第1课《社戏》教学设计 2020-2021学年部编版语文八年级下册

人教部编版八年级语文下1.1《社戏》教学设计

一、学情分析鲁迅的文章学生是比较熟悉的，本文所叙之事也是学生感兴趣的，

学习此文应充分调动学生积极性，充分让学生参与。

二、教学目标

1、赏析优美的景物描写，学习本文写景所运用的方法。

2、了解人物性格，体会文章所表现的劳动人民的淳朴可爱。

3、结合文章对“豆”与“戏”的评价感悟文章主旨。

三、教学重点

1、赏析优美的景物描写，学习本文写景所运用的方法。

2、了解人物性格，体会文章所表现的劳动人民的淳朴可爱。四、教学难点结合

文章对“豆”与“戏”的评价感悟文章主旨。

五、教学准备多媒体课件、练习本

六、教学方法与工具批注法、自主学习法、合作探究法

七、预习任务阅读《社戏》原文开头部分。

八、教学安排

第一课时

（一）作品简介

《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事，表达了对童年美好生活的

回忆和留恋。

有人说，《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情，真真的友情，美美的山

水情，深深的母子情。

师：“我”为什么要打引号呢？《社戏》是一篇小说，这个“我”就可能不是实

实在在的鲁迅先生，而是小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字，《社戏》是

通过我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品写作的视角，去同学们旁批“儿童视

角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。

（屏幕显示）

也有人说，《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画

意，给人以人间挚爱分感受。

还有人说，《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验，怀念那永远逝

去的童年的纯净的美。

师：所有的作品简介，关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事

的叙述表现了童年生活的美好。

（二）、品读细节，揭示学生艺术手法

品读内容

1、这一部分写出了什么，表现了什么？

2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。

（屏幕显示）

提示：写“找不到船”，在小说中起着多方面的作用……

提示：写“找到了船”，在小说中也起着多方面的作用……

师：下面各自读书，品味细节，说明它写出了什么，又表现了什么。要求是，拿

起笔，勾画一个地方，写上一点评点的文字。

（写上对比老师巡视学生回答老师评点）

（屏幕显示老师讲解学生记录）

1、写出了“我”的心情的抑扬。

2、增加了故事情节的起伏波澜。

3、表现了外祖母、妈妈的关爱和乡亲的友善。

4、第一次让少年朋友们集体出现。

5、表现友谊，为月下航行与月下偷豆进行美妙的铺垫。

6、将少年朋友们巧妙地聚集到船上，从而在“航船”这个“场景”上塑造了一

群美好的少年形象。

（三）、品味语言之美、表达之美

（屏幕显示）

品析：这一部分最后一段的语言之美、表达之美。

（学生各自读书安静思考小组交流抽查发言老师评点）

（屏幕显示老师讲解学生记笔记）

1、美在“快速行动”的描写。

2、美在对“心情”的直接与间接的抒写。

3、美在动词、色彩词的运用。

4、美在暗写了平桥村孩子的懂事。

5、美在再写双喜，并引出了阿发。

6、美在景物描写的伏笔与照应作用。

小结：

《社戏》第一课时

故事情节的表达作用欣赏

小说细节的表达之美欣赏

第二课时

给加点的字注音或根据拼音写汉字。

归省:行辈:惮:絮叨:

怠慢：撵掇:凫水：潺潺:

歌吹：蕴藻:家眷：皎洁:

漂渺：纠葛：

二.新知研习

1.本文的标题叫《社戏》，你能说出“社戏”是什么吗？

2.对于本文的作者鲁迅，你了解多少呢？

3.自由诵读课文，理清文章结构。

(提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文段落层次)

本文的线索是：

(1)

(2)

(3)

三.合作探究，平桥“乐”事

(1)第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”

对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。

明确：

(2)“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的？可从文中找出具体的语句

回答。

明确：

(3)学生阅读文章(1—3节)，思考：平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥

村得到了怎样的优待？表明了村民的什么特点？

明确：

(4)“我”在平桥村有哪些乐事？

6.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样

的作用？

四、巩固拓展

1.阅读电子课本,完成课后练习第一题。

月夜行船

2.朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

(二)走进水乡月夜我们说过小说有三要素：人物、情节、环境。环境描写是小

说的要素之一，这篇小说的环境描写主要集中在哪两个情节中？“夏夜行

船”“归航偷豆”细读“夏夜行船”和“归航偷豆”两个情节，每个小组选择

最喜欢的景物描写的句子，并尝试加以赏析(用词、修辞手法、感官角度)。要

求：

a细读就是逐字逐句的去品析、感悟。

b可以从用词、修辞、感官角度去赏析，当然也可以从其他角度赏析。

预设：

(1)两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;

