2024一年级数学下册 第7单元 100以内的加法和减法（二）3估计两位数加两位数和的十位是几及口算教案 冀教版

2024一年级数学下册第7单元100以内的加法和减法（二）3估计两位数加两位数和的十位是几及口算教案冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版一年级数学下册第7单元“100以内的加法和减法（二）”中的“估计两位数加两位数和的十位是几及口算”。教学内容主要包括：1.让学生通过观察和操作，理解两位数加两位数的估算方法；2.学会通过估算两位数加两位数的十位数，提高口算速度和准确性。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了100以内的加法和减法基本运算，能够熟练进行两位数的加法计算。在此基础上，本节课将引导学生运用已有知识进行两位数加两位数的估算，提高计算速度，增强学生对数学运算的直观感知和估算能力。同时，通过口算练习，巩固学生对100以内加法的掌握。核心素养目标二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生数感、符号意识、运算能力和问题解决能力。通过学习两位数加两位数的估算方法，引导学生体会数学的数感和符号意识，增强对数字之间关系的理解。在估算和口算过程中，提高学生的运算速度和准确性，培养其运算能力。同时，鼓励学生在解决实际问题时，运用所学知识进行思考和探索，提升问题解决能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地将数学知识应用于生活实际，培养其数学思维和创新能力，符合新教材对学生核心素养培养的要求。学情分析针对一年级学生的层次，学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握100以内的加法和减法基本运算，能够熟练进行两位数的加法计算。然而，对于两位数加两位数的估算方法，学生可能还较为陌生，需要通过本节课的学习来提高这方面的知识水平。

2.能力层面：在运算能力方面，学生的口算速度和准确性有待提高。部分学生可能对数字的敏感度较低，对数感和符号意识的把握不够准确。此外，学生在问题解决能力方面，对于将数学知识应用于实际问题的能力还需加强。

3.素质层面：一年级学生具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习过程中，表现出一定的合作意识和分享精神，但个体差异较大，自律性和专注力方面存在一定程度的不足。

4.行为习惯：在课堂表现方面，学生普遍能够积极参与课堂活动，但部分学生注意力容易分散，课堂纪律有待加强。此外，学生在完成作业和任务时，存在一定的依赖心理，自主学习和独立思考的能力有待培养。

对课程学习的影响：

1.知识层面的影响：学生已有的两位数加法运算基础为学习两位数加两位数的估算提供了一定的支持，但估算方法的掌握程度将直接影响到口算速度和准确性的提高。

2.能力层面的影响：学生的运算能力、数感和符号意识对学习本节课内容具有关键作用。这些能力的提高将有助于学生在解决实际问题时，更加灵活地运用所学知识。

3.素质层面的影响：学生的好奇心和求知欲有助于激发他们对本节课内容的兴趣，培养其数学思维和创新能力。同时，良好的合作意识和分享精神有助于学生在课堂互动中共同进步。

4.行为习惯的影响：学生的自律性、专注力和课堂纪律将直接影响到课堂教学效果。教师需要关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，以提高学习效率。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即冀教版一年级数学下册第七单元“100以内的加法和减法（二）”的相关内容。

-准备教材中涉及的习题和例题，以便在课堂上指导学生练习。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如包含两位数加两位数运算的数学卡片，便于学生直观理解。

-设计并打印两位数加两位数的估算方法图表，以便在课堂上进行展示和讨论。

-制作与两位数加两位数相关的动画视频，展示估算的过程和技巧，增加课堂趣味性。

-准备实物模型或教具，如计算器、计数棒等，帮助学生通过实际操作加深对运算过程的理解。

3.实验器材：

-准备计算器，供学生进行口算练习和检验计算结果。

-准备计数棒、算珠等教具，让学生通过实际操作感受数的组合和拆分。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为不同的区域，如教师演示区、学生讨论区、实验操作台等。

-教师演示区应配备多媒体设备，以便展示辅助材料和视频资源。

-学生讨论区可设置成小组形式，便于学生进行合作学习。

-实验操作台应保持整洁，确保学生在操作过程中不受干扰。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含两位数加两位数估算方法的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“如何快速估算两位数加两位数的十位数”设计问题，引导学生思考估算的技巧。

监控预习进度：利用平台的数据分析功能，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解两位数加两位数的估算方法。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、疑问等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触估算方法，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个购物结账的小故事，引出两位数加两位数的估算问题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何通过观察数字的特点快速估算两位数的十位数，结合实例演示。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际情境中应用估算方法。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考估算方法的原理。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极应用估算方法，解决实际问题。

提问与讨论：对不懂的问题大胆提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握估算技巧。

实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中加深理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解两位数加两位数的估算方法，提高运算速度。

通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后练习题，巩固估算方法。

提供拓展资源：推荐与估算相关的数学游戏和练习网站，供学生自主学习和练习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用拓展资源，进行额外的学习和练习。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和总结。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学习的估算方法，提高运算技能。

