教师应有的六种气质

PAGEPAGE4教师应有的六种气质气质是每个人相对稳定的个性特点和风格气度。它酝酿于内，发之于外，它受先天遗传影响，更缘于后天的培养。每种职业的人士都具有不同的气质，那么作为一名老师，应该具有那些基本的气质呢？一、正气正气是一个教师应当具有的最基本的气质，是一个公民最基本的素养。教师从某种意义上来讲，也是一个公众人物，教师的一言一行都会影响到学生。一个有正气的老师，才会使学生肃然起敬，才以培养出有正气的学生。教师有正气，才能顶天立地，仰无愧于天，俯于愧于地，于天地之间坦荡自如。一个有正气的老师，才能走出对蜗角虚名、蝇头微利的计较，才能坚定自己的教育信仰，用教育的理想实现理想的教育。正气是一个人灵魂的底色，是一个人永远可以高贵活着的资本，是一个人的脊梁，二、书卷气“腹有诗书气自华。”一位教师除了教学工作之外，应该把读书作为自己的第二职业。不管是为了专业发展还是为了修身养性，教师都应该是全世界最爱读书的人群。“教者，上所施下所效也。”一个学校教师的学习氛围直接决定了学生的学习氛围，否则学生的学习肯定包含着太多的无奈与应付。只有读书才能使们可以延续大学期间在校时的书生意气，才使我们不至于被人间的烟火熏烤得面目全非，从而才能在物欲横流的世界里保持一份宁静淡泊的情怀，在集体的盲目疯狂中保持一份理智与清醒。在阅读中我们的人生境界会逐渐提高，我们的气质会更加清新脱俗，我们会从有文字的书开始，学会阅读没文字的书，阅读社会万象，芸芸众生。三、大气一个教师的眼界、胸襟和与气度，在某种程度上决定了教师在职业生涯中所能达到的高度。纵然教师的工资不高，教师的社会地位不高，教师接触的社会范围不广，但是教师完全可以用自己的大气为自己建造个精神舞台。这个舞台上我们可以秉承“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”圣人之训，让自己的灵魂大气起来。因为我们的教育担负着国家的大义、民族的未来和学生的幸福明天，只有大气才可以担起这份大任。不管工作上有再多的不如意，我们千万不能够与社会过不去、与体制过不去、与学校过不去、与家长过不去、与学生过不去，因过我们这其实是在与自己过不去，而这一切终将过去。四、锐气锐气是指教师那一往无前的气概。教育本身是一件非常艰辛的事业，筚路蓝缕，荆棘丛生。教师只有具备了一往无前的锐气，高歌猛进，我们才能穿越丛林，踏平坎坷，不断的从此岸向彼岸迈进，从失败向成功迈进。教育又是一件需要与时俱进、求变求新的事业，而要变革教育，比教育本身这件事还要难上加难，因为它要面对的是保守的思想、定势的思维、不得不受冲击的既得利益。在这些有形和无形的巨大阻力面前，只有满腔的锐气，才能让我们蔑视一切困难，无惧明枪暗箭，高举教学改革的大旗，冲向光明和理想的教育高地，让学智慧。《心校长武建谋》在《中国教育报》上刊登。事例：如何教育拿走手机的同学。武校长说，如果只是简单地劝其退学或转学，那除了证明教育的简单、学校的无能之外，还能说明什么呢？孩子选择了我们学校，就意味着我们有责任教育她，改变她——教育必须有改变人的力量。在教师会上，武建谋经常说，对一所学校来说，一个孩子也许只是千分之一的个案，而对这个孩子的家庭来说，则是百分百的希望。将孩子推向他处，最简单处理的背后见出最肤浅的功利；将孩子捧在心上，对孩子有爱，最麻烦的表象之后一定有最深远的关怀。缺陷也是一种美。断臂的维纳斯，更有一种美的张力。一个教育人，懂得生命的不完美，懂得心灵的不完美，懂得成长过程的不完美，才会让自己的心变得宽容，博大，关怀。——武建谋回眸一下我们的两周的工作，有爱的教育场景随处可见：对孩子的苦口婆心，对家长的耐心解释，与同事的智慧交流，这些处处折射于教育的爱与责任。再细一点，弯腰将孩子的鞋带系上，给孩子一个鼓励的眼神，在作业本上，给孩子一些赏识性的评价，天气变凉，给家长群发一条添加衣服的信息，一周之内叫出全班学生的名字等等。“爱在细微处”，这都是最有力的关爱。当然，也有不少还需努力改进之处：与家长交流不够（暑假换班主任时的家长反馈），教育方法过于简单（体罚）。