《花瓣飘香》教案第二课时

《花瓣飘香》教案第二课时

《花瓣飘香》教案其次课时篇1

本节课教学目标：

1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过阅读能读懂课文，明白小女孩是个懂事的好孩子，体会

她的一片孝心。

教学预备：灯片

教学过程：

一、导入：

上节课，大家跟孙老师一起初读了课文，学习了生字新词和课文

的一、二自然段。

来，王老师带大家再到月季花丛中看一看。这月季花真美啊！花

瓣纷飞，闻一闻，花瓣飘香。出示课题。

二、精读课文

红艳艳的月季花开了（板书花开），口述其次段（板书摘花）其

次天……

假如你看到有人来偷偷摘花瓣，你会怎样想？

读读课文第三自然段，课文中的我是怎么做的？小姑娘什么反映?

（换词理解不知所措、惶恐）

小姑娘肯定吓坏了。可我并没有责备她，而是轻轻地问・・・・..引读。

我的轻声细语让小女孩消退了恐惊，跟我聊了起来（板书谈花）

1

最终，我还夸小女孩呢。请你快速扫瞄课文，找出我夸奖她的一句话。

同学们满眼怀疑，想问什么？（为什么说小女孩真是个懂事的好

孩子）仔细读读谈花部分，课文的4——9自然段，把相关的句子用

横线画下来。

在小组里读一读你画的句子，沟通沟通，为什么那些句子能说明

她是个懂事好孩子

汇报

国珍惜漂亮的花

你能体会到了小女孩的想法，这些欲言又止的话文中用了什么标

点符号来表示呀。这个省略号既表达了小女孩爱花的想法，又表现了

她摘花的不好意思。

谁能试着来读读这句话。

小结：爱花的孩子是懂事的好孩子。

团摘花瓣送母亲，有孝心

小伴侣们很会读书，读懂了小女孩对妈妈的爱，读懂了小女孩有

一颗让妈妈兴奋的心。

同学们悄悄地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中

时，小女孩会怎么说？怎么做呢？谁来演一演。你就是那个小女孩,

我就是小女孩的妈妈。

指导朗读。

小结：最美的花瓣送给最爱的人，真是个懂事的好孩子。

回听爸爸的话

2

南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人,

在祖国的南沙当解放军，日夜保卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙,

但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。所以，他经

常来信叫女儿要听一一不要一一（红色标出"眼眶里闪动着泪花”）想

到这些，小女孩的眼里闪动着泪花，这是感动的泪！思念的泪！

有了这些的体会，谁再来读读这句话。

小结：听到这里，我情不自禁地说：真是个懂事的好孩子！

这是听了小女孩的话，感受到小女孩的一颗爱心、孝心，（板书：

孝心）发自内心的赞美，感情再剧烈些，读！

三、指导分角色感情读

一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。依据老师

的提示，让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给四周

的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。

（自由读一一指名分角色朗读）

他们谁读得更有感情？我也听出来了，我想除了她把小姑娘的感

情体会的到位以外，提示语也准时地提示了她。

我们来试着给这两句加上提示语吧。

小结：可见，提示语可以放在前也可以放在后，它不仅可以提示

我们是谁说的话还可以提点肯定的感情。

把这些提示放在心里。我们再来读一读。

再读一读。（小组合作读，师旁白）

四、感情升华

3

一片漂亮的小花瓣，它不仅暖和了妈妈的心，也深深地感动了我

（引读：其次天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆

送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）

出拓展练习：我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给

了小女孩，

,另一盆放在母亲的阳台上，感谢她。

让我们再次走进这红艳艳的月季花丛，闻一闻，花瓣飘香。看,

小女孩也来了，她多么像这漂亮的花瓣呀，小女孩的孝心就像那芳香

的月季花香，漫天飘洒。（此情此景，真是花美，人更美。孝心，永

飘香）

五、延长（机动）

用花瓣写上你祝愿的话语，可以献给小女孩的妈妈也可以献给你

爱的人。

板书：

花瓣飘香

花美，人更美；

孝心，永飘香！

《花瓣飘香》教案其次课时篇2

教学内容：

理解、感悟课文。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

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2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受