通过拓展学习，增加学生的知识面和实际操作经验。

通过反思，帮助学生认识自身不足，促进学习进步。知识点梳理1.两位数加两位数的估算方法：

-利用数感，观察两个两位数的特点，快速估算其十位数的和。

-对于接近整十数的两位数，可以将其估算为整十数，简化计算过程。

-通过拆分和组合，将两位数拆成整十数和一位数，分别进行估算，最后相加得到结果。

2.两位数加两位数的口算技巧：

-利用“进位”概念，将个位数相加时超过10的部分“进位”到十位数上。

-先计算个位数，再计算十位数，最后将两次计算的结果相加。

-通过实际操作计数棒、算珠等教具，加深对进位和口算过程的理解。

3.两位数加两位数在实际问题中的应用：

-在购物、计算总价等实际场景中，应用估算方法快速计算。

-解决生活中的实际问题，如计算多人聚餐时的总消费、计算物品的累计数量等。

4.估算能力的培养：

-培养学生观察数字和运算符号的敏感性，提高数感和符号意识。

-通过大量练习，增强学生对数字之间关系的理解，提高估算的准确性。

-鼓励学生尝试不同的估算方法，灵活运用到不同的问题中。

5.口算能力的提升：

-通过课堂讲解和练习，掌握两位数加两位数的口算步骤和技巧。

-进行针对性的口算训练，提高口算速度和准确性。

-引导学生总结口算过程中的注意事项，如进位处理、数字组合等。

6.数学思维的培养：

-引导学生从不同角度思考问题，培养其思维的灵活性和创新性。

-通过小组讨论、实验操作等活动，激发学生的探究欲望，培养其数学思维。

-在解决实际问题的过程中，鼓励学生运用数学知识，培养其解决问题的能力。

7.团队合作与沟通能力的培养：

-在课堂活动中，鼓励学生进行小组合作，共同解决数学问题。

-培养学生在团队合作中表达自己的想法，倾听他人的意见，提高沟通能力。

-通过团队合作，培养学生分享精神，增强集体荣誉感。课后作业1.口算练习：计算以下两组两位数加两位数的和，并写出估算过程。

-57+48

-63+27

2.实际应用题：小明去超市购物，买了3个苹果，每个苹果2元，2个香蕉，每个香蕉1元5角，请计算小明一共需要支付多少钱。

3.估算练习：观察以下两组数字，估算它们的和的十位数是多少。

-59+42

-73+28

4.解决问题：小红有30元，她买了一本书花费了18元，请估算她剩下的钱数。

5.拓展应用：小华有5个苹果，小刚有7个苹果，他们一共有多少个苹果？如果每个苹果重100克，他们一共有多少克苹果？

答案：

1.口算练习：

-57+48=105（估算过程：50+50=100，7+5=12，100+12=112，所以57+48=105）

-63+27=90（估算过程：60+30=90，3+7=10，90+10=100，所以63+27=90）

2.实际应用题：小明需要支付7元5角。

3.估算练习：

-59+42=101（估算过程：60+40=100，9+2=11，100+11=111，所以59+42=101）

-73+28=101（估算过程：70+30=100，3+8=11，100+11=111，所以73+28=101）

4.解决问题：小红剩下12元。

5.拓展应用：小华和小刚一共有12个苹果，总重量为1200克。板书设计①重点知识点

-两位数加两位数的估算方法

-快速估算十位数和的技巧

-两位数加两位数的口算步骤

-实际问题中的应用

②重点词

-估算

-十位数

-口算

-应用

③重点句

-利用数感观察数字特点，快速估算两位数加两位数的十位数

-通过拆分和组合，简化两位数加两位数的计算过程

-在实际问题中灵活应用估算方法和口算技巧

-培养数感、符号意识，提高运算速度和准确性

板书设计：

```

估算两位数加两位数

------------------------

|估算方法|观察数字特点|

|快速估算十位数和的技巧|拆分和组合|

------------------------

|口算步骤|实际应用|

|应用于实际问题|提高运算速度和准确性|

------------------------

```

板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生理解和记忆。同时，板书设计中的艺术性和趣味性，如使用图表和符号，可以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、自主学习法和合作学习法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和运算能力。我发现，通过讲解和实例演示，学生能够更好地理解两位数加两位数的估算方法，并在实践中加以运用。同时，通过小组合作和课堂讨论，学生的团队合作意识和沟通能力也得到了锻炼。

在课堂管理方面，我注重营造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。我发现，通过设置有趣的情境和问题，学生的专注力和参与度有所提高。然而，我也注意到，部分学生在课堂纪律方面仍有待加强，需要进一步培养他们的自律性。

在评价学生的学习效果时，我发现他们在知识、技能和情感态度等方面取得了明显的进步。他们不仅掌握了两位数加两位数的估算方法，还能够在实际问题中灵活运用。此外，学生在课堂上的积极参与和合作精神也让我感到欣慰。

然而，我也意识到教学中存在一些问题和不足。例如，部分学生对两位数加两位数的估算方法掌握不够熟练，需要更多的练习和指导。另外，课堂管理方面也需要进一步改进，以营造更好的学习环境。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：一是增加练习题，让学生有更多的机会进行估算和口算练习；二是加强课堂纪律管理，培养学生的自律性和专注力；三是提供更多的拓展资源，帮助学生拓宽知识面，提高他们的数学思维。作业布置与反馈作业布置：

1.完成本节