教师论坛发言稿

大家好！我是大店小学的郭作敏，今天我论坛的题目是《我成长我幸福》首先说明几点，一是我不是学校最优秀的，有经验的老教师、有各种能力的新老师，他们在学校的工作表现都很突出，我只是一个小小的代表，一个不断学习成长的代表；其次我不想说自己的工作或生活经历了多少艰难困苦，因为人生在世不管从事那种职业都不容易，而且我们可以通过自己的努力来改善现状；最后我只是撷取自己成长过程中的点滴,谈一点浅薄的体会和见解，有些老教师会有更好的建议，有些教师正经历类似的问题，我的见解不一定有用，但至少说明成长是每个人的必经之路，路上的每一个人都不孤单。我从2015年成为一名中丁乡大店小学的人民教师，到现在已经整整三年了。在这段时期里，我渐渐地适应了教师这个角色，也更明确了作为一名人民教师的神圣职责。我可以说是一个很幸运的人，自从进入学校，就一直得到领导的关心和帮助，得到各位老师的指导和支持，给我创造了各种机会，使我慢慢成长起来。在参加工作的3年中，我经历了从执教数学、科学到执教语文、品德，从六年级教学到一年级教学，这两个跨越对我来说有着重大意义。正是因为如此，我才能在更宽泛的领域中不断摸索，在摸索中实践，虽然我摔了一些跟头，但也积累了一些经验，更收获了一些感动。（一）教学经验记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了“双自主教学”的培训。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少。通过培训果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，一切都照模式去做。那时的我以为教学就这样简单、容易呢，可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：为什么效果差这么多?我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的备课总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当;他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到学习中去。我首先阅读课程标准，明确教学要求和重点;再次我搜寻观摩名家课例，从课例中我也吸取了许多的教学经验以用在我以后的教学当中去；同时学校教研活动中我们去听优秀老师的课，这让我认真反思查找着自身的不足。我发现，随着阅读量和教学经验的增加，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。（二）教学管理教育的最高境界是“爱”，但“爱”是一种能力，不仅仅是一颗肯与不肯去爱的心，中间还是需要相当的智慧。最初我抱着一种“温柔的坚持者”的理念想要对学生进行爱的教育，后来发现这并没有什么用。尤其是面对低年级学生，宽容有时候会变成一种纵容，课前交不齐的作业、课堂上混乱的纪律、课间的打不完的小报告、调皮的几个孩子不断惹是生非……每天面对这些繁琐、头疼的问题，自己和学生生气、和自己生气，课堂有时都无法进行。后来我反思自己的问题：首先自己的喜怒哀乐，直接影响着整个班级的课堂的氛围。有一段时间自己的身体和心情不好，容易把学生当做发泄的对象，对学生发脾气，这样就直接影响学生的文有进步数学能及格了（他自己分析数学学的好，语文写字很困难）。之前经常给他补课，可一段时间后没有任何效果。所以想要改变学生的行为，应该先了解他的想法，改变他错误的观念他才有内在动力去向好的方向发展。如果现在我的面前站着一位新老师，我一定会说，学习是持续不断的过程，不论入职的你现在是什么学历，什么起点，从步入工作岗位的这一刻起，新的学习又开始了。这是关乎个人职业幸福的一门课程，大家重新站在了起跑线上，这不过这一次起跑，竞争对手不是别人，而是自己。如何不断超越昨天的自己，如何让自己的职业生命不断增值，做自己的潜力股。（四）教师的幸福在这点点滴滴中，我体会到了作为教师三个方面的幸福：育人的幸福、创作的幸福、自我成长的幸福。和其他许多职业相比，我们面对的是活泼可爱的孩子们，他们会从我们身上习得知识，懂得道理。看到他们从一米三长到一米六，看到他们从一无所知的孩童成长为有一定知识储备的少年，看到他们从懵懂的幼儿成为懂事的少年，这其实就是其他任何职业所不可比的，也是只有我们教师才能品尝到的幸福。只要用心,一定会有属于你自己的快乐。学生的一声“老师好”、学生解答出了一道难题、节日里学生的一条祝福短信……,这些都可以成为我们快乐的源泉。教师的幸福还来自创作。在外人看来，同样的教材、同样的课堂，从教数年的老师还需再备课吗？可他忘了，铁打的校园是有那流水的学生，别说是十几年前了，即便了五年前的孩子，他们的知识储备、生活经验、学识阅历怎能和现在的学生比呢？同样的习题需要教师在创新中进行教学。许多老师都感言，即便是试讲了无数遍的公开课也并不是百分之百完美的，它的完美只是相对而言罢了，更何况是面对不同的学生呢？这就需要教师要不断地创新自己的思维。 最后我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师职业的特殊性决定了这是一项长期投资，多说无益，不如踏实行动不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。在不断成长中我们获得而尊严、成就和价值，这些无论对我们的个人生活还是职业生命，都幸福力的源点。我只是一名普普通通的教师,我没有什么惊天动地的成就,但我愿意与学生一起分享彼此的得与失,喜与悲。因为我的真诚,所以换来了学生的