教育是门艺术，需要爱与智慧。需要我们用真情、真爱、真诚去浇灌，才可能绽放出生命的精彩。二是，随喜。随喜，这个词来自于我看到薛仁明的一本书《孔子随喜》，之后他还有作品《人间随喜》。随喜，即随性，随心，随缘，充满喜气，第一次听到，很喜欢，于是拿来用上。随喜，就是不忧不惧，乐观向上，积极阳光。教师职业的性质决定了教师工作的清贫与琐碎，如果不怀着积极的心态去工作，我们就会怨声载道，活在烦恼与忧愁之中，换一种心境，换一种方式，我们看到就是柳暗花明，就是阳光和煦，就是清风明月。因为学校党支部的活动《共读论语，做智慧教师》，因为认真聆听了薛仁明老师的讲座，细细品读了他的书籍《孔子随喜》，因此，对于教育，对于人生，好似又多了些许认识与境界。孔子弟子三千，贤人云集，为什么内心最认同的却是无多少才华，无多少建树的颜回，我想这与颜回的心境有很多的关系，“一箪食，一瓢饭，在陋巷”，却不忘其忧，不改其乐。如何培养良好的心态？●不比别人比自己，不比物质与比精神。●培养高雅的兴趣爱好，充实自己的课余生活。●提升自己的专业，在学科领域上找到成就感、自豪感学习《人民教育》第9期肖培东《我要这样生活》摘录：看，休憩之后的奔流更有力量。听，调整之后的步伐更为坚实。懂得进退的人生才是真有意义的人生，深谙动静之理的工作才最能体现高效率。太阳底下最崇高的职业，并不是要求我们做太阳底下最无谓的牺牲。奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支撑。江苏省泰州中学蒋建华校长也倡导教师三要三不要：要工作也要家庭，要学生也要孩子，要质量也要健康。为什么喜欢薛仁明老师解读孔子，是因为他将去除了孔子的圣贤面孔，将其还原至一个鲜活的常人。我们教师，同样如此，首先是人，然后才是职业操守，才是更高的精神境界。也只有这样，你才真正地喜欢这门职业，喜欢天天与之打交道的孩子，才可以享受到职业的幸福感与价值感。三是，精致。精致，就是有品质，把每个细小的地方做好，见出做事的质地，纹理，不粗暴对任何人，不粗糙处理任何事。精致，最能见出一个人的风格与水平。同样一件事，同样一次班队活动，同样一次升旗仪式，同样一篇教学论文，同样一次任务布置，成果最能反映你的精致程度。我以为，是否精致，既与能力有关，更与态度有关。归根结底，与人做事的用心与否密切相关。用心了，自然有品质，自然显质地。其次，与坚持有关，一件事能做好，多件事同样要做好，只有循序渐进，从严从高要求，才能给人留下高品质做事的风格，才可能给人留下精致的印象。我想请大家反思自己的工作：教案书写是否一丝不苟；教室卫生是否一尘不染，班级管理是否一如既往，课堂教学是否一心一意。谈到精致，我想到我最景仰的一位退休教师，杨伏元老师。杨伏元老师，我们都亲切地称她杨妈妈。工作井然有序，做事有章法，有创意，对教育教学可以称得上是全身心。她每天要做的事情，我随便罗列，给每位学生盖红花，每周一篇周记，每天要与孩子一起做卫生，因此，她教室的布置，你看到的是精致，走进她的办公室，你看到她的桌面是精致，听她发言，那种妙语联珠，更是精致。因为她的这份精致，赢得的家长的赞赏，赢得的是学生的爱戴，赢得的是同事的尊重，赢得的是自我的尊严。杨老师这份精致，我想与她一辈子的修炼分不开。四是，安静。安静，就是沉下心来，不急功近利，不浮在表面，而是静心读书，静心上课，静心研究。静以致远，静对山水与文化。信息滚滚，脚步匆匆，满街熙熙，我们最安静的东西，我们执着的东西在哪里，即使缩在最小的一个角落，它依然是一种孤独的芬芳，这种芬芳才是你最美丽的岁月日志。安静，是一种修炼，更是一种美德。如何安静地成长，这里，我想提一个人，一个大家都很熟悉的人——刘英姿主任。她，语文教学水平精湛，教研能力极强，工作19个年头，一直就这样默默地、安静地耕耘在自己的田园，潜心研究，醉在语文中，乐在教研里。参加区、市、省、全国赛课，多次获最高奖项。毫不夸张地说，我们学校任何一位年轻人的成长背后，都有她艰辛的付出，不管是课堂，还是课题，不管是教学，还是研究，是常规，还是比赛，她都尽全力给予帮助。