2022《“双减”背景下单元作业设计与实施》培训学习心得体会（共5篇）

2022《“双减”背景下单元作业设计与实施》培训

学习心得体会（共5篇）

第一篇

从教师的思想改变开始一一《双减背景下单元作业设计与实施》

学习心得

今天有幸倾听了上海市教委教研室王月芬博士的报告《双减

背景下单元作业设计与实施》，我的总体感觉：深有感触，豁然

开朗；受益良多，开始改变。

一、深有感触，豁然开朗，重新认识“双减”与“作业设计”

作业小切口反应国家对教育改革的大力度。自从2021年7

月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始。要

求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，我们从暑假开始认识

“双减”，以及“五项管理”等措施，但是大部分老师理解的“减”

还停留在浅层意义上，只是“减少”的意思，听了王月芬博士的

讲座，我豁然开朗。“五项管理”首先从作业开始，以小见方向，

以小见责任，以小见情怀，这就是小切口，大改革。看起来是作

业一个小问题，但是它会影响到学校、学生、家长、社会等各个

方面。在世界大背景pisa测试中，中国学生学习时间最长，学

校率低，最关键的因素是学习方法，学习习惯等没有改变所以从

学生的日常作业设计开始。

通过王博士的讲解，让我深刻认识到“双减”政策的落地是

重塑全民教育价值观的过程，是教育体制机制重建的过程，是让

全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归正规学校

教育的过程，因此，这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的

作用，给学校教育的内涵建设，专业发展和质量提升更高的挑战。

也就对我们教育的主体一一老师，提出了更高的要求，那么我们

老师给学生布置的作业就不是一个简单的作业问题，而是涉及到

方方面面的大教育的问题，所以我们就不能不重视作业设计。

二、受益良多，从自身的改变开始，进行有效地作业设计

王博士带领我们一一分析了“什么是作业，作业的本质，作

业的价值，如何理解作业系统，深入分析我们现在的作业现状与

问题解决”尤其提到，现在我们的作业出现的12个问题，让我

反思很多，我们这么多年给学生的作业，这12条里面有多少中

招？我们存在了多少作业设计不恰当的问题，太多了！所以我感

觉，从自身的改变开始，充分认识我们设计的作业什么样才是有

效的？我们怎样提高自主设计作业的能力？王博士又带领我们

深入学习如何提高单元作业设计能力，这就需要老师站在一定的

高度认识学生学习知识的系统性，了解单元作业设计的关键要素。

王博士的讲座深入浅出，理论与实例相结合，朴实的教育理

念，可操作的实际方法，这些都促使我们要马上行动起来，用最

扎实的小行动去做最有价值的事，从认识作业的重要性开始，从

设计好有效作业开始，真正落实“双减”政策，开启新的教育时

代。

里一筐

作业升级正当时一一《双减背景下单元作业设计与实施》学习心

得体会

浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局七楼

会议室，聆听了上海市教委研究室王月芬博士题为《双减背景下

单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。结合讲座内容，我谈

一谈我的感悟。

一、我的“作业观”

初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是

帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学

习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着

英语教学的实际效果。

我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要

求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学

生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然

而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语

教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让

优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这

就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循

该原则。

二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。

与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语

知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语

能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也

因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。

英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特

的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习英语的最佳途径

就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生活密不可分，听

说读写是生活之必需，因此，从某种意义上讲，完成英语作业就

是培养生活能力。

三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或

适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味

的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高

要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能

力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足

了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大

家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作

业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生

只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就可以得

到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展

作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却

可以达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。

四、结合学生的特点，设计趣味性比较强的作业。

对学生而言，不想做英语作业的根本原因就是对作业提不起

兴趣。俗话说得好”兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是

成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在英语课上

通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作

业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐

的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化

的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为

之惊叹。因此在设计作业时，我可以设计一些有趣的作业让学生

做一做，画一画，演一演...

