Unit 3 Is this your pencil Section A Grammar focus 3a-3c-教学设计2023-2024学年人教版七年级英语上册

Unit3IsthisyourpencilSectionAGrammarfocus3a—3c-教学设计2023-2024学年人教版七年级英语上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil的SectionAGrammarfocus3a—3c。本部分主要讲解一般疑问句的构成及用法，一般疑问句用来询问某人是否拥有某物或某物是否属于某人。学生需要通过练习来掌握一般疑问句的构成，并能用一般疑问句进行日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和日常交流的词汇，本节课的教学内容是在此基础上进一步引导学生运用已学的知识和词汇来构成一般疑问句，并通过练习来巩固所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般疑问句进行日常交流，提高他们的英语口语表达和听力理解能力。

2.思维品质：通过练习和互动，学生能够培养批判性和创新性思维，学会从不同角度思考和解决问题。

3.文化意识：通过学习一般疑问句的用法，学生能够更好地理解和感知英语国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

4.学习策略：学生能够自主探究和合作学习，掌握一般疑问句的构成和用法，学会运用有效的学习策略来提高学习效果。重点难点及解决办法重点：

1.一般疑问句的构成和用法

2.运用一般疑问句进行日常交流

难点：

1.一般疑问句的语法结构

2.正确使用一般疑问句进行交际

解决办法：

1.通过示例和练习，让学生多次接触和运用一般疑问句，加深对语法结构的理解和记忆。

2.设计互动活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中练习使用一般疑问句，提高交际能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil的SectionAGrammarfocus3a—3c。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些物品图片，用于展示和练习一般疑问句的用法。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和练习区域。将学生分为若干小组，每组配备一张桌子、几把椅子和一份教材。在每个小组的桌子上放置一些物品，如铅笔、橡皮等，以便于学生在练习中使用。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，用于展示教材内容和多媒体资源，播放音频和视频资料。

6.互动环节：准备一些小游戏或竞赛活动，如“找出错误”、“快速问答”等，以增加课堂趣味性和互动性。

7.作业布置：提前为学生准备一些练习题，巩固本节课所学内容。练习题可以包括填空题、选择题、翻译题等，难度要适中，以便于学生课后自主学习和巩固。

8.教学反馈：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的意见和建议，以便于课后改进教学方法和策略。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是一般疑问句吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些日常交流场景的图片或视频片段，让学生初步感受一般疑问句的应用。

简短介绍一般疑问句的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般疑问句的基本概念、组成部分和构成方法。

过程：

讲解一般疑问句的定义，包括其基本构成元素。

详细介绍一般疑问句的构成方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般疑问句案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般疑问句的多样性。

引导学生思考这些案例对日常交流的影响，以及如何运用一般疑问句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的应用场景、重要性以及可能的运用方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的应用场景、重要性及运用方式。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般疑问句的基本概念、构成方法、案例分析等。

强调一般疑问句在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般疑问句的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-英语绘本：提供一些与一般疑问句相关的英语绘本，如《IsThisYourHat?》、《WhereAreYouGoing?》等，让学生在阅读中巩固一般疑问句的用法。

-英语歌曲：推荐一些包含一般疑问句的英语歌曲，如《WhoAreYou?》、《What'sYourName?》等，让学生通过唱歌来学习和记忆一般疑问句。

-在线练习平台：推荐一些在线英语练习平台，如VOALearningEnglish、BBCLearningEnglish等，让学生通过练习题来巩固一般疑问句的知识。

-英语电影片段：选择一些适合学生的英语电影片段，如《HomeAlone》、《Minions》等，让学生在观影中学习和应用一般疑问句。

2.拓展建议

-让学生观看英语绘本，并在小组内讨论故事中的一般疑问句情境，尝试用英语回答和交流。

-组织英语歌唱比赛，让学生分组演唱包含一般疑问句的歌曲，增加学习的趣味性。

-指导学生利用在线练习平台进行一般疑问句的练习，鼓励他们完成更高难度的练习题。

-安排学生观看英语电影片段，并在课堂上分享电影中出现的一般疑问句情境，促进学生的口语表达和听力理解能力。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问的方式了解学生对一般疑问句的理解和应用情况，及时发现学生的疑惑并进行解答。

-观察：在课堂活动中观察学生的参与程度和表现，了解他们对一般疑问句的掌握程度。

-测试：设计一些测试题，如填空题、选择题、听力题等，评估学生对一般疑问句的知识点和应用能力的掌握情况。

2.作业评价

-批改：认真批改学生提交的作业，对作业中的错误进行纠正，并提供正确的答案和解释。

-点评：在作业评价中给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励：鼓励学生在作业中积极运用一般疑问句，并对他们的努力和进步给予肯定和鼓励。

3.自评

-鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂学习和作业完成中的表现，找出自己的不足之处，并提出改进的计划。

-学生可以写下自己对一般疑问句的理解和应用情况，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。

-教师可以通过学生的自评来了解他们的学习态度和自我管理能力，并提供进一步的指导和建议。

4.家长沟通

-与家长保持良好的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况和进步。

-向家长介绍一般疑问句的重要性和用法，鼓励家长在家中与孩子进行相关的英语交流练习。

-家长可以通过观察孩子的学习情况和与教师的沟通，更好地支持和参与孩子的英语学习过程。板书设计1.目的明确

板书设计应紧扣教学内容，明确传达一般疑问句的构成要素、用法和重要性，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰

板书应具备清晰的结构，分为一般疑问句的构成、示例和应用等部分，让学生能够直观地了解和学习。

3.简洁明了

板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，使用关键词和符号来准确精炼地概括教学内容。

4.艺术性和趣味性

板书设计可以考虑使用图表、图片、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.互动性

板书设计可以预留一些空白区域，让学生参与填充和补充，促进课堂互动和参与度。

示例：

```

一般疑问句

---------------------

构成要素：

-动词原型+疑问词

-缩写形式

-语调

示例：

-Isthisyourpencil?

-Areyouready?

应用场景：

-日常交流

-物品归属

-提问确认

```教学反思与改进-课堂互动：回顾课堂上的互动环节，思考是否每个学生都有机会参与讨论和表达。如果有学生没有积极参与，需要思考原因，并寻找解决办法。

-教学内容：评估教学内容的难易程度是否适合学生的水平。如果有学生感到困难，需要考虑调整教学策略，以更好地满足不同学生的需求。

-教学方法：反思教学方法是否有效地帮助学生理解和掌握一般疑问句的构成和用法。如果发现某些方法效果不佳，需要考虑尝试其他教学方法，以提高教学效果。

-学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的看法和建议。这些反馈可以帮助了解学生的需求和兴趣，以便在未来的教学中做出相应的调整。

2.改进措施

-增加课堂互动：为了鼓励更多学生参与讨论和表达，可以设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中练习运用一般疑问句。

-调整教学内容：根据学生的反馈和表现，调整教学内容的难易程度，