三年级数学下册吃西瓜教学反思（汇编7篇）

第第页三班级数学下册吃西瓜教学反思（汇编7篇）“吃西瓜”是国小三班级下册第五单元的第三课,在第一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十五、十七、十八、十九、十九、二十、二十、二十一、二十、三十、三十、四十、五十、五十、六十、六十、七十、七十、八十、八十、六十、八十、九十、六十、一百、一百、一千、一千、二百、一千、一万、一千、两千、一万、一万、两千万、一千、两千万……以下是我为大家收集整理的三班级数学下册吃西瓜教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。三班级数学下册吃西瓜教学反思第1篇本节课所教学的是同分母分数（分母小于10）加减法的学习，教材中结合小熊吃西瓜的情境，让同学在解决实际问题的过程中，渐渐理解分数加减法的算理，并归纳出基本的计算方法，同时也让同学体会到学习分数加减法的必须性。在教学时我始终以教材中小熊一家吃西瓜的有趣味情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，最后实现解脱对图形直观的倚靠，使同学能够直接进行同分母分数加减法运算，让同学体会到学习的愉悦和成功。被减数是1的减法算式是本节课的难点之一，教学时通过引导同学理解“1”表示的意义后，就能够很顺本地进行运算了。在本课的教学中使我感受到只有结合教学的实际，快捷地把握教材，找准同学“近来的进展区”充足放手，才略让课堂成为放飞同学思维的舞台。同时，我找到了不足之处：1、对新教材的内容和同学的学情把握得还是不足精准，所以教学内容布置过多，导致后面练习的时间比较紧张。2、利用图形进行操作与探究算理还是没能很好的联系起来，所以同学在交流时只能在老师反复引导后才略说出同分母分数的算理。3、对提问题这个环节预设得太死板，所以临时生成的问题就没能做出很好的处置。应当乘机板书出来，并有针对性地选择几个紧要问题进行讨论。4、在教学过程中并没有很重点的强调涂色部分是整体的几分之几或者他一共吃了这个西瓜的几分之几，到最后没有突出强调。5、在突破难点“1”减几分之几环节，虽然对“1”和“8/8”的意义和关系作了分析，但还是不足系统，估量学习有困难的同学在此环节的学习会比较吃力，假如再结合分数的意义多举几个例子来分析、练习，可能效果会比较好。改进方法：积极学习先进的教学理论，尤其是“进一步深化小学数学课程改革的实施看法”，做到细心预设每一堂课，上好每一堂课。为了实现预期目标，在课堂教学中还要努力做到以下几点：1、让同学在愉悦和谐的环境中积极自动、全面进展；2、让同学欢乐地学习，自信地说话！让同学多“说”；3、把探究的空间留给同学，重视同学的“质疑”；4、让同学通过做数学知道数学源于生活、用于生活；5、重视培育同学的学习习惯；6、多一分宽容，少一分埋怨。三班级数学下册吃西瓜教学反思第2篇本课以“小熊吃西瓜”的有趣味情境为主线，学习同分母分数的加减法，这是在同学认得分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣味的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最后实现解脱对直观图形的倚靠，能够直接进行同分母分数加减法的运算。让同学体会到学习的愉悦和成功。本课学习的重点是探究同分母分数加减法的运算，其中探究用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发同学学习爱好，调动同学自动参加的积极性，使同学在学问的产生和进展的过程中，探究、感悟出同分母分数加减法的运算规律。在教学中同学首先拿出圆形纸，先独立探究然后同桌相互讨论，寻求答案。然后老师课件演示，这时要求同学带着自身的想法，认真察看课件演示过程。最后老师耐性的引导同学说出同分母分数加减法的算理，并进一步让同学解释算理。被减数是“1”的减法算式是本节课的难点之一，教学时通过引导同学理解“1”表示的意义后，就能够很顺本地进行运算了。在本课的教学中使我感受到只有结合教学的实际，快捷地把握教材，充足的关注同学的学习把握情况，这样才略实现本节课的教学目标，完本钱节课的教学任务。