到孝敬父母的教育。

教学重难点：

理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。

教学预备：

词语卡片、小黑板

教学过程：

一、导入课文

1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么

样？让同学

从花的外形、颜色清爽等感受月季花的漂亮。

2、文中哪一个词语写出了月季花的漂亮？（红艳艳）同学齐读

一自然段。3、通过昨天的初步学习，你知道《花瓣飘香》讲的是一

件什么事吗？你认

为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今日

我们连续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好

孩子。

二、精读、感悟课文。

（一）、自读感悟

1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜爱的方式读课文的

2——10自然段，用"一”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。

2、同学自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。

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（二）、合作探究

1、孩子们读的多仔细呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说

吗？

2、同学在学习小组内沟通自己勾画的句子。

（三）、集体沟通（依据同学的选择学习相关的课文内容）

过渡：孩子们争论得多激烈啊！情愿把自己的学习的成果说出来

让大家共享吗？

1、学习课文的5自然段。

1）、同学读出勾画的表现小女孩懂事的句子，老师跟着出示句子：

她低着头不好意思地说："我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。

3）"她低着头不好意思地说"你知道了什么？（小女孩觉得自己

摘花做得不对）

过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？

2、学习感悟3自然段。

1）指名读3自然段。

2）联系上下文或生活实际理解"不知所措、惶恐〃。

3）、老师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发觉时不知所措，

低着头不好意思地说“……〃你能把小女孩没说完的话说完吗？同学想

象小女孩说的话。

3、学习感悟2自然段。

过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

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1）、指名回答读2自然段。

2）、小女孩是怎样摘花瓣的'?老师在"俯在花前、当心地摘、双

手捧着〃下面加上着重号。

3）、同学全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，

通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）

4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！

4、指导同学分角色朗读4、5自然段。（读出温柔的语气）

5、学习课文7自然段。

1）指名读小女孩懂事的句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片

花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会

兴奋的。

2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难受，后一句兴奋。）

指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。

6、学习课文9自然段。

1）、指名沟通小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放

军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不

在身边，心里很难过。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。

2）、指导朗读。

小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩

子吗？

7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。

7

8、指名分角色读，评议。

9、全体同学分角色朗读，喜爱读那一个角色就读那一个角色。

10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？

小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不

但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出

来？

（四）、学习11自然段。

1、师范读11自然段。指名沟通。

2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。

3、口语训练：假如你是，送花时会对小女孩说些什么？的母亲

观察了月季花又会说什么？

三、总结全文

1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出

了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她

妈妈兴奋；飘到了那里，也学着送花给自己的妈妈。孩子们，信任你

们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花

瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。盼望孩子们

能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出

小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝愿吧！

四、作业：

1、抄写表现小女孩懂事的句子。

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2、朗读课文。

《花瓣飘香》教案其次课时篇3

《花瓣飘香》教学反思

《花瓣飘香》是苏教版学校语文第五册第五单元的一篇讲读课文。

这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明白她是一个敬

重父母的懂事的孩子。反思整个教学，由于我注意了情感在此文中的

渗透，让同学精读感悟显性的语言文字，更让同学领悟到文字中隐性

存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。

常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。

又有语云："感人心者莫先乎情所以许多人重视情感在语文教学中

的渗透。所以常听人说，胜利的语文课，应在教学的一开头就牢牢吸

住同学，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这"

教学的一开头'是从何开头，是一堂课的开头吗？

在此次教学之前，我就布置作业，让同学去逛逛花店，闻闻花香。

教学当天的到校后，我把自己预备好的几朵漂亮的玫瑰花放在了一个

晶莹剔透的玻璃杯摆放在了讲台上，只觉得教室立刻因这花的存在有

了生气。课前，我早早进教室，站在讲台旁摆布那几朵花，立即有很

多同学围拢来，"老师，这花真美！"'那我以后常常带花来放在教室里，

好不好？”'好的，好的！”'老师，这花香不香？"'你闻闻看呢？’同学立

即你挤我，我挤你地凑了上去，当心翼翼地闻着。"香的！”彳艮淡的。

，不知不觉铃声响起，孩子们还沉醉在花的暗香之中，满心装满了对

它的宠爱。此时揭示课题，进入文章中的学习，可谓是水到渠成。

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古人云"缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。’高尔基也说："

语言是文学的第一要素。’可见只有品尝语言才能真正地揣摩流露在

字里行间的思想感情，融入的情感世界，与进行心灵的沟通，进行生

命的对话。虽然阅读是一种共性化很强的实践，但同学的自主阅读往

往浮在文字表面，假如缺乏老师的引领，以及相互间不同阅读体验的

启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。所以，在赐予同

学充分的时间自由阅读文本后，就应当开头设置一个提升阅读水准的

环节。

我请同学自导自演，奇妙地使孩子们进入特定的情境中，形成剧

烈的"角色意识爱好盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中

的思想感情，并将其内化为自己的感受。以"与小女孩相比自己对妈

妈怎么样？’的话题绽开去，让同学畅所欲言。在谈说之间，渐渐与

产生了剧烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自

己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应当像课文中的小女孩那样，为

妈妈做点什么。这样一来，一方面让同学加深了对课文的理解，为同

学进一步朗读、感悟课文培育、积蓄了情感，另一方面拉近了同学与

母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了同学的心里，生动的亲

情教育在语文的课堂上活跃。

《花瓣飘香》（磨课）教学反思

花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，选取了生活中极其平常

的小事，给我们展现了小女孩布满爱心的金子般的心灵，她不仅疼惜

花草，也深爱着自己的妈妈，她是一个敬重父母的懂事的孩子。新《课

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标》指出："阅读是同学的共性化，不应以老师分析来代替同学的阅

读实践。’所以我抓住体现本文中心的句子"真是个懂事的好孩子'，在

教学设计中从以下几个方面入手：

一.感悟《懂事》

让同学反复朗读课文，在充分朗读对话的基础上，抓住本文的主

题"懂事而出小女孩懂事的句子，并谈谈自己的体会。在新课程标准

的提倡下，我把课堂还给同学，让同学主动乐观的思维，加深理解和

体验，有所感悟，有所思索，受到情感的熏陶。果真，有的同学觉得

小女孩摘花瓣送给生病的妈妈是特别爱护妈妈，不要惹妈妈生气，她

做到了，也特别懂事；也有的同学认为她没有摘整朵花，而只是摘了

一片花瓣，懂得珍惜花草。同学通过课文所呈现的语言文字，真实地

感受到了对小女孩的感叹真是个懂事的好孩子！

二.以朗读感受美文

在这节课的教学中，我设计了以读代讲的教学形式，采纳多种形

式的朗读，让同学自由读，分角色读，配乐朗读，在美的朗读中品尝，

在美的对话中感动，在美的情感中流泪，体会小女孩的真挚淳朴的亲

情，让同学从中受到情感的教育。

三.进行读写结合的训练

在教学这课时，我留意查找读写结合点，让同学进行拓展性的练

笔。这一课的结尾，写到在小女孩的感染下，去集市买了两盆月季花，

一盆送给了小女孩，另一盆放在了自己母亲的阳台上，那么这个时候

就可以让同学发挥想象：在送给小女孩花的时候，他们之间会说些什

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么呢？当他母亲在阳台上看到了儿子送给她的花，他们之间又会说些