大家乐于找她，一是因为她专业过得硬，更是因为她对教育的执着与坚守，让她结下了深厚的教育情怀，她愿意奉献。不是谦虚，我的业务能力绝对在她之下，我的骨干教师光环也是因为她的帮助才凑合而成。因为热爱，因为执着，她从不在乎任何荣誉与光环，就以一个普通老师的身份、以最素朴的方式爱着自己的教学，爱着自己的学生。以这样一种安静的方式成长着、快乐着、幸福着。我们育才集团还有数学科的张丽萍老师、还有英语组的王科文老师，她们都是我们学习的楷模。从她们身上读到的不仅仅是育才精神，更多的是对教育的热爱，对生命的尊重，对实现自我价值的尊严感、自豪感。从她们身上，读到的是简单、幸福。安静地工作，安静地生活，我以为，那是教师的独有权利，我们可以好好享受与珍惜。修炼气质，决不是一朝一夕的事，也不仅仅是我们表象呈现的形象气质，我以为，更多的是一个人内在自觉地修为。如果能做到心中有爱，随喜豁然，精致生活，安静工作，不断地去修炼，我想，我们一定能在教育的大道上领略到更多的美丽风景，体验到更多的幸福。培养教师气质增强教师魅力——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》热点解读之二编者按：教师队伍建设是一个大题目，本期我们拈出“气质”二字来讨论。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，强调“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。《纲要》第一次在国家文件层面上提出了魅力这个词，教师怎样做有魅力呢？温家宝总理在一次讲话中指出，师范教育“要注重未来教师气质的培养”。气质是指人的相当稳定的个性特点。培养气质是一种内省功夫，对教师来说，这是强调教师个人的修养和才华。总理这样说，是对广大教师提出更高的要求、教师气质其实是体现教育教学的个性，体现教书育人的魅力。它既包括教师的行为规范和职业操守，又包括教师的激情、才华和教育教学中有个性的手段，包括课堂上的灵感、幽默感和因材施教的不同案例。所以，教师要有气质。人们说，教师的光辉可以“照亮一代又一代新人”，缺乏气质、缺少魅力的教师，是不可能在知识经济的时代去“照亮”别人的。从另一个层面上来说，知识是有生命的，甚至是有温度的，冷冰冰的知识是没有吸引力的。教师通过知识来温暖人，陶冶人，感染人，就不能没有气质，不能不讲气质。因此，只有培养教师的气质，才能增强《纲要》要求的教师魅力。气质，一个深刻的隐喻——和戴海、辛继湘谈气质何宗焕陈敏华见到戴海老师，我们的第一印象是：气质不老。年逾七旬的戴海老师，精神矍烁，一派儒雅的学者风范，谈吐幽默风趣，思路清晰，记忆力惊人的好。戴海老师长期从事干部教育和高等教育。退休以后，按他自己的说法，在书房，在旅途，过着伏案和漫游的生活。回忆中学时代，发表声援埃及人民抗击法国殖民者的演讲，一股青春的火苗在他依然睿智明亮的眸子里燃烧。是的，只有热爱生活的人，才能保持永远年轻的心，才有不老的气质。辛继湘是湖南师大教育科学学院的教授，戴海的学生，虽然已经是博士生导师了，但在老师面前，她还是那么谦恭有礼，静静地听老师滔滔不绝，一脸迷人的笑意，她是优雅的，也是沉静的。一个激情似火，一个宁静如水，非常有气质的师徒二人，饶有兴味地谈着气质这个话题，有诘难，有引证，有申论。在这个秋雨濛濛的下午，一场诗意般的对话就这样展开了，如高山流水，如空谷足音，如醇酒，如佳茗……一欣赏一个人首先是欣赏他的气质。戴海老师的日记中记载了这样一个故事：从山上来到海边度夏。一天，正逢赶集，海边的集市摊多，人挤。这时，来了一辆农用三轮车，开车的是一个农家妇女。在熙来攘往的集市上，她不急不烦，不嗔不怨，没喊一声，没按一下喇叭。三轮车手的那种气质——那种气质的表情，那种表情与场景的对照——一下把我吸引住了，那么从容、沉稳，菩萨一样的神态，却并不木讷，就那么从摊边人缝轻悄悄地开出了集市，上了公路。