2024年春九年级语文下册 第一单元 2《藕与莼菜》说课稿 语文版

2024年春九年级语文下册第一单元2《藕与莼菜》说课稿语文版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《藕与莼菜》，选自2024年春九年级语文下册第一单元。该文通过描绘藕与莼菜的特性，展现了作者对故乡的眷恋和对生活的感悟。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过散文的阅读与欣赏，掌握了通过具体事物表达情感的方法。在此基础上，《藕与莼菜》将进一步引导学生深入理解作者如何运用细腻的笔触，通过对比、象征等手法，表达对故乡的思念和对美好生活的向往。通过本节课的学习，学生将更好地把握散文的审美特点，提高自己的文学素养。二、核心素养目标分析《藕与莼菜》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的文化素养，通过文本学习，使学生深入感受作者对故乡的深厚情感，理解作品中蕴含的地域文化和民族精神。其次，强化学生的思维品质，引导学生运用分析、综合、比较等思维方法，探讨文本中象征、比喻等修辞手法的运用及其效果，提高学生的审美鉴赏能力。再次，培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课前预习、课堂讨论和课后反思中，主动发现问题、解决问题，形成个性化的阅读体验。最后，关注学生情感态度价值观的培养，通过学习本文，引导学生珍惜本土文化，培养对美好生活的追求和热爱家乡的情感。这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面发展，符合新教程的要求。三、重点难点及解决办法重点：理解作者通过对藕与莼菜的描绘所表达的对故乡的眷恋之情。

难点：分析文本中象征、比喻等修辞手法的运用及其在表达情感中的作用。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过细读文本，关注作者对藕与莼菜的具体描述，结合学生的生活实际，讨论这些事物与故乡情感之间的联系，从而帮助学生理解作者的情感。

2.通过对比阅读，让学生找出文中的比喻和象征，教师提供示例分析，引导学生模仿并尝试自己分析，以此突破修辞手法分析的难点。

3.组织小组合作讨论，让学生在小组内分享自己的发现和理解，通过集体的智慧解决个别学生的理解难题。

4.利用多媒体教学资源，展示藕与莼菜的相关图片或视频，增强学生的直观感受，帮助学生更好地体会文本所传达的情感。

5.设计相关的写作练习，让学生尝试运用文本中的修辞手法表达自己的情感，通过实践加深对难点知识的理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，讲解《藕与莼菜》中的重点难点内容，如修辞手法、情感表达等，为学生提供必要的知识支架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，鼓励他们从不同角度解读文本，提高学生的批判性思维能力。

3.体验式教学法：设计相关活动，如让学生尝试描述自己熟悉的某种食物或景物，体会作者如何通过对具体事物的描绘来表达情感，使学生在实践中感受文本的魅力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用投影仪、电脑等设备，展示与文本相关的图片、视频等资料，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解文本内容。

2.教学软件：利用教学软件，如PPT、思维导图等，将文本内容以直观、形象的方式呈现给学生，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与文本相关的背景资料、评论文章等，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

在实际教学过程中，教师应根据教学内容、学生特点以及教学环境，灵活运用以下教学方法与手段：

1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于作者描绘的意境中，感受文本所表达的情感。例如，在教学《藕与莼菜》时，教师可以播放轻柔的音乐，让学生在轻松的氛围中朗读文本，体会作者对故乡的眷恋。

2.互动提问法：教师设计有针对性的问题，引导学生进行深入思考，激发学生的学习兴趣。在讲解《藕与莼菜》的过程中，教师可以提问学生：“作者为什么会选择藕与莼菜这两种事物来表达对故乡的思念？”从而引导学生关注文本中的象征意义。

3.创作实践法：鼓励学生进行写作练习，将所学知识运用到实际中。例如，在学习《藕与莼菜》后，教师可以布置一道作文题目：“请你运用文本中的修辞手法，描述一下你心中的家乡”，让学生在实践中巩固所学。

4.课后拓展法：教师为学生推荐与文本相关的阅读材料，引导学生进行课后自主学习，提高学生的阅读兴趣和自主学习能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《藕与莼菜》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经因为某种食物或植物而想起自己的家乡？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文本中作者如何通过对藕与莼菜的描绘来表达对故乡的深情。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文本的基本背景和主题。《藕与莼菜》是作者对故乡的眷恋之情的抒发，通过对自然景物的描绘来反映内心的情感。

2.案例分析：接下来，我们深入分析文本中的具体描述，探讨作者如何运用象征、比喻等修辞手法，以及这些手法在表达情感中的作用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文本中对藕与莼菜的描绘和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文本相关的主题，如“你心中的家乡”或“自然景物与情感表达”。

2.实验操作：为了加深对修辞手法的理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试运用文本中的修辞手法来描绘一个熟悉的事物。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习，分享各自对文本的理解和感悟。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何通过具体事物表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们深入了解了《藕与莼菜》中作者对故乡的眷恋之情，以及如何通过具体的自然景物和修辞手法来表达这种情感。通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己去表达和探索情感与文字之间的关系。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理《藕与莼菜》这一课的知识点主要包括以下几个方面：