1.做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmy

country的作业时，我让同学们做一份手抄报介绍祖国或自己的

家乡。

2.画一画。例如：学完七上Module10Springfestival一

模块时，让学生画一画过春节的画面。

3.演一演，讲一讲。例如：学完七下Module8Storytime,

八上Module5LaoSheTeahouse,八上Module7Afamousstory

等故事情节较强的课文，可以让学生把的故事表演出来或将讲给

别人听。

4.查一查，读一读。例如：布置九上Module1Wondersof

theworld的作业时，可以让学生查一查世界奇观的相关信息，

读与观世界奇迹的英文文章。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”总之，我今后在布

置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，

使作业有一定的层次，给不同层次的学生留下适合自己地发挥空

间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业

起点低、多层次评价，学生容易下手，能使所有的学生能够选择

适合自己的切入点，进行思考，体验成功。

第三篇

核心素养下作业设计与质量评价

1月18日下午，我参加了《核心素养下作业设计与质量评

价》培训，下面谈谈我的心得体会。

作业的本质是学生自主学习的过程，所以在设计作业的时候

就应该考虑到作业的内容和形势是否能够培养学生自主学习的

习惯，激发学习兴趣，发展学生的思维，就地理学科来说，可以

多布置一些动手操作的作业，如亲子游戏：学生和家长一起完成

海陆分布的拼图，并模拟海陆的变迁、大陆的漂移，使用测量仪

器观测气温、降水和风向，这样的地理作业不仅可以加深学生对

教材知识的理解，也更符合“学习对生活有用的地理”基本理念。

王月芬博士还强调了作业分析，这正是我们平时工作中容易

忽略的地方，我们最常做的是简单的批改，学生改错，没有深入

分析作业完成情况背后的原因，也就不能让作业发挥最大的功能,

更别提作业的改进和学业成绩的提高，在作业分析上还要下大力

气，一切从促进学生发展的目的出发。

王博士还详细介绍了单元作业的设计，强调作业的设计要有

系统化的观念，单元作业的设计要兼顾知识、能力、方法和习惯，

处理好与教学目标的关系，就地理学科来说，每个单元都有一个

主题，学习完“不同类型的国家”这个单元后，可以让学生选择

教科书上没有的一个国家，搜集相关资料，自己学习，然后向同

学们展示学习成果。

在双减政策下，我们应改认真研究作业的设计与实施，减少

作业时长，提高作业效果。

第四篇

听王月芬博士《双减背景下单元作业设计与实施》有感

今天听了上海市教委教研室王月芬博士的报告之后，深有感

触，王月芬教授报告的主题是《双减背景下单元作业设计与实施》。

结合王月芬教授报告的内容，加上自己的感受与体会，我想

把今天的培训总结与体会概括成三方面：一是曾经我们教师设计

与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业带来的后果；

三是我们该如何进行有效果的作业设计。

一、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。作业功能太

单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而

为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么

太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差

异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容与教学脱节；

作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管

理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；

作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力……以上就是以前我

们是怎么做的。

二、这样设计与布置作业带来的后果。正因为我们的作业存

在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负担，剥夺了

孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。pisa测试，我们取

得优异成绩不错，但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长,

作业的效益低。我们用的是比较简单粗暴的学习方式，我们牺牲

了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果！我们要认识到“双

减”背后的深意。

三、我们该如何进行有效果的作业设计。基于以上，所以我

们才要改变。

首先我们要明白作业的本质是什么？作业的本质是学生自

主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。理解

了作业的本质，还要明确作业的独特价值。比如说它对学校教育

形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它对于提高学生身心

健康的发展，他对于和谐家校之间的关系，他对于教学诊断的改

进。甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。当我们明确

了整个作业系统之后，我们就知道这是一个循环的系统，在这个

系统中，缺少作业批改的环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评

辅导的环节。一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业，

一味地让学生完成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作

业系统中的任何环节缺一不可。

那今天的我们要怎么做？简单的说就是要进行课程视域下

的单元作业设计。那么，什么是单元呢？单元一般是指同一主题

下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主题可以是一个

概念或是一个关键能力或一个真实问题，还可以是一个综合性的

项目任务等。单元作业有三种方式，选编、改编、创编。那么,

我们在进行单元作业，作业设计时要关注八个关键要素：作业的

功能要更全面；作业目标要明确；作业要有科学性；作业的难度

要贴切；作业的选择性上要考虑学生的不同风格，要考虑学生的

多元智能；作业的时间不能太长；作业的类型要丰富，甚至可以

跨学科；作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科

本身的纵向结构。

如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的

行动去做最有价值的事即可。如同王博士，数十年潜心于作业设

计的研究中，这何尝不是在为孩子的幸福成长奠基？

第五篇

听王月芬博士《双减背景下单元作业设计与实施》有感

2022年1月18