望着她远去的背影，我想，如果她通过学习考上了飞行员，训练成宇航员……又如果，我是画家、雕塑家，我想为她画像、塑像。戴老师把这则日记发给他过去的学生看了，学生留言：老师遇到妈祖的女儿了。人的素质中，一个极重要的元素就是气质，有怎样的气质就有怎样的个性、风格、气度。气质是人的内心和人格修养，一个人的言谈举止最能看出他的气质。有的人，虽然身份普通，但心地坦荡，行事磊落，举止从容，像这个三轮车手，给人气质不凡的印象；有的人，虽然位高名重，但言行猥琐，心地龌龊，总显得没气质，缺修养。教师，是以心灵塑造心灵的工作，更应看重气质。讲素质，讲人格魅力，首先讲的就是气质。教育教学活动，首先展示的也是教师的气质。对一个教师来说，气质是一种无形资产，是他的软实力。问那些不懂事的小学生，喜欢什么样的老师，他们说：“我们语文老师好漂亮，她的歌唱得真好，我们喜欢她。”“我们班背古诗比赛，张老师背得最多，我们喜欢他。”“大扫除的时候，沈老师从不让我们擦玻璃，怕我们摔着，她自己擦，我们喜欢她。”“我把俞老师的红墨水瓶打翻了，同学们都说我，老师没有批评我，还帮我擦手，我喜欢他。”“郊游的时候，我把吃的弄丢了，叶老师把她的面包和牛奶给我吃，我喜欢她。”……孩子们用最形象的语言，最真切的感受说出来的，其实还是老师的气质。二如果我是一个学生，我会喜欢老师的哪些气质呢？戴海老师拿出一张纸片，他列出了这些词语：真诚，聪慧，慈爱，端庄，淳朴，沉稳，坚毅，自信，宽容，亲和，严谨，机敏，细致，简洁，热情，大方，爽朗，活泼，诙谐，优雅，温柔，潇洒，时尚。戴老师说，“潇洒”和“时尚”本来没想到，是临时加上的。有朋友看了，说“简洁”太重要了，“简洁”可以做太多的文章。辛继湘老师说，如果排顺序，“真诚”应在第一位，然后是“宽容”，然后是“热情”，“热情”非常重要，人是有情感的，没有对学生的热情，也就没有对工作的激情。她又补充说，在前面几种气质中，还应加上“耐心”和“乐观”。如果一个老师具备这些气质，那岂不是太完美了。但事实上不可能，人不可能这样完美，也不可能这样挑剔地要求每一个老师。但是，把完美作为一个目标，努力去追求，这是完全可以的。人最怕的是失去了追求的渴望和冲动。可不可以这样设想：以“真诚、宽容、热情、耐心、乐观”为五个基本要素，尽可能地扩张、充实这些要素的内涵，并在教育和教学活动中尽可能完美地展示出来，然后，再去添加其它的元素，增加一个就加一分。气质是可以塑造的，它的可塑性意味着，每一个人，尤其是教师，如果着意追求自己人格的完美，气质的完美，就应该在这里下一点功夫。每一个老师，都可以这样反躬自问：面对学生，我表现出了应有的“真诚、宽容、热情、耐心、乐观”吗？三每一个老师都是一本内容丰富的教科书。教书育人，最重要的是以身示范——带着情感的示范。每一个学生，那怕是刚入学的小学生，都有鲜活的内心世界，有丰富的情感体验。所以，老师不能只是口头上的知识传播，更重要的是心灵和情感上的交流、沟通。辛老师说，教师节看电视，有一所学校搞了一个很有创意的活动：让学生排着队在校门口给老师献花。有些老师的表现让人失望：接过鲜花没有任何表情，几乎没有一个是微笑着的，也没听到一个老师说“谢谢”。老师们丰富的情感哪里去了呢？面带微笑的学生和面若冰霜的老师，那种反差太大了。乌申斯基说：教育中的一切都是以教育者的人格为基础的。只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。同样，只有气质才能形成气质。教育学生，最能触动他们心灵的，还是情感，没有情感的教育和教学都是苍白的。情感是教育最重要的元素。教师对学生最重要的影响，其实不是学科知识，而是人格和情感。有人说，什么是教育？一个人毕业后，什么都忘记了，留下的就是教育。留下的是什么样的教育呢？是老师特有的气质，是能影响人一生的人格和修养。只有情感丰富才能激情充沛。那些冷冷地接过鲜花的老师，我们看不到他们身上的激情——生活的激情和工作的激情。是工作的繁重、琐碎消磨了他们的激情？还是生活的清贫、单调枯萎了他们的激情？只有激情充沛才能享受生活和工作。