什么呢？通过让同学写想象练笔，并学会运用课文中对话的形式，同

学感受到人与人之间的那种关怀，深深地感受到人间亲情！同学对的

内心世界和课文的内涵有了新的更为丰富的感悟。在描述想象的过程

中，同学之间的共性思维相互碰撞，共性感悟，共性情感自由放飞,

并引发生成出许多有意义的东西，更加深刻地理解了课题《花瓣飘香》

的内涵这不仅仅是花瓣本身飘出的香味，而是小女孩的美德就像那芳

香的月季花香，漫天飘洒，小女孩的一颗爱心就犹如迷人的月季花香,

四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。

这课上完之后，我欣喜地发觉同学们的日记中有记载自己在家帮

父母拖地板的，为辛苦的妈妈做饭做菜的，为妈妈说笑话逗妈妈快乐

的，还有自觉完成作业不让妈妈操劳的……

《花瓣飘香》教案其次课时篇4

一、复习引入

昨天我们学习了课文的生字词语，在我们的补充习题上有这样的

练习，有些同学做得不够好，今日我们来复习一下。

1＞出示幻灯：开火车读，之后齐读。

2、出示动词，选择正确的词语填空。

3、检查课文朗读。师：同学们回家肯定仔细地读过了课文，老

师从课文中找了两句话，请同学们来读一读。

(1)带有动词的句子。

(2)女孩的话。

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（3）解释"惶恐〃、"不知所措”的词语意思。

二、引入课文：

小姑娘为什么会这样惶恐、不知所措？

1、出示“玫瑰"，这么美的玫瑰消失在你的面前，你想用什么样

的词语来形容它？（红艳艳）

2、出示"满园的玫瑰"，看到了什么？喜爱这满园的玫瑰吗？读

句子。

3、出示幻灯片，读小女孩摘玫瑰花的句子。你读了这段文字，

想到了什么？（女孩心情很急迫，她要把带着露水的花瓣及早送到妈

妈手上）

4、是呀！无怪乎最终赞美这个女孩“真是个懂事的好孩子〃。请

你打开书，读课文的3—11小结，思索：她摘了我家门前的花，我怎

么不责备她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？在书上用"---〃划出有

关句子。

（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去

像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。〃

读一读这一句，你体会到了什么？（小女孩很孝顺）

（板书：孝顺）

把玫瑰的花瓣发给同学，感觉一下玫瑰绒布一样的质地和淡淡的

芳香。

（师：同学们真会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩

有一颗让妈妈兴奋的心，谁能把这种爱读出来）

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想象一下，当小女孩双手捧着玫瑰，轻轻把花瓣放在妈妈手心里

时，妈妈会怎么样呢？

（2）她低着头不好意思地说"我舍不得把整朵花都摘了……〃

读一读这一句，说说你体会到了什么？省略号省略的内容你帮小

姑娘补充一下，好吗？（这是个和善的小女孩，知道没经过仆人同意

就摘花很不好意思，也有可能是觉得这花这么美，所以舍不得摘）（板

书：和善）

（3）“爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话，不

要惹妈妈生气。"小女孩眼眶里闪动着泪花。

读一读这一句，说说你从这一句中体会到了什么？（南沙群岛在

祖国的最南端，离这里很远很远。爸爸远离亲人，在祖国的南沙当解

放军，日夜保卫着边疆，保家为国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的

是妻子和女儿，而女儿也是多么地惦念自己的爸爸呀。你能读出孩子

对爸爸的思念之情吗？

小伴侣们，这个可爱的小姑娘由于难受快讲不出话来了，你帮他

对远方的爸爸说一句或者几句话吗？（板书：思念爸爸）

齐读这三句话

师总结：这真是个懂事的小姑娘！（板书：懂事）

三、领悟最终一段课文

这片漂亮的花瓣，幸福的小花瓣，不仅仅暖和了妈妈的心，也深

深地感动了我。出示幻灯："其次天早晨，我从集市上买了两盆带着

露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。〃

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1>一盆送给小女孩，你能理解吗？

2、一盆送给妈妈，你又如何理解？（我被小女孩的孝心所感动，

也买盆花来孝顺自己的妈妈。）想象当时的场景。

四、情感升华

1>幻灯出示诗歌，配乐朗读。

2、再读课题，你肯定有了更深的领悟，这飘着淡淡芳香的花瓣

让我们感受到的是什么？（是小姑娘美妙的心灵）齐读课题。

附：教材简析：

《花瓣飘香》这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事,

情节简洁，语言平实，情真意切，犹如一首清爽淡雅的小诗。小姑娘

她敬重父母，有孝心，有爱心。她美的心灵、爱的情怀香气四溢，不

仅感染了"我”，而且感染了每一个读者。

课文是通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明白她是一

个敬重父母的懂事的孩子。

全文共有11个自然段，按时间的不同可分为4段。

第一段（第一自然段），写"我"家门前开满了红艳艳的月季花。

其次段（其次自然段），写“我〃看到了一个小女孩在花丛中摘了

一片花瓣，飞速地跑远了。

第三段（第三到十自然段），这是文章的重点段，写“我〃通过与

小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

第四段（最终一个自然段），写“我"买来两盆月季花，一盆送给

了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

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-尊敬父母是中华民族的传统美德，无论什么人都应具有这种高

尚的道德情操。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强

的感染力，能让同学于潜移默化中受到教育.