1.文本背景与主题：

-作者对故乡的眷恋之情；

-通过自然景物描绘表达内心情感；

-藕与莼菜作为文本的核心意象。

2.修辞手法及其作用：

-象征：通过对藕与莼菜的象征意义分析，理解作者情感的表达；

-比喻：分析文本中的比喻手法，体会其对情感表达的强化作用；

-拟人：探讨文本中对自然事物的拟人化描写，感受其带来的生动性和感染力。

3.文本结构分析：

-文章的开头、发展、高潮、结尾；

-各段落之间的关系和过渡；

-文本的整体布局与主题思想的呼应。

4.语言特点：

-词汇选择：文本中的形容词、动词、名词等词汇的选用；

-句式运用：长短句、对仗句、排比句等句式的运用；

-语调变化：文本的语气、节奏、情感变化。

5.文化内涵：

-文本中反映的地域文化特色；

-藕与莼菜在中国传统文化中的象征意义；

-作者对故乡文化的珍视与传承。

6.阅读与欣赏方法：

-细读文本，品味语言；

-结合生活实际，体验情感；

-分析修辞手法，提高鉴赏能力。

7.写作技巧：

-通过具体事物表达情感的方法；

-运用修辞手法增强文章的表现力；

-布局谋篇，使文章结构紧凑、主题突出。

1.文本背景与主题：

《藕与莼菜》是一篇表达作者对故乡眷恋之情的散文。通过对藕与莼菜的描绘，展现了作者对家乡美好生活的向往和对故乡文化的珍视。

2.修辞手法及其作用：

a.象征：在文本中，藕与莼菜象征着家乡的美好和纯洁，反映了作者对故乡的眷恋。

b.比喻：如作者将藕比作“玉”，将莼菜比作“翠”，生动形象地描绘了它们的特点，同时加强了情感表达。

c.拟人：作者将藕与莼菜拟人化，赋予它们以情感和生命力，使读者更容易产生共鸣。

3.文本结构分析：

文本从对藕与莼菜的描述开始，逐步展开，通过对故乡的回忆和现实生活的对比，展现了作者的情感变化，最后以对故乡的眷恋收尾。

4.语言特点：

a.词汇选择：文本运用了丰富的形容词、动词、名词等词汇，如“碧绿”、“滑嫩”、“清香”等，形象地描绘了藕与莼菜的特点。

b.句式运用：文本中运用了长短句、对仗句、排比句等句式，使文章具有韵律感和节奏感。

c.语调变化：文本的语调由平静叙述到激情抒发，体现了作者情感的变化。

5.文化内涵：

a.地域文化特色：文本反映了江南水乡的特色，展现了家乡的风土人情。

b.藕与莼菜的文化意义：藕与莼菜在中国传统文化中象征着美好、纯洁，代表了人们对美好生活的向往。

c.对故乡文化的传承：作者通过文本表达了对故乡文化的珍视，体现了对家乡的深厚感情。

6.阅读与欣赏方法：

a.细读文本，关注语言细节；

b.结合生活实际，体验作者情感；

c.分析修辞手法，提高审美鉴赏能力。

7.写作技巧：

a.通过具体事物表达情感，使文章具有真实感和感染力；

b.运用修辞手法，增强文章的表现力和艺术性；

c.布局谋篇，使文章结构紧凑、主题突出。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和注意力。评价学生是否能够认真听讲、主动提问、与同学互动，以及对课堂活动的投入程度。

-参与度：学生是否积极参与课堂讨论，主动发表自己的观点和想法。

-注意力：学生是否能够集中注意力听讲，对教师的提问作出迅速反应。

-互动交流：学生之间是否能够进行有效互动，共同探讨问题。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、成果质量和展示效果。

-团队合作：学生是否能够与小组成员协同工作，共同完成讨论任务。

-成果质量：小组讨论成果是否具有深度和广度，是否能够准确把握文本要点。

-展示效果：学生在展示时是否表达清晰，是否能够吸引同学的注意力。

3.随堂测试：通过随堂测试评价学生对课堂所学知识的掌握情况，包括对文本内容、修辞手法、文化内涵等方面的理解。

-知识掌握：学生是否能够准确回答测试中的问题，反映出对课堂内容的理解程度。

-应用能力：学生是否能够将所学知识运用到实际情境中，如写作练习中的修辞手法运用。

4.课后作业：评价学生课后作业的完成情况，包括对课堂学习内容的巩固和拓展。

-完成情况：学生是否按时完成作业，作业内容是否完整、准确。

-深度思考：学生在作业中是否展现出对课堂所学知识的深入思考和应用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业情况，给予综合性评价与反馈。

-优点鼓励：对学生在学习过程中的优点和进步给予肯定和鼓励。

-不足指出：指出学生在学习中的不足之处，并提供改进建议。

-个性化指导：针对学生的个体差异，给予个性化的学习指导和建议。八、课后作业1.阅读理解题：

-题目：请根据《藕与莼菜》的内容，分析作者通过哪些修辞手法表达了对故乡的眷恋之情。

-答案：作者通过象征、比喻、拟人等修辞手法表达了对故乡的眷恋之情。

2.写作练习题：

-题目：请运用文本中的修辞手法，描述一下你心中的家乡。

-答案：我心中的家乡是一个充满生机的地方，那里的河流清澈见底，宛如一条玉带环绕着整个村庄。村庄四周的树木郁郁葱葱，仿佛是大自然的绿色屏障。家乡的稻谷金黄一片，宛如金色的海洋，让人感受到丰收的喜悦。

3.情感分析题：

-题目：请结合文本内容，分析作者对故乡的眷恋之情是如何体现的。

-答案：作者通过对藕与莼菜的描绘，表达了对故乡的眷恋之情。藕与莼菜在文本中象