2023秋苏教版三年级科学上册 1、空气占据空间吗2-2 (表格教案)

2023秋苏教版三年级科学上册1、空气占据空间吗2-2(表格教案)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023秋苏教版三年级科学上册1、空气占据空间吗2-2(表格教案)教材分析《2023秋苏教版三年级科学上册1、空气占据空间吗2-2》以探索空气的特性为主线，通过设计实验活动，让学生亲身体验空气占据空间的现象。本章节内容紧密联系教材，以学生熟悉的日常生活情境为引入，引导学生观察、思考、实践，深入了解空气的无形存在。课程内容包括：复习空气概念，探讨空气是否占据空间，介绍相关实验方法，分析实验结果，总结空气占据空间的规律。教学设计注重培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，符合三年级学生的认知水平，强调实践性与实用性。核心素养目标本章节通过实践探索，旨在培养学生的科学探究能力和物理思维素养。学生将能够：

1.运用观察与实验，理解空气占据空间的概念，培养实证意识。

2.通过分析实验现象，锻炼逻辑推理和批判性思维，提升问题解决能力。

3.运用科学语言准确描述空气的特性，增强表达交流能力。

4.感受科学探究的乐趣，培养对自然现象的好奇心与探究精神，激发学习科学的兴趣。

5.认识到空气在生活中的重要性，增强环保意识和科学社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

-空气占据空间的概念：理解空气虽然无形，但与其他物质一样，具有质量和体积，能够占据空间。

-实验操作与观察：掌握简单的实验操作技巧，通过观察实验现象，理解空气占据空间的证据。

-科学探究过程：学习科学探究的基本步骤，包括提出问题、设计实验、收集证据、分析结果和得出结论。

-空气在生活中的应用：联系实际生活，了解空气在自然界和日常生活中的重要性。

举例：在讲解空气占据空间的概念时，教师可以通过比较空气和水在杯子中的占据情况，强调空气虽然看不见，但确实占据了一定的空间。

2.教学难点

-理解无形物质的占据空间：对于三年级学生来说，理解无形的空气占据空间是一个抽象的概念，需要通过具体实验和形象比喻来帮助学生理解。

-实验现象的观察与分析：学生可能难以准确观察和描述实验中的细微变化，需要教师引导和训练观察技巧。

-科学语言的运用：学生在描述实验结果时，可能难以使用准确、规范的科学语言，需要教师提供语言模板和反复练习。

-实验结果与概念之间的联系：学生可能难以将实验观察到的现象与空气占据空间的概念直接联系起来，需要教师通过问题引导和讨论，帮助学生建立联系。

举例：针对理解无形物质的占据空间这一难点，教师可以设计一个简单的实验，如在水中加入色素观察水被空气推出的现象，通过直观的视觉效果帮助学生理解空气的占据能力。同时，教师应通过提问方式引导学生思考实验结果与空气占据空间之间的关系，例如：“为什么水会被推出？”“这个现象说明了什么？”通过这样的引导，帮助学生突破难点，形成深刻的理解。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《2023秋苏教版三年级科学上册》教材，以便于在课堂中使用。

-准备课程相关的教材页面，如本章节的空气占据空间的相关内容，提前复印或制作成PPT页面，供学生阅读和参考。

2.辅助材料：

-筛选与空气占据空间相关的图片和图表，如空气分子的模型图、空气占据空间的示意图等，帮助学生形象理解。

-搜集和剪辑相关的教学视频，如空气占据空间的实验演示、日常生活中的空气应用等，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

-准备与空气相关的科普资料或文章，以供学生在课堂讨论或课后阅读中使用。

3.实验器材：

-准备实验所需的器材，如透明杯子、色素、水、气球、注射器等，并确保器材的数量充足，每人或每组都能进行实验操作。

-检查实验器材的安全性，确保在实验过程中学生的人身安全。

-提前进行实验演示，确保实验的可行性和预期的教学效果。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室布置成小组讨论的形式，每组配备一张实验操作台，以便学生进行实验和讨论。

-在教室墙壁或黑板上展示与本节课相关的图片、图表等教学辅助材料，为学生提供视觉参考。

-确保有足够的空间供学生进行实验操作，避免拥挤，保证实验的顺利进行。

-准备白板或黑板，供教师实时记录学生的观察结果和讨论要点，便于学生回顾和总结。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布关于空气占据空间的预习资料，包括PPT、视频和预习问题列表。

-设计预习问题：围绕“空气占据空间”的课题，设计问题如“空气是无形的，它占据空间吗？”“你能想到哪些方法证明空气占据空间？”

-监控预习进度：通过平台的数据反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学策略。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材和相关资料，初步理解空气占据空间的概念。

-思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台，供教师课前查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前接触和思考课程核心内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的实验视频，如气球膨胀实验，引出空气占据空间的概念。

-讲解知识点：详细讲解空气占据空间的理论知识，结合实验视频和日常生活中的例子。

-组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过实际操作，如使用注射器抽取杯子内的空气，观察水位的上升，来体验空气占据空间。

-解答疑问：在学生操作和讨论过程中，及时解答学生提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的关于空气占据空间的问题。

-参与课堂活动：在小组实验中积极参与，记录实验数据和观察结果。

-提问与讨论：针对实验中的发现和疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解空气占据空间的理论。

-实践活动法：通过实验操作，加深学生对空气特性的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-通过实验和讨论，帮助学生深入理解空气占据空间的概念。

-培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

-通过团队合作，提高学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后作业，如让学生设计一个简单的空气占据空间的实验，并记录结果。

-提供拓展资源：推荐相关的科学书籍和网站，鼓励学生深入了解空气的其他特性和应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的探究和学习。