《花瓣飘香》教案其次课时篇5

:佚名转贴自：本站原创点击数：1

常州市东方学校庄素琴

《花瓣飘香》是苏教版学校语文第六册中的一篇讲读课文。这篇

文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简洁，语言平实,

情真意切，犹如一首清爽淡雅的小诗。反思整个教学，顾老师注意了

情感在此文中的渗透，让同学精读感悟显性的语言文字，更让同学领

悟到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个"情''字，引领同学进行

了听、说、读、写多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教

学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

一、课前赏花，引情入境。

"感人心者莫先乎情许多人重视情感在语文教学中的渗透。所

以常听人说，胜利的语文课，应在教学的一开头就牢牢吸引住同学,

使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一

开头〃是从何开头，是一堂课的开头吗？顾老师是依据详细的课文内

容来确定课的开头的。在教学本课时，在授课前几天顾老师就对同学

们说："春天到了，百花齐放，公路边、校内里、家门前、花店里，

随处都可以看到它们，闻到它们沁人肺腑的花香。让我们做个有心人,

好好地看一看它们，闻一闻它们，感受一下花香给我们生活带来的奇

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妙吧！”教学当天到校后，顾老师把自己预备好的几朵漂亮的月季花

放在了一个晶莹剔透的玻璃杯里，摆放在教室的一角，只觉得教室里

立刻因这花的存在有了生气。课前，顾老师早早进教室，只见很多同

学围拢在鲜花旁，大家有说有笑的，有的还不时地凑近它轻轻地闻一

闻，

有的当心地用手摸一摸它，正值孩子们还沉醉在花的暗香之中，

满心装满了对它的宠爱之情时，上课铃响了。此时顾老师揭示课题,

请同学读一读课题，许多同学都能将课题读得很甜蜜，很温情，带着

对鲜花的无比宠爱之情，开心地进入到文章的学习中，可谓是水到渠

成。

二、课中"摘花〃，融情入文。

课文中小姑娘摘花的动作、神态及和的对话是本课教学重点。要

紧紧抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语，引导同学体会小姑娘惜

花爱母，懂事乖巧的美妙心灵。为此，在教学文章其次自然段的时候，

顾老师紧紧围绕"摘花〃一事，在同学与文本之间穿针引线，引领同学

走近文本，走近人物心灵，产生情感共呜。通过读、思、议、写、说

等多种方式，培育同学的语文力量，渗透美妙的思想情感。

三、课尾赠花，移情入心

师：柔柔的花儿如绒布般暖人心窝，淡淡的芳香如甘泉般沁人心

腑。小女孩赠花给妈妈，是由于小女孩有孝心，很懂事。那么，又为

什么要赠花给小姑娘呢？

生：是由于被小女孩的孝心所感动，所以要赠花给小女孩，关心

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小女孩完成送花给妈妈，让病快点好起来的美妙心愿。

陶行知说过："先生不应当专教书，他的责任是教人做人；同学

不应当专读书，他的责任是学习人生之道。〃他还说“我们要以生活为

中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。"为此，顾老师在

教学中，有意识地将三次赠花引导同学进行了争论，并联系自己的生

活以“与小女孩相比自己对妈妈怎样？”的话题绽开去，让同学畅所欲

言。在谈说之间，渐渐与产生了剧烈的共鸣，进一步感受到了母爱的

魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应当像

课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让同学加

深了对课文的理解，为同学进一步朗读、感悟课文培育、积蓄了情感，

另一方面拉近了同学与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了

同学的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。并进一步拓展范

围，懂得要关怀身边的全部亲人长辈，做一个有孝心、有爱心的人。

引领同学要为四周的人贡献出自己心灵的力气，让他们更美妙，精神

上更富有、更完善，使同学懂得让自己生活中接触的每一个人从自己

的心灵深处得到一点最美妙的东西。那么这样的生活才是真正欢乐的,

美妙的。

版权全部：常州市东方学校

《花瓣飘香》教案其次课时篇6

今日听了区老师进修学校教研员吴老师的两节完整示范课《花瓣

飘香》，感受很深的有以下几个地方：

一、教研示范，士气可嘉，值得推广。

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从教这么多年来，这是我第一次听教研员上示范课，而且是这么

实实在在的、两个课时的完整课。这一点让我感到我们的教研室很了

不起。纸上谈兵的教研员见得多了，理论素养很高的教研员也让我佩

服，但是能够走上讲台、走近同学的教研员却更令人敬佩!印象中福

州台江区老师进修学校的教研员就是这样一群实实在在搞教研的人。

他们除了完成进校的事务性工作外，都在四周学校里一周兼2至3节

的课。我很欣赏这样的做法，教研员外出的学习机会多，听的课多，

端详课堂的角度更高，对课堂细节的关注也会更多，无形中积累的阅

历相当丰富，可是这么多珍贵的财宝仅仅通过口耳传授是很难得以有

效的传播和运用。假如教研员都能将深厚的教育教学理论在活生生的

课堂上真枪实弹地贯彻落实，那对于一线老师来说，无疑是一次理论

与实践的双重提升，也是一种鼓舞和激励。今日我们的教研员正在将

这样的一个抱负境界化为现实，这使我感到很兴奋。

二、去尽浮华，倡简务实，欢乐扎实。

《花瓣飘香》这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事,

情节简洁，语言平实，情真意切，犹如一首清爽淡雅的小诗。而吴老

师的这两堂课也如一枝清爽淡雅的月季花，飘着清淡而隽永的香味。

听着吴老师的课，我仿佛又回到西安培训会的现场，由于这两节课以

文为本，以生为本，以读为本，真正落实了张庆主编提出的八字方针：

倡简、务本、求实、有度，同时又略带于永正大师轻松、风趣、机灵、

扎实、有效的课堂风格，使听者如沐春风。特殊是以下几点给我留下

了极为深刻的印象：

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1、目标整合，文本钻研，训练扎实。正如吴老师在教学反思中