三班级数学下册吃西瓜教学反思第3篇回顾本节课，《吃西瓜》是北师大三班级数学下册第五单元内容，在本单元学习之前同学已经认得分数及意义，并能比较分数大小。教学中以唐僧师徒吃西瓜情境将本节课教学内容贯穿起来，同学学习爱好深厚，但是三班级同学抽象思维本领不强，第一次接触分数计算，在得数方面简单把握，但是理解算理和抽象出算法会比较困难，因此，教学中在探究的结果时，先猜一猜得数后动手操作验证，再PPT呈现计算过程，帮助同学理解计算过程，并由此抽象出同分母分数相加规律。然而在动手操作这一过程，由于挂念时间不足，只让两个同学来呈现验算方法，其实，当我巡察的时候就发觉同学有多种验证方法，加之三班级同学爱表现的年龄特点，若能够多让几位同学上台呈现，不但能够让同学感受到探究的乐趣，享受承购的喜悦，也能够带动全部同学学习的热诚。同时，验证活动，我只供给了2种图形，要是能够让同学选择自身喜爱的图形验证，同学会更有爱好，对其思维的进展也有帮助。教学流程中有让同学依据信息提出数学问题，同学依照要求提出了诸多数学问题，而这一过程，我却将同学提出的数学问题一带而过，领着同学解决事先布置好的数学问题。若能适时确定并采纳同学的问题或将同学提出的问题都呈现出来，则能够提高同学发觉问题和提出问题的积极性，提高课堂学习的气氛。总观整堂课，教学目标能够落实到位，同学能够理解算理并正确计算同分母分数加减法。然而老师仍存在很多不足，需连续努力，勇往奋进。（1）在评价同学语言方面，虽然本节课的评价性语言较多，但仍较多的停留在很好特别棒等字眼上，评价性语言的感召力和吸引力有待提高。（2）老师个人教态需要多加练习，同时上课的激情不足，课堂组织本领有待提高，如此才略更加投入到教学过程中，与同学一起探究学问。面对各方面的不足，在今后的教育教学，我要以更加积极、认真的心态投入到教学中，多向有阅历的老师请教，多听名师的课堂，不绝学习，常常反思，进一步提高教学水平。三班级数学下册吃西瓜教学反思第4篇本节课所教的“吃西瓜”，事实上就是简单的同分母分数加减法。这部分内容不算多而杂，教学时让同学借助图形，自我探究同分母分数加法的计算方法的过程。两次涂色部分一共是长方形的几分之几？列式：3/8+2/8=？交流想法时，有的同学直接数涂色板块得到这张纸的5/8；也有的同学说3/8里有3个1/8，2/8里有2个1/8，合起来就有5个1/8，也就是5/8；还有的同学说直接把分子3和2相加得5，分母不变，得到5/8、不难看出，同分母分数加法计算时，只要分母不变，分子相加就行了。然后再让同学自主探究3/8—2/8的计算过程，有了前面同分母加法的基础，同学很简单得到同分母分数减法的计算方法。在1—5/8时，同学有困难，我采纳兵教兵的方式突破难点，并让同学说出为什么。巩固练习完成想想做做的1—2题，由于3—4题和第1题仿佛，所以我将这两题作为课堂作业，另外增补了两题：一道选择题，重要是针对作业中可能显现的错误，加强同学对同分母分数加减法的计算方法的把握；另一道游戏练习有利于让同学快捷地把握学问，并调动了同学的学习积极性。课堂小结让同学自身概括，更能加深对学问的理解。从教学效果看，整个教学环节还算流畅，同学的表现的都不错。但本节课还有一些不足之处，如游戏这部分教学时，假如在让同学写算式前，先让同学好好察看分数的特点之后再去写的话，可能同学就会写得更快更好了。还有在课堂教学中我自身没能面对全体，有部分同学没有得到发言、表现的机会，在以后的教学中，我将在教学细节的处置上再好好讨论。三班级数学下册吃西瓜教学反思第5篇本节课以“小熊吃西瓜”这个有趣味的教学情景为主线，学习同分母分数（分母小于10）的加减运算。这是在同学认得分数及理解其意义的基础上学习的。首先，同学要明确：（1）“小熊吃了这个西瓜的23，大熊吃了这个西瓜的”是什么意思？（2）小熊吃的多还是大熊吃的多？这就是必须具备对分数的初步认得和简单分数比大小的基础学问。其次依据教学情景，要求同学提出加减法的实际问题：（1）大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？（2）大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？（3）这个西瓜还剩下几分之几？在探究同分母分数加减法时，首先要求同学拿出圆形卡片，与同桌相互讨论，寻求答案。然后我再利用课件呈现，这时要求同学带着自身的想法，认真察看演示过程。最后组织同学用自身的语言说出并解释同分母分数加减法的算理。