Lesson 5 Can I help you？Period 2 单元整体教学设计

Lesson5CanIhelpyou？Period2单元整体教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Lesson5CanIhelpyou？Period2》选自人教版英语三年级下册，本单元以日常交际用语为核心，围绕“购物”这一主题展开。通过前一课时学习，学生已掌握基本询问和回答“CanIhelpyou？”的句型。本节课在此基础上，进行单元整体教学设计，旨在帮助学生熟练运用购物场景中的交际用语，加深对一般现在时态的运用，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的语言实践能力，符合小学三年级学生的认知水平和学习需求。二、核心素养目标分析《Lesson5CanIhelpyou？Period2》单元的核心素养目标着眼于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够在真实购物语境中，运用所学词汇和句型进行有效沟通，提升语言表达能力，加强对一般现在时态的掌握，培养语言能力。同时，通过分析购物场景中的交际策略，启发学生思维品质的提升，使其能够灵活运用英语进行问题解决。

此外，本节课将引导学生了解和尊重不同文化背景下的购物习惯，培养其跨文化交际意识，提升文化素养。在学习过程中，学生还将通过合作、探究等方式，培养自主学习能力，激发学习兴趣，形成持久的学习动力。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密关联，注重在实际语境中培养学生的语言综合运用能力，符合新课程标准对小学英语教学的要求，有助于学生全面发展。三、学情分析本节课面向的是小学三年级学生，他们在经过一年多的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语进行日常交流。然而，学生在知识、能力、素质方面仍存在一定差异。

1.知识层面：大部分学生已经掌握了基本的词汇和简单的句型，能够回答“CanIhelpyou？”等一般疑问句，但对于一般现在时态的运用仍不够熟练。此外，学生在购物场景相关的词汇和表达方面，知识储备有限，需要在本节课中进行拓展。

2.能力层面：学生在听、说、读、写四个方面的发展不均衡。大部分学生在听力理解和口语表达方面表现较好，但在阅读和写作方面相对较弱。此外，学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力有待提高。

3.素质层面：学生具备一定的合作意识和团队精神，但在自主学习、探究学习方面，部分学生缺乏主动性和积极性。此外，学生的跨文化交际意识较弱，对购物场景中的文化差异了解不足。

4.行为习惯：小学三年级学生活泼好动，注意力容易分散。在课堂上，他们可能因为对新鲜事物的好奇而影响到学习效果。此外，部分学生存在学习依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和实践。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面的差异，要求教师在教学过程中要关注每一个学生，充分调动他们的积极性，确保他们在课堂上能够跟上教学进度。

2.在能力层面，教师需要针对学生的不同特点，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以提升学生在各个方面的英语能力。

3.在素质层面，教师应注重培养学生的自主学习能力和跨文化交际意识，引导他们在实际情境中发现问题、解决问题，提高综合素质。

4.针对学生的行为习惯，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的课堂氛围，同时加强对学生学习方法的指导，帮助他们养成良好的学习习惯。四、教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-英语学习软件

-动画制作软件

-课件制作软件

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-教室多媒体教学系统

4.信息化资源：

-电子教材

-课文音频

-视频素材（购物场景）

-电子习题库

5.教学手段：

-PPT演示

-视频播放

-语音教学

-小组合作

-角色扮演

-互动游戏五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“购物”场景的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在购物时通常会用到哪些英语表达？”，激发学生思考，为课堂学习购物场景的英语表达做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如角色扮演、小组讨论，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“CanIhelpyou？”句型，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时态在购物场景中的应用，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕购物场景中的实际问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对购物场景中的英语知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对购物场景英语知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍不同文化背景下的购物习惯和表达方式，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合购物场景，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的购物场景英语内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如编写购物对话、绘制购物场景海报等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《英语购物手册》：介绍常见的购物词汇、句型及一般现在时态的应用。

-《世界各国购物礼仪》：了解不同国家的购物习惯和礼仪，提高学生的跨文化交际能力。

-《英语购物对话集》：提供多个购物场景的英语对话，帮助学生巩固和应用所学知识。

2.课后自主学习和探究：

-收集并整理购物场景相关的英语词汇和句型，制作成词汇卡片，便于记忆和复习。

-观看英语购物主题的视频，模仿并练习其中的英语表达，提高口语能力。

-设计一个购物场景的角色扮演活动，邀请家人或朋友一起参与，实际运用所学知识进行沟通。

-调查身边的亲朋好友在购物时的喜好和习惯，用英语记录并分享调查结果。

-尝试编写一个关于购物的英语小故事，发挥创意，结合所学知识点，提高写作能力。七、重点题型整理题型一：完形填空

文本：顾客在商店里询问店员关于衣服的尺码和价格。

空白：店员回答：“The__1__isintheback.It__2__indifferentsizes.Thepriceis__3__.”

答案：

1.shirt

2.comes

3.fiftyyuan

题型二：句型转换

给出句子：“CanIhelpyou?Thisshirtisverynice.”

要求：将句子改为一般现在时态，并将宾语从句变为直接引语。

答案：Youcanhelpme.Ithinkthisshirtisverynice.

题型三：短文改错

文本：Acustomerasktheshopassistant,"Doyouhavethisshirtinlarge?"Theshopassistantanswer,"Yes,wedo.Itcostfiftyyuan."

要求：找出并改正文中的错误。

答案：

ask→asks

answer→answers

cost→costs

题型四：翻译

给出句子：“Thisblueshirtlooksgoodonyou.Doyouwanttotrythewhiteone?”

要求：将句子翻译成中文。

答案：这件蓝色的衬衫你穿起来很好看。你想试试白色的那件吗？

题型五：情景对话

场景：顾客在商店里试穿衣服。

提示：顾客：“HowdoIlookinthisdress?”

要求：写出店员的回答。

答案：店员：“Youlookfantasticinthatdress.Itfitsyouperfectly.”

详细补充和说明：

题型一：完形填空

这个题型考察学生对购物场景中常用词汇和一般现在时态的掌握。在文本中，店员的回答需要填入合适的名词、动词和价格，这些词汇都是本节课的重点内容。

题型二：句型转换

此题型要求学生理解并能够转换不同的句型结构，将宾语从句变为直接引语，同时也要注意到一般现在时态的运用。

题型三：短文改错

这个题型旨在训练学生对英语句子结构和动词时态的敏感度。在短文中，学生需要识别并改正动词和主谓一致方面的错误。

题型四：翻译

翻译题型能够检验学生对英语句子的理解和中文表达能力。此题中的句子涉及购物场景中的推荐和询问，是本节课的重点句型。

题型五：情景对话

情景对话题型要求学生能够根据所学知识，在实际购物场景中进行有效的沟通。这个题型能够综合考察学生的听说能力和对课本知识的运用。八、课堂1.课堂评价：

在课堂上，教师将通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况。教师可以通过提问来检查学生对购物场景中英语表达的理解和掌握程度，如询问学生如何用英语询问价格、尺码等。同时，教师还可以观察学生在课堂上的参与程度，如