谈到的，“细心钻研教材〃是上好一堂课的基础。正是基于这样的熟悉,

吴老师对教材进行了充分的研读，她说她至少读了50遍课文，先让

自己被感动了，然后才能去打动孩子。因此在课堂上吴老师游刃有余,

在同学与文本之间穿针引线，引领同学走近文本，走近人物心灵，通

过读、思、议、写、说，培育同学的语文力量。

2、以人为本，关注同学成长。这是上好一堂阅读课的关键。吴

老师在这两节课中非常关注同学的点滴进步和闪光之处，运用多元化

评价语言，使同学在课堂中体验胜利，布满信念。老师的语言充分敬

重同学主体。“你情愿吗？〃“可以吗？〃“你同意吗？〃诸如此类与同学

商议的语言营造了一个民主、公平、和谐的教学氛围。譬如在分角

色朗读时老师让同学给她安排角色，同学们全都推举她演"小女孩”,

由于之前老师示范朗读已经深深地打动了他们，他们喜爱听老师读出

小女孩的味道。对于这一意外的支配，老师欣然接受，乐观协作。

3、面对全体，因材施教。这句老话在这堂课中得到新的诠释。

老师的心中装着全班每一位同学，不止一次问道：“今日还有谁没有

发言，还有谁老师没有请到你的？〃而被叫起来的看来有几个是属于

学习后进生的，老师特别舍得在他们身上花时间花力气，她急躁地、

一次又一次地示范、鼓舞，慷慨地赐予他们一次又一次进步的机会,

终使他们在语文课堂中感受进步，享受胜利。

4、构思精致，小小道具用处大。一枝小小的红玫瑰替代了这个

季节没有的月季花，老师在上课伊始借助它向同学们介绍了月季花,

20

并把它粘贴在黑板上，装饰了板书。此后，这枝玫瑰又在同学表演摘

花瓣时、表演“我''送花给小女孩和"我的母亲''时派上了用场，最终这

枝玫瑰还被送给了爱动脑筋的聪慧的同学们，送给了他们的原任老师

林老师，林老师接过花后说了一番鼓舞的话，说回班以后要将这些漂

亮的花瓣送给可爱的孩子们。一枝并不代表爱情的红玫瑰在课堂中却

传递着诸多爱的信息，无疑延长了这一课的主旨：花瓣飘香，飘的不

仅是淡淡的芳香，更是对父母的孝心、对他人的爱心。

5、读写结合，读说结合，拓展有度见匠心。在这两节课中，有

两处的拓展可以反映出老师扎实训练、拓展有度的教学理念，设计尤

为奇妙：一是在引导同学联系上下文猜“不知所措、惶恐〃的意思后,

老师相机进行了习作方法的指导。她先是提示同学在意思不变的状况

下，用自己的话来表达文中的意思，然后再引导他们比较原文，区分

书面语与口语之别，学会观赏有文采的语句，渗透写作方法指导。二

是在学完课文后，设计了一次口语交际的表演练习，引导同学想象:

“我〃买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上

时，她们会说些什么？"我"和她们之间会有一番怎样的对话？从而达

到拓展延长，深化主旨的作用。

《花瓣飘香》教案其次课时篇7

一、读读想想，初识花瓣与同学对话

同学们，看到"花瓣’这个词语，你会想到什么？对，我们会想到

各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。

这节课，我们就来熟悉一位像花瓣一样漂亮的小女孩，伸出手来跟老

21

师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花

香飘来的感觉吗？指名读，齐读。

二、读读议议，感悟花瓣与同学对话

请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。同

学回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢?

从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细

细体会。

（一）品读摘花瓣（第2节）

1.指名读，沟通摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情

形，进行评价。

2.假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你

a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？

b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

c、小小的一片花瓣为什么要"双手捧着，？什么东西你会双手捧着?

4.小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道

她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。

让我们带着这样的感受朗读其次自然段。

5.让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。

（二）紧扣"懂事’，品尝文本语言。

这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能

看出小女孩的"懂事请大家认真读读课文3—9段，把有关的句子画

下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学沟通一下。

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结合同学回答，相机点拨指导：

1."爸爸在南沙当军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生

气。'小女孩眼眶里闪动着泪花。

①师：你们知道南沙在什么地方吗？驻守在那里的人民军，远离

了家乡和亲人，肩负着保家卫国的重任，女孩有着这样一个爸爸，这

多么让人骄傲呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？

②指名回答。

师小结：

是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢快时间，

这是思念的泪花；想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床，心里难受,

这是难受的泪花；为自己能牢记爸爸的叮嘱，照看好妈妈，不仅不让

妈妈生气，而且懂得照看妈妈，这是傲慢的泪花；让妈妈感受到女儿

的孝心，让爸爸安心，自己也兴奋,这就是幸福！这是幸福的泪花！

③多少深情，全都分散在这泪花里，让我们一边体会着小女孩

的心情，一边深情地读一读。（齐读）

面对这样一个小女孩，我不禁赞扬道【出示齐读：真是个懂事的

好孩子！］

2.小女孩说："妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒

布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。’

