2024-2025学年七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表-北京人教案2 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案2新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024-2025学年七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案2新人教版》以北京人为核心，深入探讨了中国早期人类的生活状态、文化特点及历史地位。本课内容紧密联系新人教版教材，以北京人作为切入点，引导学生了解我国早期人类的发展历程，突出北京人在中国乃至世界古人类史中的重要地位。通过本课学习，学生可以掌握北京人的生产、生活状况，认识远古人类对工具的使用及火的使用，理解人类进化过程中的重要节点，为后续学习中国古代史奠定基础。教学内容深度适中，符合七年级学生的认知水平，有助于激发学生对历史学科的兴趣。核心素养目标重点难点及解决办法重点：北京人的生产生活特点、火的使用及对人类进化的重要意义。

难点：理解北京人在人类进化史上的地位，以及其生活方式对后世的影响。

解决办法：通过多媒体展示北京人生活场景的复原图片和动画，结合教材内容，引导学生观察、分析北京人的生活环境、工具制作和使用方法。采用分组讨论的形式，让学生探讨火的使用对人类生活及进化的影响，激发学生思考。同时，设计互动环节，如角色扮演，让学生模拟北京人的生活方式，加深对重点难点的理解和记忆。通过具体实例和生动教学活动，帮助学生突破难点，形成深刻的历史认识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对七年级学生的认知特点，本课采用以下教学方法：

（1）讲授法：以讲解为主，引导学生了解北京人的生活背景、生产生活特点及火的使用，为学生提供基础知识点。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，让学生针对北京人生活方式、火的使用等方面进行思考、分析，培养其合作交流能力。

（3）案例研究法：通过研究北京人遗址的考古发现，让学生了解古人类的生活方式，提高学生的实证研究能力。

（4）项目导向学习法：设置项目任务，让学生自主探究北京人在人类进化史上的地位和影响，培养学生的自主学习能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演北京人，模拟古人类的生活场景，亲身体验其生产、生活过程，提高学生的学习兴趣。

（2）实验：组织学生进行简单的石器制作实验，让学生了解北京人的工具制作方法，培养动手实践能力。

（3）游戏：设计“火的使用”主题游戏，让学生在游戏中了解火的使用对人类生活的影响，提高学习趣味性。

（4）小组合作：以小组为单位，完成项目任务，培养学生的团队协作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作课件，以图文并茂的形式展示北京人的生活环境、生产工具、火的使用等内容，帮助学生直观地了解古人类的生活。

（2）视频：播放与北京人相关的纪录片片段，让学生更深入地了解古人类的生活场景。

（3）在线工具：利用网络资源，如考古发现图片、古人类生活场景模拟等，丰富教学素材，拓展学生的视野。

（4）实物展示：展示北京人遗址出土的石器、动物化石等实物，让学生更直观地感受古人类的生活。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于北京人生活特点、工具使用和火的重要性等预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“北京人的生活方式”，设计问题如“北京人如何使用工具？”“火的使用对北京人有何意义？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步了解北京人的生活状况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于北京人的视频，引起学生的兴趣，导入新课。

讲解知识点：详细讲解北京人的生产生活特点、工具制作和火的使用，结合考古发现实例。

组织课堂活动：设计小组讨论“火的使用对人类进化的重要性”，角色扮演“北京人的一天”，实验“石器制作”等活动。

解答疑问：在活动中，针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

参与课堂活动：在小组讨论、角色扮演和实验中，积极体验北京人的生活方式。

提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解北京人的知识点。

实践活动法：通过实践活动，让学生在实践中掌握课程重难点。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

加深学生对北京人生活状态的理解，掌握课程重难点。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

增强学生的团队合作意识和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置关于北京人生活状况的课后作业。

提供拓展资源：向学生推荐关于北京人和早期人类进化的书籍、网站等资源。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成课后作业，巩固学习内容。

拓展学习：利用老师提供的资源，进一步学习相关知识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上所学到的知识点。

