重大版高中英语教师教学用书

ThemeALearningtoLearn

What'sinThemeA?

♦了解并反思英语学习中的常见问题和解决方法

♦复习初中所学的各种句子成分

♦通过听音，熟悉课堂笔记的功能和学习如何有逻

辑地口头表达自己的想法

♦学习如何描写个人的学习经历

♦学习并应用词汇记忆的策略

♦了解不同类型英语学习者的特征

♦复习初中所学的基本句型

♦通过听音，熟悉词典的功能和使用，并学会如何

提建议

♦学习如何写信件，并在信件中给他人提建议

♦归纳总结关于英语学习和学习策略的相关词汇

♦学习利用语境中的英文解释、猜测词义

♦了解如何改进自己的学习习惯

♦知道如何制定有效的学习周计划

♦通过阅读，了解成功的秘诀

GuidingPage

学生在开始学习ThemeA时，阅读GuidingPage,思考并回答问题，以了解学习任务，

为整个主题的学习做好一定的准备。具体要求如下：

1)了解ThemeA的学习内容是基于“人与自我"之“生活与学习”这一主题语境，引

导学生思考学会学习的重要性；

2)了解Unit1,Unit2和ChallengingYourselfA的主要内容以及相互关系，即在完成前两

个单元的学习后，通过完成ChallengingYourselfA,对前两个单元所学内容和学习策略进行

归纳总结并积极加以应用；

3)积极思考并回答GuidingPage中的问题；

4)根据图片初步预测即将学习的内容，激活相关背景知识；

1

5）结合主题，思考自己的学习现状并预估本主题学习中的重难点。

2

Unit1LearningStrategiesandHabits

v教学目稀和英乘TeacfiingObjectivesand(Demands

主题语境人与目我：生活与学习(语言学习的特点、视芽、困难和方法等)

个面•新媒体:电子邮件(ReadingActively)

•说明文：如何学习词汇(ReadingFurther)

•说明文：课堂笔记的好处(Listening,Understandingand

语篇类型

口头Communicating)

•记叙文：我是如何学习英语的(Listening,SpeakingandWriting)

•能根据读音规则正确地拼读生词；

语音•能模仿录音朗读课文，正确地运用恰当的语音、语调和停顿，尽可

能准确地表达作者和说话人的意图。

•能理解并学会运用词汇表里WordsforProduction中的词汇；

询单•能理解词汇表里WordsforRecognition中词汇的词义；

词•能通过后缀判断单词的词义，并能够正确使用；

工•彩色部分的单词是基于新词对初中相关词汇的复现，可根据学生实

际情况进行灵活处理。

语言语短,能通过词块记忆词汇，识别词汇表里PhrasesandExpressions中词组

熊力言语的意义，并能在相关语境中较灵活地使用；

知•对于本课中复现的初中词组，可根据学生实际情况进行灵活处理。

识语法•能识别句子的基本成分和简单句的基本句型；

•能运用七种基本句型较自如地进行阅读和写作。

书•能辨认电子邮件的基本格式和文本特征，并能正确使用电子邮件进

语面行日常交流；

篇•能利用副标题快速获取主旨大意。

口•能了解首段与语篇主旨大意的关系；

头•能根据段首的信号词(firstly,secondly,thirdly,finaUy)获取听力文

本中各段落之间的逻辑关系。

•口头表达时，能运用恰当的信号词有逻辑地陈述理由；

语用•能运用从输入中获取的内容和句型结构，在电子邮件中较准确地陈

述自己英语学习中的困惑，并恰当地给予同学一些学习上的建议。

3

fadingActively

1.能根据所提供的核心词汇预测阅读课文的主旨大意；

2.能通过观察，快速获取电子邮件的文本特征，如从主题框(Subject)

