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文档简介

月是故乡明设计思路在预习课文，自学生字词的基础上默读课文,导入新课，明确学习任务，了解作者由月亮想到的往事和经历，感悟作者的思念和牵挂。情境导入一个人？一首诗？看到月亮你想到了什么？一件事？一起走进课文，跟随季羡林看看他眼中的月亮，和他心中对月亮的“明月”情结。情境导入季羡林：中国语言文学家、翻译家、作家，国学大师。作品：《五卷书》《天竺心影》《朗润集》等。走近作者默读课文前面的自读提示，把课文读通顺，了解作者由月亮想到的往事和经历，感悟作者的思念和牵挂。整体感知小组自主认读生字，比一比谁的词语组得多！徘徊渺篝萌澄澈旖huáiɡōu认读生字和同桌互相指读生词。徘徊篝火萌芽萌发澄澈清澈渺小

烟波瀚渺旖旎认读生字小组自主认读生字，比一比谁的词语组得多！旎瑞莱垠顷峨燕缀nǐqǐnɡ认读生字和同桌互相指读生词。旖旎一望无垠公顷顷刻间点缀巍峨瑞士祥瑞认读生字读一读多音字的音，比一比谁记得准。燕山山脉在我国的北方。小燕子从南方赶来了。yàn燕yān认读生字默读课文，我们知道了本课的主题吗？第一自然段在文中有什么作用呢？每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。激起共鸣，层层递进，点明主旨。整体感知活动设计：飞花令—月露从今夜白，月是故乡明。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。春风又绿江南岸，明月何时照我还？举头望明月，低头思故乡。野旷天低树，江清月近人。整体感知提示朗读课文经历往事感受体会默读课文，根据阅读提示完成文章的感知。整体感知再读课文，边读边想：文章作者由月亮想到的往事和经历？

（一）故乡的月。（二）他乡的月。整体感知月与山相依相伴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间山高月小你还想到别的吗？品读月亮月与水相映成趣。水里的月是怎样的？我当时虽然还不懂什么叫诗兴,可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久,才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。谈谈你的感受？品读月亮作者到过哪些地方？这些地方的月亮是怎样的？作者最喜欢哪里的月亮啊？说一说你的依据是什么？默读课文，合作回答问题。小组交流品读月亮

作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮？这样的写法有什么好处？合作交流

读一读课文中的相关语句。说一说文章里最打动你的是哪些句子？合作交流

讨论：为什么作者只挂念故乡的小月亮？故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托。合作交流

海上生明月，天涯共此时。悠悠天宇旷，切切故乡情。明月有情应识我，年年相见在他乡。思乡诗接龙交流展示有没有一种事物能让你联想到故乡？想起它，又有哪些感受呢？先自己思考，再进行小组讨论。课堂拓展

为了表达思乡之情，作者把感情寄托在哪里？这样写有什么好处呢？讨论：借景抒情，是感情的表达含蓄。写法探究

读了季羡林爷爷笔下的明月，你是否也想起

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