月色便朦胧在这水气里。从嗅觉和触觉角度对景物进行描写，写出了江南水乡夜

景的清新优美，烘托出即将能看到社戏的喜悦心情。“清香”写出了豆麦和水草

的气味美；“朦胧”写出了月色的朦胧美。写出了江南水乡夜景的清新优美我们

应该怎样读才能读出这种朦胧之美？语速放慢，语调舒缓。

(2)淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

运用了比喻、拟人的修辞，化静为动，从视觉角度对景物进行描写，生动形象地

写出了船行之快，烘托出了“我”当时去看社戏时急切与兴奋的心情。能不能尝

试从其他角度赏析？

比较：

a淡黑的起伏的...连山，仿佛是踊跃的...铁的兽脊似的，都远远地向船尾

跑.去了。

b淡黑的连山，仿佛是铁的兽脊似的，都远远地向船尾退.去了。“起伏”“踊

跃”“跑”等词语生动形象地写出了山的动态美，写出了船行之快，烘托出了

“我”当时去看社戏时急切与兴奋的心情。能不能尝试用朗读来表现这种急切、

兴奋的心情。(语调高昂)

(3)他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，

料想便是戏台，但或者也许是渔火。从视觉角度对景物进行描写，运用了联想想

象，写出了“我”想看到社戏的急切心情。

(4)那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉

得要和他弥散在豆麦蕴藻之香的夜气里。从听觉角度对景物进行描写，写出了笛

声的优美，表现了“我”的陶醉之情。能不能尝试用朗读来表现这种陶醉的心情。

(5)回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈的像一座仙山楼

阁，满被红霞罩着了。运用比喻的修辞，从视觉角度对戏台进行描写，表现了戏

台如梦如幻的境界。“回望”两字，表现“我”依依不舍的心情。“罩”好在哪

里呢？

比较：

a回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈的像一座仙山楼阁，

满被红霞罩.着了。

b回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈的像一座仙山楼阁，

满被红霞盖.着了。预设：“盖”太厚重，不能表现出红霞的轻盈之感，另外“罩”

是笼罩的意思，写出了整座戏台都被红霞环绕，更能表现出如梦如幻的意境美。

这仙山楼阁代表的恰恰是朦胧美好、如梦如幻的乡村生活。能不能尝试用朗读来

表现这种依依不舍的心情。

（6）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，

也停了艇子看着喝彩起来。运用比喻的修辞手法，写出了船行之快，烘托出了孩

子们看社戏安全归来的愉快心情。“蹿”和“喝彩”分别从正面和侧面写出了

船行之快。能不能尝试用朗读来表现这种愉快的心情。

小结：通过刚才的品析我们发现文中江南水乡的夜景是清新优美、充满诗情

画意的，身处其中的“我”的心情有喜悦，有兴奋，有急切，有陶醉，下面就让

我们把优美的画面和多种感情通过朗读表现出来。

设计意图：环境描写是小说的三要素之一，品析景物描写是本课的教学重点,

让学生找出描写优美景物的句子并通过做批注、小组交流、全班分享的方式进行

赏析，能有效提高学生赏析语言的能力，培养小组合作意识。另外，给学生提供

一定角度可以让学生在赏析时有抓手，而不至于不知所措。语文课必须重视朗读,

在读中品，在读中悟，有些优美的意境只可意会而不可言传，因此赏析完之后再

指导朗读非常必要。

（三）走进淳朴民风小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节

吸引人，自然环境清新优美，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。你最

喜欢文中的哪个人物形象，请同学们用三言两语对你喜欢的这个人物进行一下

评价，一会用这个格式来回答。我喜欢文中的，因为从文中我看出他（他们）（性

格品质）。双喜：聪明伶俐，胆大心细，敢于负责，有组织能力。桂生：乐于助

人阿发：纯洁无私六一公公：淳朴厚道，热情好客。

设计意图：人物是小说的三要素之一，引导学生通过人物的语言、动作、神

态、细节等多方面描写分析人物性格是本课的重点。语文课要重视语言的建构与

运用，给学生一定的语言结构让学生组织语言，会让学生在分析时有抓手。

（四）感悟主旨，升华感情

资料助读：补充《社戏》删减部分。这两次看戏和本文的看戏有什么关系？

反衬本文所写社戏之好。删减文段和本文中反复提到“好戏”“好豆”，本文所写

社戏真的好看吗？豆真的好吃吗？戏并不好看，正面、侧面表现。豆也很普通从

详略也能看出，社戏表演、罗汉豆的味道仅用极为简略的笔墨带过，详写往返途

中优美的自然风光、热情善良的乡民，让我念念不忘的是什么？小结：“我”所

难忘的是平桥村的热情、善良的乡民，淳朴的民风，还有农村清新优美、充满诗

情画意的自然环境，这些共同组成了一个词“童年”，本文表达了“我