中快速获取大意等；

看

3.了解略读技巧(skimmin日，能初步运用略读获取所读材料的大意，

谟

并检测预测是否正确；

写

4.了解寻读策略(scanning),并能有效地加以运用，以获取特殊信息，

说

分层次地完成图表填写；

5.阅读中，能借助页边注释中的构词法、图片等理解词义，同时学

习通过上下文猜测词义；

6.能基于图表等对所读材料的大意进行归纳和口头、笔头呈现；

7.能描述自己英语学习中的实际问题，通过不同形式向他人寻求帮

语

助，并能在阅读后进行反思，运用从阅读中获取的观点和信息

解决问题。此外，能够给同伴一些学习方面的建议。

技

Listening,VnderstancRngandCommunicating

能

看1.能根据提供的有关课堂笔记(Note-taking)的核心词汇及蛛网图,

听激活相关背景知识，并能据此预测所听材料的主旨大意；

语言

写2.能根据图表中的信号词和核心词，预测说话者所陈述的理由，并

熊力说在听音时较准确地获取相关的重要信息和细节；

3.能在听力理解的过程中尝试学做课堂笔记，并能较自如地交流记笔

记的好处，以及自己在这方面存在的困难；

4.能根据所提供的语境进行交流，并能有意识地使用所学信号词、

关键词和词组，有逻辑地表达自己的思想。

Listening,Spea^jngandWriting

听1.能通过听一段独白，了解说话人是如何学习英语的，并能记录重要

说信息，建构描述个人学习经历的语篇结构及其主要内容和方式；

写2.能用所获取的信息和表达法描述个人学习中的困难和解决方法；

3.能根据要求，写一篇题为HowILearnedtoLearnEnglish的短文，

较清楚地描述事件的过程，并针对自己的观点给出理由。

fadingTurtder

4

看1.能辨识所读阅读材料中的副标题，并据此把握全文大意；

读2.能主动观察文本的行文特征，以及文中阿拉伯数字的提示，并据

写此了解文章结构；

3.能按照要求整合从阅读文章中获取的信息，积极尝试进行有效

的词汇学习，并写一篇关于自己如何学习词汇的短文。

1.了解英语母语者的学习习惯和方法，并能恰当地借鉴学习和运用；

2.能在学习中充分感受和发现英语句子的构成成分和不同句型的功能，并能积

文化意识极应用，以更准确地表达意义；

3.了解英文邮件的基本格式和特征，并能在邮件中得体地用目的语，交流如何

有效地学习英语。

1.能借助联想、分析、反思等方法复习词汇和语法规则等，建立相关知识以

及新旧知识之间的联系；

2.能运用分类、构词法、同义词、反义词等多种手段，遵循记忆规律，进行

学习能力词汇的理解和记忆；

3.能借助图表这一非语言信息来理解文本、获取信息和表达思想；

4.能主动尝试与同学用英语交流自己的学习体会和经验，并能通过交流，尝试

解决目前自己学习中存在的问题和困惑。

1.能通过完成摘要填空，提高概括和总结输入信息的意识和能力；

思维品质2.能利用图表和图示的辅助，提高对文字的理解能力；

3.能通过对比和反思，提高正确进行评价和解决实际问题的能力；

4.能通过多种活动，提高获取、整合和内化信息的分析能力和综合能力。

二、数学洒财芍数学费双TeacfiingActivitiesandSuggestions

ThemeSentence

Anyonewhofailstorealisetheimportanceofimprovingthelearningstrategicswillhavegreat