教师的工作单调和枯燥，只要有激情，就能在平静的水面激起阵阵涟漪，就能让干渴的心壶充满无限柔情。为什么说，教师的工作不仅是科学而更应该是艺术呢？就因为教师是做人的工作，是和活生生的人打交道，教育教学中要有丰富和细腻的人性。教学中如果只有干巴巴的学科知识，只有刻板的演算、实验，也许这是科学，但不是艺术。艺术的课堂赋予知识以生命，艺术的课堂带着老师的情感刻在学生的心灵上。四人是人的环境。教师和同学是学生成长的环境，家长是孩子成长的环境。教师气质对学生的影响是潜移默化的渗透。也许你不能确切地说，学生的读、写、说、算，学生的思想、行为、情感、态度、价值观，在多大程度上受到教师的影响，在学生身上可以看到多少教师影响的痕迹，但教师的气质就像物理学上的“场”，学生会处在“场”的作用下，这个“场”让老师与学生的关系若即若离，若隐若显，这个“场”的巨大吸引力，时时约束着有离心倾向、有叛逆意识的学生，不断矫正他的思想轨迹，不断调整他的思维轨道。教师的气质对学生是一种强大的吸引力。学生对这样的老师有一种强烈的心理期待：老师今天会教我们什么呢？他会提我一个什么问题呢？他会怎样赏析这首诗、这篇文章呢？他对这道题有什么新的解法呢？他还会给我们讲个什么新的故事呢？他会带给我们什么新的惊喜呢？正是这种期待，无形中拉近了师生间的距离，让学生对老师产生亲近感和亲切感。那么，老师，你今天会给学生什么样的期待呢？好气质能强烈地感染人。感染是无形的，教师的言行、情绪，教师对教学的态度，对工作的责任心，对学生的真挚感情，都会无形中感染学生。甚至教师的个人习惯也会给学生以感染。一个讲卫生、爱整洁的老师，衣履光洁，面净发理，讲台上，声音宏亮，板书工整，讲台下，生气勃勃，精神抖擞。面对这样的老师，学生能不肃然而敬，并自觉地收敛起平时的拖拉懒惰、马虎潦草的习气么？良好的气质是最好的示范。学生是最喜欢模仿老师的，模仿老师的书写，模仿老师的朗读，模仿老师有特点的行为。有怎样的老师就会有怎样的学生，在学生面前，老师就是一面镜子。同样，学生也是老师的影子，在学生身上总能或多或少地看到他的老师的样子。想到这里，我们的老师能不有所戒慎警惧么？能不注意自己的言行举止么？教师的气质还能给学生以启迪。也许老师的一个不经意的行动，或是一句不经意的话，在你自己没有觉得什么，但是学生看到了。多年后，学生长大了，他还记得老师当年的行动和话语，他还在思考，老师为什么会这样做呢？为什么会这样说呢？有气质的老师总会给学生一些终生难忘的东西，你的“经典”动作，“经典”话语，会让学生时时咀嚼，不断回味。五美国学者波兹曼1985年出过一本书《娱乐至死》，他在书中预言：“内心、内涵、内在无足轻重的时代已经到来。红或不红、酷或不酷尽在外表，内心世界算个屁，最具价值者唯有皮囊。内心的坚韧、豪迈等品质已不重要。”今天看来，波兹曼的预言多么深刻。前不久去世的著名画家吴冠中，也有一段名言：“现在社会上‘美盲’太多了，‘美盲’要比文盲多。尽管很多人有很高的学识，但他们是‘美盲’，没有欣赏美的能力。”看不到美，才会对生活徒生担忧和绝望。今天的人好像都不讲气质，也不要美了。难怪今天的人这么浮躁，这么急功近利。中国古代的学者是非常看重气质的。宋朝的张载就说过：“为学大义，在自求变化气质。”人总归要讲一点精神追求，物质生活再丰富，也不能成为物质的俘虏，尤其作为一个教师，更不能为物所役。讲精神追求，就不能不讲内心修养，不能不关注气质。气质如何修炼，如何提高呢？宋代诗人黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”当代大画家张大千也说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统地多读书。”气质的对立面是“俗”，古人说：“万物皆可奈，惟俗不可奈。”一染俗气，就没了气质。一个老师如果不想当教书匠，要摆脱俗气、浮气和匠气，就要在阅读上下功夫。气质的形成不是一朝一夕的功夫，而是日积月累的沉淀，是经常和经典交流、对话，在阅读中丰富自己的内心世界