①你摸过花瓣吗？那是怎样的感觉？

②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样？（微笑、感动、

幸福）

23

③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小

女孩是多么兴奋啊！一边读，一边想象着妈妈兴奋的样子，你肯定也

会很幸福的。齐读。

④师：原来小女孩摘花瓣是为了劝慰病中的妈妈，让妈妈摸一

摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心

的孩子！难怪我要说【真是个懂事的好孩子！】（齐读）

3.她低着头不好意思地说："我舍不得把整朵花都摘了‘

①师：小女孩为什么"舍不得摘整朵花’呢？

红艳艳的月季花，绒布一样松软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散

发着阵阵芳香看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）

看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。

③师：是啊，假如你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的仆

人，心情会怎么样？（生谈感受。）

④理解词义。

师：或许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢,

或许想放到身后，但已经被发觉了，不知道该怎么办这就叫（齐读）

不知所措）那"惶恐’是什么意思呢？（心里可怕）

⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所

措，真是个心地和善、特别诚恳的孩子！我们不禁又要夸夸她了【齐

读：真是个懂事的好孩子！】

⑥假如你是月季花的仆人，你会责备她吗？（不会）从哪儿看

出来？（轻轻地问）你能读出轻轻的感觉吗？

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⑦我们来专心感受这位爱花又和善的小女孩。她与的对话看似

一般，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？小组内可以先练读。

师生合作读课文：男生读的话，女生读小女孩的话，老师读旁白

部分。

⑧再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣？

《花瓣飘香》教案其次课时篇8

：佚名转贴自：转载自凤凰语文网点击数：163

《花瓣飘香》教案

资源供应者：苦瓜

资源名称及内容

《花瓣飘香》教案

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解不

知所措惶恐红艳艳等词语。

3、明白小女孩是个“懂事的好孩子〃的详细表现，体会小女孩的

一片爱心，培育同学从小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。

【教学时间】

两课时

第一课时

一、导入激趣

25

同学们，这节课老师给大家带来了一个礼物，想知道它是什么吗？

多媒体出示月季花（让同学感知月季花及其花瓣的幽幽芳香以及

在外形、颜色方面的漂亮）

这节课我们就来学习第六课《花瓣飘香》师板书课题。看了课题

你想提出什么问题？

二、初读感知

1、在大家自读课文时，老师给你们提出的要求是：看清字形、

读准字音。

2、检查字词读音：俯拿捧摘惶恐集市舍不得懂事眼眶

花丛阳台早晨不知所措惹妈妈生气

（指名读、火车读等多种形式让同学读，重点读准：花丛舍不

得

3、生分段朗读课文。

生字都读精确了，信任你们课文会读得更流畅，下面老师

请几位同学分别朗读课文，其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。

4、查字典并联系上下文理解同学提出的不懂词语。

5、生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应当是很轻

松了，现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对

你们提出的读出要求是：把课文读精确、读通顺，做到不添字、

不改字。

6、生各自读课文。

三、教学第一自然段。

26

1＞学习第一自然段

2、一生读第一自然段，这些月季花开得怎样？

从哪一个词语可以看出来？

3、指导同学有感情地朗读。

四、学习其次自然段

1、这丛红艳艳的花朵，吸引了很多赏花的人，可是有一天却发

觉了一个惊奇的现象？你们想知道吗？

2、请同学们自由朗读课文其次自然段。

3、从这位小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很当心（当心地双手捧者）

心里急（飞速地穿过跑）5、师相机指导朗读

五、学写生字。

1、观看字形特点：左右结构上下结构

2、提示：左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下结构的

字要抓各部分的大小、按比例书写。

3、描红

其次课时

一、复习回顾、由图导入

1、出示课后词语，了解同学把握状况。

2、默读课文第一、二自然段，请同学们想一想我们上节课所学

内容。

3、刚才同学们所说的也就是我们这篇课文图中所画的一幕，（指

27

导同学看图）看了这些你想提出什么疑问吗？同学可能提出的问题：

a小女孩为什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩

为什么摘了花瓣就立即跑了呢？

这些问题你准备怎样解决？（引导同学从书中找答案），其实，

刚才同学们所提的问题的答案就在我们的课文里面，只要我们从书中

读一读、找一找，信任通过你的努力就会自己找到答案的。这节课我