difficultyinlearning.（任何一个人，如果没有意识到学习策略的重要性，在学习中都会遇到很

大的困难。）

这句主题句揭示了在学习中了解和运用学习策略的重要性，教师可用此句引出本单元话

题或围绕此句展开学习后的讨论。此外，可鼓励学生查阅积累类似句子，主动拓展本单元的

学习内容和学习方式。

LookingAhead

该部分基于阅读、词汇、语法、听说、写作和拓展阅读等板块提出了本单元的总体教学

目标，为形成性评价和终结性评价提供了方向。在开始本单元的教学前，教师应充分理解目

标要求，并引导学生也熟悉目标要求，使学生对本单元要达成的学习目标有一个整体的感知

和了解，作好学习前的准备。这是本单元的总目标，教师在进行不同课时的教学时，应该有

一个更加具体的目标，这样才能使教学更具有针对性，才会更加有效。

目标具有导教和导学的功能。在进行各板块的学习时，教师还需要细化学习目标，以便

5

更有针对性地开展教学活动，更有效地进行教学评价。教师要基于目标和教材进行课堂教学

活动设计，并鼓励学生主动基于目标控制和调整自己的学习过。师生还可以在本单元结束时,

基于每节课细化后的教学目标反思自己的教与学。

ReadingActively

该板块旨在通过让学生阅读两篇电子邮件，了解一名刚入学的高一学生对未来高中英语

学习存在的困惑和期待，以及如何能保持英语学习的兴趣并成为一名更好的英语学习者所寻

求的建议。学生在学习的同时，反思和发现自己英语学习中的困惑和问题，并积极尝试寻求

他人的建议，进行学习方法和策略的改进，以提高英语学习的效率。具体文本分析如下：

6

语篇人与自我：生活与学习（语言学习的特点、规律、困难和方法）

三题

本单元的阅读课文是两封电子邮件。

邮件1:一名即将升入高一的学生小静写给英语学习栏目的主持

人Alan的邮件。在邮件中，小静回顾了初中阶段的英语

语篇学习，并对高中阶段的英语学习充满了期待。但姐姐告知

内容她高一英语学习中，词汇量要求更大，语法规则也更复杂。

因此，小静给Alan发邮件，咨询如何保持英语学习的兴

趣，并就如何成为一个更好的语言学习者寻求建议。

邮件2:Alan针对小静的困惑，从词汇学习和语法学习两方面给

出了建议，并就如何保持英语学习的兴趣提出了建议并阐

述了理由。

写作引导学生思考英语学习中的困惑，主动寻求解决问题的方法，掌

意图握必要的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯。

情感学生能积极反思学习内容、主动调整学习方法，勇于面对学习

态度中的困难，逐步加强策略意识，提高自主学习能力。

文体

新媒体语篇：电子邮件

类型

宏观特征：

1.各部分与主题的关系：语篇虽然是电子邮件的形式，但各段

落与语篇主题紧密相关，分别围绕“困惑”（邮件1）和“建

议”（邮件2）展开。

2.段与段的关系：邮件1中，信息通过分段的形式来布局；而邮

语篇件2中，段首句中明确的提示语，Forvocabularylearning,

特征以及段尾句hereareafewtipsforyou.等体现了段落

与段落之间的逻辑关系。

微观特征：

1.句子类型：由于这是第一单元的第一篇课文，文中尽量使用初

中学过的句子类型，尤其是单句，以做好初高中的衔接。

2.句子间的衔接和连贯：句子之间，大多通过初中学习过的副词

或连词来衔接，如邮件1中的however,besides,邮件2中的then,as

for,inaddition,moreover等»