拓宽学生的知识视野，提高思考问题的深度。

通过反思，促进学生自我提升和持续学习。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够了解和掌握北京人的生产生活特点、工具制作和使用方法，以及火的使用对人类进化的重要意义。通过预习、课堂讲解和实践活动，学生能深入理解北京人在中国早期人类发展中的地位和作用。

学生能够运用所学知识，分析北京人生活方式对后世的影响，提高历史思维能力和实证研究能力。

2.过程与方法：

学生在预习过程中，培养了自主阅读、独立思考和提出问题的能力。通过课堂讨论、角色扮演和实验等活动，学生的动手实践能力、团队合作意识和沟通能力得到提升。

学生能够运用信息技术手段，如在线平台、PPT、视频等资源，辅助学习，提高信息获取和处理能力。

3.情感态度与价值观：

学生在学习过程中，对北京人这一古人类产生浓厚的兴趣，激发对历史学科的热情。通过了解北京人的生活方式，学生能够认识到人类与自然的关系，培养尊重生命、珍惜生活的态度。

学生能够从北京人的进化历程中，体会到团队合作、互帮互助的重要性，树立正确的价值观。

4.创新与拓展：

学生在课后拓展学习中，能够主动探索与北京人相关的历史知识，拓宽知识视野。在反思和总结过程中，学生能够发现自己的不足，提出创新性的想法和改进措施，促进自我提升。

具体表现如下：

1.知识掌握：

学生能够准确描述北京人的生产生活特点，如使用打制石器、火的使用、群居生活等。他们能够认识到火的使用对人类生活的重要性，如驱赶野兽、改善食物等。

学生能够阐述北京人在人类进化史上的地位，了解其与后续人类发展的关系。

2.技能提升：

学生在课堂活动中，学会了如何运用所学知识分析问题、解决问题。如通过角色扮演，学生能够亲身体验北京人的生活方式，加深对知识点的理解。

学生在小组讨论中，提高了自己的沟通能力和团队合作意识，学会了倾听他人意见，共同完成任务。

3.情感态度：

学生对北京人这一古人类产生浓厚的兴趣，表现出对历史学科的热情。在了解火的使用对人类生活的影响后，学生更加珍惜现代生活，尊重自然环境。

学生通过学习北京人的生活方式，认识到团队合作的重要性，有助于培养良好的道德品质。

4.创新拓展：

学生在课后拓展学习中，主动查找与北京人相关的资料，拓宽知识面。在反思和总结过程中，学生能够提出创新性的观点，如探讨北京人生活方式对现代社会的影响等。

学生通过不断反思，发现自己在学习方法和思维方式上的不足，积极寻求改进措施，促进自我成长。板书设计1.重点知识点：

①北京人的生产生活特点

②工具制作和使用方法

③火的使用及对人类进化的重要意义

2.艺术性和趣味性设计：

①使用生动的图片和图表展示北京人的生活场景和工具制作过程，增加视觉效果。

②设计有趣的互动环节，如让学生模拟北京人的生活方式，提高学生的参与度。

③利用故事化的叙述方式，讲述北京人的日常生活和火的使用，激发学生的兴趣。

3.重点词句强调：

①北京人：早期人类的重要代表

②生产生活特点：群居、打制石器、火的使用

③火的使用：驱赶野兽、改善食物、保暖御寒

④工具制作：石器、骨器、木器

⑤人类进化：从北京人到现代人的演变过程教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和理解程度。通过学生的发言、提问和互动，评估他们对北京人生活特点、工具制作和火的使用等知识点的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和思维深度。观察学生在展示中的表达清晰度、逻辑性和创造力。

3.随堂测试：设计随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对北京人生活特点、工具制作和火的使用等知识点的理解和记忆情况。

4.实践活动表现：评估学生在角色扮演、实验等实践活动中的参与程度、合作能力和创造力。观察学生在实践中的动手能力、问题解决能力和团队合作精神。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和