从而揭示它的运算规律，最后解脱对图形的倚靠，使同学能够直接进行同分母分数加减法运算。被减数是“1”的减法算式是本节课的难点之一，同学通过对单位“1”的认得，就能很顺本地将“1”化为同分母分数加减法的运算。对于本节课的内容而言，同学把握比较顺当。从课堂效果上看，课堂气氛活跃。然而在本节课的处置中，有同学用纸片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我虽确定了他的做法，但并没有捉住机会向同学呈现为什么“？”错失了让同学对分数的进一步的认得的机会。另外设计的题型中“？？”只强调了写法，并没有单独地让同学说一说为什么等于0，让同学加深印象。鉴于以上的不足，在今后的教学实践中，自身要不绝地学习，常常反思教学得失，努力提高教学水平。三班级数学下册吃西瓜教学反思第6篇布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问取得过程的自动参加者。”学问只有通过同学亲身参加，自主探究，才略成为同学自身的学问，才略转化为同学的本领。因此，老师要擅长依据教材内容和同学年龄特点及学问水平，给同学制造能够自动参加探究的机会和空间，使同学多动脑、多动手、多动口、多动眼，经过数学学问的形成过程，学习新知。下面我从三个方面谈谈我对这节课的一些想法：一、要把握教学内容的本质本课时的教学内容是“同分母分数的加减法的计算方法”，教学时通过画、图、剪、拼等活动，体会是“数形结合”是解决问题的紧要策略之一、二、依据教学内容选择学习方法本节课我有以下两个试验:（一）充足有效的调动同学自主探究学习的习惯，让同学大胆的去想、去说、进而找到解决问题的的策略，培育同学解决问题，分析问题本领和语言表达概括的本领。（二）让同学通过动手操作活动，通过察看、分析、比较体验生活中的数学的趣味性和应用性，感受数学的严谨性。譬如：在同分母分数的加减法计算中，只有分母相同的分数才略相加减，要让同学区分分母不相同的分数不能这样计算，这样比较区分，躲避混淆。可能是属于概念教学，同学获得概念一般有“概念同化”和“概念形成”两种方法。三、教学感受1.放飞同学的思维同学的思维是不绝跳动的浪花，那点点滴滴的浪花在思维的碰撞中会激起汹涌澎湃的浪潮……同学的思维永久是超出我们的，我很震撼同学的出众思维。譬如：在解决“把一个月饼平均分成8块,父亲吃了2块，女儿吃了3块。两人共吃了这个月饼的几分之几？”杨军乐同学是这样想的：由于他们俩一共吃了5块月饼，所以他们一共吃了整个月饼的八分之五、这种想法是依据分数意义的初步认得基础上得到的，这种思路很好；接着又有一位同学用同分母分数加减法的计算方法得到了同样的结果。第一种方法是我没预设到的，于是我也就顺势依据同学的思路调整了教学思路，让同学完成了一次成功的思维历程，这样的教学有放有收，培育了同学思维本领的进展。2.做青出于蓝而胜于蓝的奠基石通过这堂课的教学，让我感受很大，那就是在教学中老师要打破传统教学的束缚，结合课堂教学机灵，依据课堂中动态生成性的非预设的教学现象，随时调整教学方案，让同学的思维和本领得到自然的进展，这样的教学是有效的，也是具有开发性的。通过这样的教学，同学的思维和本领才略得到深入的进展而超出老师。三班级数学下册吃西瓜教学反思第7篇本节课以“吃西瓜”这个有趣味的教学情景为主线，学习同分母分数（分母小于10）的加减运算。这是在同学认得分数及理解其意义的基础上学习的。首先，同学要明确：（1）“小熊吃了这个西瓜的23，大熊吃了这个西瓜的”是什么意思？（2）小熊吃的多还是大熊吃的多？这就是必须具备对分数的初步认得和简单分数比大小的基础学问。其次依据教学情景，要求同学提出加减法的实际问题：（1）大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？（2）大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？（3）这个西瓜还剩下几分之几？在探究同分母分数加减法时，首先要求同学拿出圆形卡片，与同桌相互讨论，寻求答案。然后我再利用课件呈现，这时要求同学带着自身的想法，认真察看演示过程。最后组织同学用自身的语言说出并解释同分母分数加减法的算理。从而揭示它的运算规律，最后解脱对图形的倚靠，使同学能够直接进行同分母分数加减法运算。被减数