1.句子均为初中学习过的简单句。大部分句子的语法结构简单，也

语言有少量复杂句。

特点2.邮件中多使用短句，用词和句式都不是非常正式，表达相对简单、

明了和直接。

7

教材板块活劭意SB设计分析教学班双

围绕至题♦通过选择的方式，激活学•鼓励学生快速确定选项，并进行

的情境包生对英语学习的基本认知。“头脑风暴"，结合自己的学习

设，做好选择项给学生提供了更多情况，与同伴交流各自认为的英

语言上和语言支撑以及更多与主题语学习中的重要方面。

话题上的相关的内容。•鼓励学生在与同伴交流时，尽量

准备

Activating♦该活动鼓励学生用完整的使用完整的句子。可使用提供的

and句子进行表达，避免碎片化句型，也鼓励学生使用自己在初

Predicting表达观点地使用语言的现象，进一步中学习中积累的句型。

激活和拓展对该主题的认

知以及语言知识的储备。

♦该活动的keywords取自课,引导学生观察分析keywords,

文，鼓励学生在熟悉和理解以及它们与课文主旨大意的关

0这些核心词汇的基础上，预系。

预测大意测课文主旨大意，培养学生・引导学生初步应用略读技巧

的相关能力。了解课文的大意。由于课文主

♦学生运用略读(skimming)要由导语和两个邮件构成，应

技巧，快速浏览全文，检测提醒学生关注写件人和收件

自己的预测是否正确。人，他们之间的关系，以及邮

件写作的目的。

阅读、思阅读课文右侧的页边注释,引导学生关注marginnotes的

Reading,考、分析，(marginnotes),设有简单的内容和功能，指导学生在阅读

Thinking1足进思维英文解释、图画、选择题、构时有效地利用marginnotes进

and发展词分析等，以启发学生在阅读行学习。

Analysing中进行思考，从而逐步获得词,引导学生关注marginnotes中的

汇学习和阅读理解等方面的多种词汇学习方式:解释、语境、

策略。构词法、翻译和图片等。

基于语篇♦该活动用结构图的形式梳•引导学生观察分析结构图，预

的信息理理小静邮件的主要内容，培测所需填写的信息。

取、椀理养学生提取主要信息的能,简单介绍readingfordetails(信

Comprehe和概括力，以及初步的推断能力。息查找阅读)和推断的技巧，

nding,♦随后的段落，在前一活动的并鼓励学生积极应用这些技

Integratin基础整合为summary,通过巧完成填空。

gand梳合第填空的方式完成概要写作，•简单介绍summingup策略，

Creating一语篇信息实现读与写的共同发展。完成summary的填空，并在课

♦帮助学生理解summingup堂上进行展示。

的重要性，并能在以后的学

习中尝试运用。

8

♦该活动采用图表填空的形•引导学生先观察结构图中的内

式，帮助学生对第二篇邮件容，以及各信息之间的关系。

0进行梳理，获取其重要信,鼓励学生运用readingfordetails

梳理整合第息，回应第一封邮件的问和推断技巧，找寻相关信息。

二语篇信息题。•鼓励学生利用关键词组来填

♦该活动除了对细节信息进空，培养其获取重要信息的能

行梳理，还需要对课文进行力，最后再用完整的句子进行

一定的归纳与总结。答案为表达。

半开放式，训练学生提取重

要信息并进行整合的能力。

应用实践♦完成活动1、2中基本信息的•鼓励全班学生自主练习，并提

获取和加工后，可以补充一醒学生在角色扮演中尽量整合

个活动，例如班会活动，邀从活动1、2中获取的信息。

1）情请专家解答英语学习疑惑，•提醒学生，虽然给出了角色对

景，整合两运用所学的语言表达方式，话的开头，但学生可以不拘泥

个语篇产出内化所学语言知识和相关于这个开头。

Comprehe

2）角色扮演信息。•邀请几对学生进行课堂展示，

nding,

♦为了降低活动难度，教材中并给出恰当的评价，以引导学

Integratin

给出了对话的开头部分，学生将来更好地完成类似的活

gand

生也可以用不同的方式开动。

Creating

始进行角色扮演。

阅读后的♦该活动针对学生的学习实•可让学生课后完成此活动，让

迁移四新际进行设计。学生在了解了学生有足够的时间进行反思，

他人英语学习中的困惑和并鼓励学生分析自身问题存

解决方法后，思考自己的困在的根源。