-反思总结：通过写学习心得，总结自己在学习空气占据空间过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提高自我认识。

作用与目的：

-巩固学生对空气占据空间的理解，提高知识的实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思，帮助学生认识到自己的学习成效，促进自我提升。学生学习效果1.理解空气占据空间的概念：学生能够理解并阐述空气虽然无形，但与其他物质一样，具有质量和体积，能够占据空间。他们能够通过实例和实验结果，说明空气占据空间的特性。

-学生能够正确回答预习问题，如“空气是无形的，它占据空间吗？”并提供实验证据支持自己的观点。

-在小组讨论中，学生能够分享自己对空气占据空间的理解，并从同伴那里获得新的见解。

2.掌握实验操作与观察技巧：学生在教师的指导下，通过参与实验活动，掌握了基本的实验操作技巧，并能够准确观察和记录实验现象。

-学生能够按照实验步骤，安全地进行实验操作，如使用注射器抽取杯子内的空气，观察水位变化。

-学生能够详细记录实验过程和结果，用科学语言描述观察到的现象。

3.科学探究能力的提升：学生通过参与整个科学探究过程，从提出问题、设计实验到分析结果，培养了科学探究的初步能力。

-学生能够提出与空气占据空间相关的问题，并设计简单的实验方案来验证自己的假设。

-学生能够根据实验结果，进行逻辑推理和分析，得出关于空气占据空间的结论。

4.运用科学语言表达交流：学生在课堂讨论和实验报告中，能够运用科学语言准确描述空气占据空间的现象。

-学生在小组讨论中，能够使用科学术语交流观点，如“体积”、“质量”等。

-学生在撰写实验报告时，能够规范地使用科学语言，表达自己的观察和分析。

5.认识到空气的重要性：通过学习，学生认识到空气在生活中的重要作用，增强了环保意识和科学社会责任感。

-学生能够举例说明空气在日常生活中的应用，如呼吸、风能等。

-学生能够讨论空气污染的影响，并提出保护空气的建议。

6.学习兴趣和动机的提升：通过有趣的实验和实践活动，学生对科学学习的兴趣得到了激发，学习动机明显增强。

-学生在实验操作和小组讨论中表现出积极性和好奇心，对科学现象充满探索欲望。

-学生在课后愿意自主进行拓展学习，阅读相关书籍，观看科普视频，以加深对空气的了解。教学反思在完成“空气占据空间”这一章节的教学后，我对整个教学过程进行了反思，以下几点是我的一些体会和思考。

首先，学生在预习环节表现出较高的积极性，通过在线平台提交的预习成果显示，大多数学生能够初步理解空气占据空间的概念，并提出了相关的问题。这说明预习任务的设计是有效的，能够帮助学生提前接触课程核心内容，为课堂学习打下基础。

其次，在课堂教学中，我发现学生对实验活动表现出浓厚的兴趣。通过亲自操作实验，学生不仅能够直观地观察到空气占据空间的现象，还能在小组讨论中分享自己的观察和思考。这有助于加深他们对空气特性的理解，并培养他们的团队合作和沟通能力。

然而，在实验操作环节，我也发现一些学生在观察和记录实验现象时存在一定的困难。他们可能难以捕捉到细微的变化，或者无法用准确的语言描述观察到的现象。针对这个问题，我计划在未来的教学中加强对学生观察技巧和科学表达的训练。

此外，在课后作业和拓展学习中，我发现学生对空气占据空间的概念有了更深入的理解。他们能够运用所学知识解释日常生活中的现象，并提出保护空气的建议。这表明学生对课程内容的掌握程度较高，同时也反映了他们对科学学习的兴趣和动机的提升。

在教学过程中，我也意识到自己在教学方法和手段上的不足。例如，在讲解空气占据空间的概念时，我可能过于依赖传统的讲授法，而忽视了其他更生动有趣的教学方式。在未来的教学中，我计划尝试更多的教学方法，如合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《空气的秘密》：介绍空气的组成、性质和在日常生活中的应用，帮助学生更全面地了解空气。

-视频资源：《空气的力量》：展示空气在不同领域的应用，如飞行、清洁能源等，拓宽学生对空气作用的认识。

-科普文章：《保护我们的空气》：讨论空气污染的原因和防治措施，增强学生的环保意识。

-实验活动：《自制空气泵》：指导学生利用简单材料制作空气泵，体验空气的力量，培养动手能力。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读《空气的秘密》，并完成阅读笔记，记录下新学到的知识。

-组织学生观看《空气的力量》视频，并撰写观后感，分享自己对空气应用的见解。

-指导学生阅读《保护我们的空气》文章，并讨论如何从自身做起，保护空气质量。

-引导学生尝试《自制空气泵》实验，记录实验过程和心得体会，体会空气的力量。

-提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和实验中遇到的问题，提供相关资料和工具。内容逻辑关系①空气占据空间的概念：通过实验活动，让学生亲身体验空气占据空间的现象，理解空气虽然无形，但与其他物质一样，具有质量和体积，能够占据空间。

②实验操作与观察：介绍相关实验方法，让学生通过实验操作，观察实验现象，理解空气占据空间的概念。实验过程中，重点强调观察和记录实验现象的重要性。

③空气在生活中的应用：联系实际生活，了解空气在自然界和日常生活中的重要性。通过实例说明，让学生认识到空气的无处不在，增强对空气重要性的认识。作业布置与反馈-完成课后作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如让学生设计一个简单的空气占据空间的实验，并记录实验过程和结果。

-阅读拓展材料：布置阅读《空气的秘密》的任务，要求学生完成阅读笔记，记录下新学到的知识。

-观看视频并撰写观后感：组织学生观看《空气的力量》视频，并撰写观后感，分享自己对空气应用的见解。

-实验活动：