需要教师通过情境模拟和小组讨论等方式进行指导。

（3）听力理解能力的提升：对于一些听力较弱的学生，理解对话中的一般现在时的特殊疑问句及其回答可能存在困难，需要教师通过多次重复播放录音和提供辅助材料等方式帮助学生提高听力理解能力。

（4）写作技能的培养：学生可能对如何将所学知识运用到写作中存在困难，需要教师通过写作指导和范例展示等方式进行指导，帮助学生提高写作技能。教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创建真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，提高他们的语言运用能力。例如，模拟不同的出行方式，让学生在角色扮演中运用所学词汇和短语。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中交流、合作，提高他们的语言实践能力。例如，让学生分组讨论并编写一篇关于出行方式的短文。

（3）差异化教学法：针对不同学生的学习需求和水平，提供不同的学习资源和支持，帮助每个学生都能在课堂上取得进步。例如，为听力较弱的学生提供额外的听力材料，为语言表达能力较强的学生提供更深入的讨论和写作任务。

2.教学活动设计：

（1）热身活动：通过播放一段关于人们出行方式的短片，激发学生的兴趣，激活他们已有知识。

（2）角色扮演：学生分组扮演不同的人物，模拟不同的出行场景，运用所学词汇和短语进行对话。

（3）小组讨论：学生分组讨论日常出行方式，并编写一篇关于出行方式的短文。

（4）听力练习：播放一段关于人们出行方式的录音，学生听后回答相关问题，提高听力理解能力。

（5）写作任务：让学生运用所学知识，写一篇关于自己日常出行方式的短文。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：使用PPT展示教学内容，提供清晰的词汇和短语示例，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放关于人们出行方式的短片，为学生提供真实的语境，激发他们的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如语言学习平台，让学生进行听力练习和自主学习，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“日常出行方式”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日常出行方式的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于人们出行方式的短片，引出日常出行方式课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的特殊疑问句及其回答，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中掌握描述日常出行方式的语言技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演、小组讨论等活动，体验语言知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解语言知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语言技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解日常出行方式的语言知识点，掌握描述日常出行方式的语言技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据日常出行方式课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与日常出行方式课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的日常出行方式的语言知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.一般现在时的特殊疑问句：本节课的主要知识点之一是一般现在时的特殊疑问句及其回答。特殊疑问句的结构为"Howdoyougettoschool?"，回答时使用一般现在时，例如："Igettoschoolbybus."。

2.日常出行方式的词汇和短语：学生需要掌握与日常出行方式相关的词汇和短语，如"onfoot"、"bybus"、"ontrain"等，能够运用这些词汇和短语描述自己的出行方式。

3.一般现在时的肯定回答和否定回答：学生需要掌握一般现在时的肯定回答和否定回答。肯定回答的结构为"Yes,Ido."或"No,Idon't."，例如："Doyougotoschoolbybus?Yes,Ido."或"Doyougotoschoolbybus?No,Idon't."。

4.一般现在时的疑问句的构成：学生需要了解一般现在时的疑问句的构成，即在动词原形前加上助动词"do"、"does"或"did"，例如："Doyoulikegoingtoschool?"、"Doesyourmothergotoworkbycar?"或"Didyougototheparkyesterday?"。

5.一般现在时的否定回答的构成：学生需要掌握一般现在时的否定回答的构成，即在动词原形前加上助动词"do"、"does"或"did"，并在其后面加上"not"，例如："Idon'tlikegoingtoschool."、"Shedoesn'tgotoworkbycar."或"Theydidn'tgototheparkyesterday."。

6.一般现在时的疑问句的语调：学生需要注意一般现在时的疑问句的语调，即在句末上升，例如："Doyoulikegoingtoschool?"。

7.一般现在时的回答的语调：学生需要注意一般现在时的回答的语调，即在句末下降，例如："Ilikegoingtoschool."。

8.一般现在时的特殊疑问句的回答的语调：学生需要注意一般现在时的特殊疑问句的回答的语调，即在句末下降，例如："Howdoyougettoschool?Igettoschoolbybus."。

9.日常出行方式的词汇和短语的使用：学生需要学会在合适的语境中使用与日常出行方式相关的词汇和短语，例如在描述自己的出行方式时使用"Igotoschoolbybus."。

10.一般现在时的特殊疑问句的练习：学生需要通过练习来熟练掌握一般现在时的特殊疑问句及其回答，例如进行听力练习、口语表达练习和写作练习。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）听力练习：让学生听一段关于日常出行方式的录音，并回答相关问题，以提高听力理解能力。

（2）口语表达练习：让学生用所学词汇和短语描述自己的日常出行方式，以提高口语表达能力。

（3）写作练习：让学生写一篇关于自己日常出行方式的短文，以提高写作能力。

（4）词汇记忆：让学生记忆本节课所学的与日常出行方式相关的词汇和短语，以巩固记忆。

2.作业反馈：

（1）听力练习反馈：及时批改学生的听力练习，指出他们在理解上的错误，并提供正确的答案和解释，帮助学生提高听力理解能力。

（2）口语表达练习反馈：对学生的口语表达练习进行评价，指出他们在语言运用上的不足，并提供改进建议，帮助学生提高口语表达能力。

（3）写作练习反馈：对学生的写作练习进行批改，指出他们在词汇运用、语法结构和表达逻辑上的问题，并提供修改建议，帮助学生提高写作能力。

（4）词汇记忆反馈：检查学生的词汇记忆情况，对记忆不牢固的词汇进行重点复习，帮助学生巩固记忆。

作业布置和反馈的目的是帮助学生巩固本节课所学知识，提高英语运用能力，并通过及时的反馈指出存在的问题，提供改进建议，促进学生的学习进步。反思改进措施（1）情境教学法：通过创建真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，提高他们的语言运用能力。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中交流、合作，提高他们的语言实践能力。

（3）差异化教学法：针对不同学生的学习需求和水平，提供不同的学习资源和支持，帮助每个学生都能在课堂上取得进步。

2.存在主要问题：

（1）部分学生对一般现在时的特殊疑问句及其回答的掌握不够熟练，需要加强练习和指导。

（2）在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要采取更多样化的活动形式激发学生的兴趣。

（3）部分学生的词汇记忆效果不佳，需要提供更有效的记忆策略和方法。

3.改进措施：

（1）针对一般现在时的特殊疑问句及其回答的掌握问题，设计更多的练习和互动活动，帮助学生巩固和熟练运用。

（2）通过引入更多有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演等，提高学生的参与度和兴趣。

（3）提供更多的记忆策略和方法，如联想记忆、分组记忆等，帮助学生提高词汇记忆效果。板书设计九、板书设计

1.目的明确，紧扣教学内容：

-一般现在时的特殊疑问句及其回答

-日常出行方式的词汇和短语

2.结构清晰，条理分明：

-一、一般现在时的特殊疑问句及其回答

-特殊疑问句结构：Howdoyougettoschool?

-回答方式：Igettoschoolbybus.

-二、日常出行方式的词汇和短语

-onfoot

-bybus

-ontr