们就带着这些问题来连续学习课文。

二、精读课文

1＞自读课文，查找答案（第三至十自然段）

同学沟通自己查找问题的答案。（由于文章浅显易懂，同学都能

找到问题的答案来，所以重点应放在指导同学读书上）

由问题a引入：原来她是为了让妈妈兴奋而摘花瓣。请同学们想

像一下，当生病的妈妈看到小女孩双手捧着花瓣送给她时，她妈妈的

心情如何？你能把你的感受通过朗读表现出来吗？（指导同学读）

2、小女孩的妈妈生病了，这个时候最需要爸爸的照看了，而她

爸爸呢？

同学读相应句子。爸爸又是如何嘱咐小女孩的？你从小女孩的话

中读懂了什么？

小女孩的爸爸不在妈妈身边，小女孩说这些话时心里肯定很难过,

你能试着读出来吗？（指导同学读有关句子）

3、未经仆人允许，小女孩就去摘别人家门前的花瓣，她知道自

己这样做对吗？从哪儿可以看出来？（不知所措、惶恐）

28

引导同学联系当时情境体会小女孩的可怕心理，从而明白词语的

意思。

4、面对小女孩惶恐担心，我又是怎样说的呢？出示句子：

"为什么只摘花瓣呢？〃我问。

"为什么只摘花瓣呢？"我轻轻地问。

你觉得这两句哪句用得好，为什么？你能试着用上轻柔的语气来

读一下吗？

5、正由于我的和气可亲，才使小女孩消退了恐惊感，对我讲出

了真正缘由，谁来给大家读一读？

她低着头不好意思地说："我舍不得把整朵花都摘了……〃

6、细心的同学会发觉，这句话后面用的是省略号，假如你是小

姑娘，你能把她要说的话补充完整吗？（生发挥想像，自由练说）

7、我想此时，你肯定会有很多话对小姑娘说，都想夸一夸这个

小女孩，谁来试一试？

（鼓舞同学说出缘由，也是对课后四题的回答）

8、让我们一起用文中的话来赞扬小姑娘吧！（齐读）

9、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈这件事，深深地打动了我，从

文中哪些地方看出来的？

团听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？

（小女孩的爱心深深地打动了我，从开头的不解到买花送花是被

爱心打动的详细表现）

（板书：不解买花送花）

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（2）有感情地朗读第11自然段。

（3）想像：小女孩的母亲和的母亲看到那盆带着露水的月季花

时，会是怎样动人的一幕呀！假如你就是那位，你会说些什么？（师

扮演母亲和同学一起表演）

三、拓展

1、《花瓣飘香》这篇课文是多么感人呀！同学们想把这动人的一

幕表演下来吗？请小组合作进行演，小组长安排角色。

2、小女孩为了让妈妈兴奋而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除

了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈兴奋呢？

此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！〃

同学们，你们每一个人就像是一片漂亮的花瓣，如何让这片花瓣

飘出幽幽的芳香，那就用你们的实际行动来回报给你的母亲吧！

四、写字

完成写字书上的内容。

《花瓣飘香》教案其次课时篇9

：钱玉琴转贴自：张家港市塘桥中心学校小太阳网站点击数：71

“语文外延等于生活外延”全面提高同学的语文素养，必需从以老

师、教材、课堂为中心转移到以同学为中心、进展为中心、生活为中

心上来，语文教学中老师要把握契机，让同学在生活中学习语文，让

语文走进同学的生活。

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［片段1］

师：（多媒体示图）上节课我们学习了课文的第1、2自然段，看

了这幅图，你想起来了吗？谁来说说？

生："我''家门前有一片月季花。一天早晨，"我"观察一个小姑娘

俯下身子，摘了一片花瓣，双手捧着跑远了。

师：假如那天早晨，你观察小女孩摘了花瓣，你当时会怎么想？

你有什么疑问？

生：我会想这个女孩真惊奇，她摘花瓣干什么呀？

生：我想知道她为什么不摘下整朵花而只摘花瓣？

生：我想问问她为什么要摘家的月季花瓣？

生：我想知道她为什么摘了花瓣后要飞速地"逃走〃

师：说得很好，和你们一样，也觉得非常奇怪，因此他也想

查找答案，机会最终来了，请大家自读第3——10自然段，边读边思

索刚才的问题，找出答案，用线画出来。找到后同桌可以沟通一下。

（生开头自由地读课文，仔细地画着，画完后同桌小声争论起来。）

［评析］课堂教学是一个老师为主导，同学为主体的双向沟通的活

动。在教学中要落实同学的主体地位，把自主学习的实践活动贯穿于

教学全过程。这一片段让同学把自己融入课文情境，激发同学自主沟

通的欲望，引导他们联系生活实际，乐观地思索、主动地探究，在质

疑问难，读读画画，同桌沟通的学习实践中学会发觉问题、解决问题，

使同学从小养成主动学习、互动、关注、观赏他人的品质。课堂凸显

31

了同学的学习主体地位，实现了师生间的公平对话。

［片段2］

师：假如你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被叫住了，你心里会

觉得怎么样？

生：我会很可怕，不知道他会不会骂我。

生：我或许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。

生：我会很紧急，紧急得直冒汗

生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很惊慌。

师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一

个词来描述，那就是（生异口同声地答到“不知所措〃）

师：那么“惶恐〃是什么意思？你理解了吗？

生：我觉得"惶恐〃就是很"可怕”。

生：我觉得"惶恐"就是既紧急又担忧。

生：我觉得"惶恐"就是心里很担心。

师：信任你现在肯定能通过朗读把小女孩的这种心情表现出来了!