运惑、问题和困难，以解决自•鼓励学生多与同学交流问题

解决实际问身学习中的实际问题。和原因，并从老师和同学处获

题♦该活动的设计鼓励学生积取意见和建议。

极应用所学解决实际问题，•鼓励学生通过小组活动进行分

发展学习策略。享或汇报，引导学生总结英语学

习中的常见问题和解决方法，并

在今后的教学中对这些问题予

以关注。

♦该活动鼓励学生对所学内•可布置学生课后完成此活动，鼓

0容进行整理和归纳，并通过励学生利用网络等多种渠道获

网络资源获得更多有关英取资源和信息。

利用多种资语学习的方法和资源，丰富•鼓励学生整合在课文学习过

源开展学习语言知识、提升语言技能，程中所获取的信息，结合自己

活动并发展元认识策略。的实际情况完成此活动。

♦该活动也鼓励学生用列举•鼓励学生在小组活动中（学习

的方法记录和整理信息，发共同体）主动积极地进行交

展认知策略，体现灵活性和流。

9

整合性。

ExploringandUsing

该部分是词汇和语法板块的学习。

在WordPower部分，学生能了解词块的概念并对课文中的重要词块进行理解、记忆和

运用，同时通过观察发现常见的后缀，并利用此构词方法扩大词汇的认知和记忆。

GrammarLink部分是对初中语法知识的总结性复习，要求学生能辨析句子中的各种成

分以及常见的七种句子类型，并能恰当地运用多种句子类型，完成单元主题下电子邮件的写

作。

教材板块活劭意BE设计分析数学意或

羽汇的理解♦该活动引导学生在课文语•鼓励学生充分利用语境理解

羯运用境中理解词义，并通过与词义，并独立完成练习。

0

英文释义配对进行检测。•学生在句子语境中使用词汇

语嚏、/点词♦学生需用所学的新词完成时，可从词义和词性两个角

汇学习与练习句子填空。鼓励学生在语度考虑选词。

境中及时运用重点词汇。

0♦配对活动，鼓励学生了解•提醒学生先阅读TIP,了解词

词块的概念并通过词块的块的定义。

词块构成方式认知、记忆、巩固和•提醒学生根据所学的课文完

和应用运用词汇。成词块的合成。

♦学生应用所学词块造句，•学生造句时，可采取双人或

Word加深和巩固对词块的理小组的方式进行，口头或笔

Power解。头皆可。

♦该活动的设计意在让学生•提醒学生发音时需特别关注

0,关注核心词汇的各种词形词尾发音的变化。

的正确发音，以及不同的•鼓励或要求学生从第一单元

basefbrm+后后缀形式。的学习开始，自己积累并归

缀的构成的单♦学生需根据示例，辨识出纳学到的后缀。

10

词及发音不同后缀所对应的单词的•鼓励学生通过造句的方式巩

词性。固所学词汇，并通过同伴交

流或使用词典进行检测。

板块活财意BE设计分析数学建政

♦该活动将需要复习的语法•教学中教师可先帮助学生理

a伪设情景，现象置于真实情境中，便解每个句子所传达的意义。

*呈现所学句于学生理解其意义。•学生可分小组进行角色扮

%型，理解其♦活动创设的是学生高中生演，在交流中进一步感知话

又所意义活中的典型场景，与本单题和句子的句意。

元主题相关，并使初中阶

段要求掌握的七种基本句

型得以复现。

发现语法观♦学生熟悉各种句子成分及•教师简单介绍框中各种句子

妁和形式其英语表达法，了解例句成分及其意义。

的分析方式。•学生先独立分析示例中的句

♦学生仿照例句完成子，激活已学的句子成分和

GrammQUnderstandingthemeaning基本句型的相关知识。

arLink发根据示例分析中句子成分的分析，感知•学生完成Understandingthe

现句子成分句子的基本构成。meaning中其他句子的分析。

n教师适当进行订正和说明。

烟

♦学生应用句子成分和句子•鼓励学生先进行小组交流讨

©基本结构的相关知识，识论，熟悉七种基本句型结构。

识别和归纳七别句子的基本句型。•教师在学生独立完成练习的

种基本句型♦学生需独立总结基本句基础上，引导学生归纳总结

型，完成活动2的配对练和复习，并进行适当的分析

习。和讲解。

,Therebe句型是初中学过的

基本句型之一，在第一篇课

文中有出现，此处可结合其

他基本句型加以复习。

应用语法视♦该活动中的所有句子均选•除了所选出的6个句子，教

阳表达思想自课文。师可鼓励学生自己从课文中

♦学生通过分析同一主题意寻找更多的句子进行分析。