自己把这一小节读一读。然后我们来朗读沟通，看谁体会得最好！

（同学开头试着用自己的方式读课文，然后有感情地朗读沟通。）

［评析］爱因斯坦曾说过:"学问是有限的，而想象的天地是无限的。〃

这一片段中“不知所措、惶恐”这两个词语较难理解。老师在教学时让

同学联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会

她的心情感受，让同学发表自己的见解，为同学制造展现自我的机会，

让同学在学习中共性得到充分的进展。

32

另外，在这教学片断中，老师能充分信任同学，把读的权利还给

同学，信任同学自己能读懂课文，鼓舞同学不断探究，在自悟得意中

感受朗读的乐趣，培育了同学学习语文的爱好。同学的感受是通过朗

读来实现的，“读书百遍，其义自见"。对同一篇课文，或同一个人物，

同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在此教学片断中，

老师努力创设了一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重同学

的独特感受，让同学们依据自己的理解，读出了课文的感情颜色。

张家港市塘桥中心学校小太阳网站

《花瓣飘香》教案其次课时篇10

教学过程：

师：小伴侣们，知道我们今日学习哪篇课文吗？（花瓣飘香）（师

生一起板书课题）

（师：端端正正写字，堂堂正正做人。"瓣'是左中右结构，中间

的“瓜写得要窄点，这样字才不会像个"大胖子‘；"飘，的右边是"风T

有"风'花香才能飘得远。）

师：课前预习了吗？（预习了）喜爱这篇课文吗？（喜爱）

师：老师也很喜爱这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首

小诗呢！（课件出示画面，月季花的底纹和淡淡的音乐）。老师想把一

首小诗送给大家，想听听吗？

花瓣飘香

33

早晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，

道一声祝愿，

妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，

像绒布一样松软，

淡淡的芳香随风飘散。小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片芳香的花瓣吗？

师：听了这首小诗，你想说什么？（指名说）

师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。（板书：一片花瓣一颗的

心）（手指横线）这道横线邓老师想请小伴侣们来帮忙填写。你们预

备怎么办呢？（读书）真好！古人说："书读百遍，其义自见Y板书）

请小伴侣们认真读课文210节，你能不能从文章中读出一颗心来。好!

下面请小伴侣们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读

课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多,

想得好。

生：自由读课文，写体会。

师：读好了吗？已经读好的小伴侣，再去读一读，信任你会想得

更多，没有读好的小伴侣可要抓紧时间哦！

生：再读书、再写体会。

（斜体部分，依据上课时的详细状况敏捷处理。）

34

师：指名沟通，相机指导。（同学说有选择性地让同学板书到黑

板上引导同学扣词扣句，在语言文字的品尝中加深体会，近而指导同

学有感情地朗读）

指导一：

（出示）一天早晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中当心

地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着，然后飞速地穿过田野，跑远了。

师：你有一双发觉的眼睛。这些都没有直接写出来，你是从哪些

词语中体会到的。（课件红色显示）

师：同学们这就叫读书，去琢磨（板书）文章中的词语、句子,

把隐蔽在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。（指

名读齐读）

师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？

（出示）她低着头不好意思地说："我舍不得把整朵花都摘了‘

师：从哪个词看出来的。（红色显示"舍不得'。）

指导二：

（出示）小女孩说："妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸

上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。’（相机红

色显示）

师：（指23名同学说后）小伴侣们很会读书，读出小女孩对妈妈

的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈兴奋的心。

师：同学们悄悄地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈

手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？

35

（指名沟通）

师：或许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花

瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件

多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给四周

的人。（齐读）

师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心

里是怎么想的？

出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。

师：（再次出示第2节）小伴侣们再读读第2节，再去琢磨琢磨

这些关键词，你有什么新的体会。

指名沟通。

指导二：

（出示）"爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话，

不要惹妈妈生气。‘小女孩眼眶里闪动着泪花。

师：（出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片）南沙在祖国的

最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解

放军，日夜保卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是

妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。

师：所以，他经常来信叫女儿要听不要

师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）从这里你能体会到什么？

此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。假如是你，你会对

远在南沙的爸爸说些什么呢？（指名说）

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师：听到这里，我情不自禁地说："真是个懂事的好孩子！’

再次出示：真是个懂事的好孩子！指导读好。

师：是啊！真是个懂事的小女孩！从我和小女孩的对话中你能不

能感受到"我'对小女孩的感情来？每句话都要很好地感受。（板书：一

段对话一片情）

同学自由读，指名沟通。

（引导同学抓住"轻轻'和比较"摘花瓣做什么呀？‘与"摘花瓣做什

么？’的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。）（板书：怜爱）

师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗

爱花的心，一颗让妈妈快乐的心，一颗让爸爸放心的心，感受到"我’

对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书

声传递给四周的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（自由

读指名分角色配乐朗读。）

师：这是一片漂亮的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅暖和了妈妈

的心，也深深地感动了我（引读：其次天早晨，我从集市上买了两盆

带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）

师：一盆送给了小女孩，你能理解吗？（借此表达对小女孩妈妈

的问候）

师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗？

师：现在你再来读一读课题，对"飘香'你有了新的理解吗？还仅

仅是花瓣本身飘出香味吗？

指名说。（是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感

37

染了"我'。）

师：读懂了的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把

它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘

洒向人间。（生齐读最终一节）

师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女

孩的美德就像那芳香的月季花香，漫天飘洒；小女孩的一颗爱心就犹

如迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。

文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永久留在心中。（下课）

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗

读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，

体会她真挚、纯朴的亲情。

3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学预备：文字片、多媒体课件

教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

《花瓣飘香》教案其次课时篇11

背景：随着新课程标准的步步深化，各校都加强了对各学科的专

题讨论。我们学校本次语文专题讨论的主题围绕“落实三主、提倡三

自、构建有效课堂'绽开。我作为新老师，上了一节《花瓣飘香》的

讨论课。本课是一篇反映女儿对母亲真挚情感的文章，想要让同学真

正体会文字中流淌的情感，必需要一步步把他们带入情景中。于是在

此课的教学过程中，我采纳了层层递进的方法，让同学情感最终释放

38

出来。

教学过程：

师：昨天，我们熟悉了一个小姑娘，她是怎样摘花瓣的，你们还

记得吗？

生：她俯下身子，轻轻地摘了一片花瓣,捧在手中飞速地跑走了。

师：从小姑娘摘花瓣的动作中，你读懂了什么？

生：她很爱花。

师：小女孩这么爱花，可是她为什么又要摘花瓣呢？这是怀疑的

事情，于是几天后，和小女孩进行了交谈。请同学们快速默读3-10

小节。读完后，请你试着用原文中的话告知老师，她是个怎样的小女

孩？

生：她真是个懂事的好孩子。

师：你从哪些地方可以看出她是个懂事的好孩子呢？请你自由读

课文