运0义下的句子成分，可加深•检查学生分析句子成分的情

用对语法规则的理解和运况，及时进行补充和纠正。

识别和分析句用。

则子结构

♦该活动语境是基于课文的•提醒学生关注电子邮件的语

0语境进行创设的，是以主篇微观特征（非正式文体中，

人公小静的名义写给朋友简单句的使用频率较高）。

基于语篇，积Daisy的一封电子邮件。•提醒学生只对标号的句子进

11

极运用语法规♦学生需在其中识别出七种行分析。

则基本句型，同时再次熟悉

电子邮件的文体特征。

♦该活动是写一封回信，是•鼓励学生尽量多样化地使用

0基于活动2的写作练习。七种单句的句型形式。

应用语法规则♦学生要在相关语境中较灵•提醒学生要基于活动2中的

进行写作练习活地运用含有不同句子成电子邮件和课文的相关信息

分的句型，同时练习电子进行写作。

邮件的写作。

Listening,UnderstandingandCommunicating

语篇主题：语言学习方法

语篇标题：ExpressingIdeasinaLogicalOrder如何有逻辑地表达自己的想法

语篇内容：陈述在课堂上记笔记的四个方面的理由

语篇特征：L说明性的短文(monologue)；

2.语篇开门见山地给出了全篇的主题句；

3.每个段落的段首句有明显的表示顺序的副词，全文逻辑非常清楚；

4.生词不多，基本是初中学习过的核心词。

语篇目的：帮助学生了解有逻辑地表达自己想法的基本方法和手段(使用表示顺序的副词),

让学生能更有效地用英语进行口头表达。

语用目标：能基于提供的语境，在对话中清晰地、有逻辑地表达自己的观点和想法。

茗费财冠因双计分析数学建双

程

激活背景♦该活动中蛛形图的设计旨在•鼓励学生在挑选给出原因的基础上，

知识,做好激活学生脑中与Note-taking相列出自己的理由。

话题和语关的背景知识。•鼓励学生根据构词法和词块提供的

听套上的准♦每个原因中的动词或动词词语境，猜测生词的词义。

备组(如organise,recall,•引导学生对所听材料的大意进行预

0participate)是关键，需要在听测。

前扫清词汇障碍。

♦学生对所提供的原因中自己

1)确认提供认同的选项进行确认，并进行

的选项补充。

2)补充更多

理由

呈现语篇♦该活动通过表格的形式呈现•鼓励学生在听前，观察分析表格的构

结构，获取语篇中重要的具体信息，清晰成和已知信息，预测需要填入的信

具体信良明了。息。

听♦学生需提取与记笔记的好处•引导并训练学生在听时通过已知关键

2

12

中相关的重要信息和细节，并能信息点抓住核心信息。

适当作记录。•介绍记笔记的具体方法和策略（如可

1）听音完以用单词的首字母等符号来替代一

成填空个常见单词），帮助学生完成任务，

2）小组合并积累相关经验。

作完成展示

基于至我，♦学生基于语篇中提出的理由•鼓励学生在评判这些理由时，尽量使

解决问题进行批判性思考，并与小组成用从语篇中提取的信息和表达法。

员进行交流。•引导学生尽可能地表达自己的看法和

听0♦学生通过口头交流，找到更多说明理由，并在交流中做好笔记。

詹小组合作，提的原因。

出和解决问

题

♦该活动中学生需完成的对话•活动前提醒学生了解各自的角色要

0实际是规定情景中的角色扮求。

演。•鼓励学生勇敢地表达自己的观点和看

基于语境，完♦学生在对话中练习使用表示法，并在表述时多样化地使用表示顺

成对话顺序的副词，使自己的表达更序的副词。

具逻辑性。

♦学生B需尽量把输入的信息进

行输出，培养思辨能力。

Listening,SpeakingandWriting

语篇主题：英语学习的经历

语篇标题：HowlLearnedtoLearnEnglish（我是如何学习英语的）

语篇内容：Jenny讲述自己从不喜欢英语学习到喜欢英语学习的经历及变化的原因。

语篇特征：1.记叙文（monologue）；

2.有较多表示原因的句子；

3.时态主要是一般过去式和一般现在式的结合使用；

4.在表示“喜欢英语学习的原因”的句式中，candosth.的句型反复出现。

语篇目的：交流学习经历和经验，以便更好地相互学习

语用目标：能基于所提供的各种类型的学习者，识别他们的特征，并通过写信的方式给

他们提出学习建议。

有fit理助意园谀计分析教学庭双

激活已有的♦该活动的设计是让学生听一•教师可引导学生观察粗体字部

背景知识,篇短文，了解其内容，做好分，预测所听语篇的主题、大意

做好话题上话题上的准备。和思路。

的准备♦学生边听音边完成填空，获•教师可提醒学生根据不完整句子

野取重要信息和关键内容。的已知部分预测所要填入的信

13

♦活动中的项目符号♦和单词息。

1）快速浏览，Reasons已呈现语篇的主题和

获取语篇结结构。

构

2）听音，获

取具体信息

♦活动中的所有句子均来自所•学生找出句型结构后，教师可进

听的语篇，句子中的彩色部行一定的订正、分析和讲解。

0分则是基本的句型结构。•学生造句后，教师可检查句型结

1）再听，理♦学生在提取了常见句型结构构的使用情况，并进行适当的分

解基本句型的基础上，通过造句练习使析和讲解。

2）基本句型用句型结构，做好写作中语•教师可鼓励学生结合自己的学习

的练习言上的准备。经历使用这些句型进行造句。

写作、修改♦学生按提供的步骤，写作一•教师可提醒学生尽量按给出的步

分享篇相同标题的短文。骤完成活动。

♦步骤1-4的要求是短文中应•教师可鼓励学生在写作中尽量

0包含的内容。使用输入的内容和语言。

1）按要求进♦步骤5要求学生从拼写、语•学生完成写作和检查后，教师可

行短文写作法、标点符合和大小写等方鼓励学生与小组同伴进行互评和

+2）自我修改面进行自我检查。交流。

写后和同伴互评

3）再次修改

并提交

14

ReadingFurther

<______________________________，

该部分是基于英语学习这一主题的泛读文章：如何记忆词汇，旨在帮助学生了解词汇学

习的基本过程，掌握词汇学习的基本方法。在教学过程中，应鼓励学生通过观察、合作、探

究等方式找到更多的词汇学习的方法和策略，为后续高中阶段的英语学习打下基础。更重要

的是教师要定期关注和检查学生词汇记忆的方法和效果，帮助学生逐步掌握适合自己的有效

的词汇学习方法和习惯。

<语篇人与自我：生活与学习（语言学习的规律和方法）

至•幽

What本单元的ReadingFurther是关于如何进行词汇学习的一篇说明

语篇文。文章针对词汇学习过程中理解词汇、记忆词汇、循环巩固

内容词汇、自我检测和运用词汇等五个环节的具体方法进行了列举

和举例说明。

帮助学生反思自己的词汇学习方式，了解词汇学习的基本过程、

写作主要方法和策略，并能在学习中正确灵活地加以运用，提高词汇

意图学习的效率。

Why

晴感善于发现学习中的难点，并能乐于分析难点、解决难点，同时

态度培养英语学习的自信心。

文体说明文：介绍方法

类型

宏观特征：

1.各部分与主题的关系：每个部分通过小标题的方式，清楚地显

示各部分与语篇主题的关系。

2.段与段的关系：通过阿拉伯数字呈现了各个段落之间的逻辑关

系。五个部分构成了词汇学习完整的逻辑过程，即从理解到

“记忆到巩固再到运用。

语篇

特证

微观特征：

1.句子类型：句子类型比较简单。因为重点是提建议，多数句子

为无主语的祈使句。

2.句子间的衔接和连贯：因为多数句子是祈使句，所以句子之间

的关系多用项目符号（小黑点）来表示。

1.主体部分的句子多为初中学习过的简单祈使句，句子的语法结

J语言构简单，动词原形开头。

特点2.因为是提建议，多数句子都较简单和直接。但有个别的生词。

过程酒财度BE设计分析教学班琰

激活背景知♦该活动中所提供的陈述是关•提醒学生根据自己对词汇学习

识,做殍诩于学生词汇学习中的常见观的认知，快速进行判断。

瑛准备点和方法。•控制学生交流的时间，重点是

♦学生对陈述进行理解和判学生的思考和表达，不是辩论。

Getting断，并与同伴交流，激活相•收集学生的意见，关注学生在

Ready0关的背景知识。此外，也帮英语词汇学习中存在的典型问

（读前）判断正误，矫助学生对自己的词汇学习方题，为确定阅读文章中的阐述

正观念法和现状进行反思。重点作好准备。

♦活动中给出的五个核心词是•鼓励学生结合自己词汇学习的

0文章中的五个小标题。经历和体会，理解词汇学习的

基于核心词，♦学生在核心词的提示下，思过程。

预测文章大意考词汇学习的基本过程，据•提醒学生关注这五个词之间的

此预测文章的主旨和结构。逻辑关联。

♦学生需结合活动2中的5个•提醒和鼓励学生使用略读策略

阅读、思考、关键词，并观察P1