春晓教学反思

春晓教学反思春晓教学反思I授完古诗£春晓h燧觉春意融融.这首占诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用宴宴数笔,就把那不经意的僻间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓,情真意切.从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以卜几方面做的不错。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提掘大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翅舌音，“声”是后鼻音等等。我相机止学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我乂问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”।呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯.让学生耳,脑、口、眼协调活动，注意诗的停帧和节奏，读出感情，从中感受到诗的语音美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候岂无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有J'大概的了解"接下来我就让学生带老白己的理解再读古诗，并激发他们臼行创编动作加以表演谈，其是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不怪诗呢.而现在却能把诗读得乂有表情乂有动作.声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象r.我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发现美丽,也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特别好动.学习注意力易分散，兴趣不稳定.教师要特别注意组织课堂纪律.春晓教学反思2第三周行政听课.我上夕春晓B这•首古诗,其中,我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”的分析中我设计/这样一个问题：同学们.从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中,你知道他写的是什么时侯吗?（生1:存天）恩.是春天，但你能说具体•点,是春天的.什么时候呢？（生2：春天刚来的时侯）（生3：是春天快要结束的时候）你其棒！老师也同意你的意见，这里说的时间是存天快要结束的时候，因为花儿经风吹雨打，花褥就要落卜.许多，说明花儿已经开」‘好长时间/,春天也将过去r.接者,我让他们有感情地朗读完诗句后继续我的教学：我们知道春天是一个白花盛开的季节，那些花美吗？（很美）这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落.落在地上,看这景象直美！诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人时春天的喜爱，想到美丽的花朵耕落地上，美丽的汴光即将逝去，诗人心中乂有点儿什么感觉？（生【：舍不得春天：生2：春天,我喜欢你!：生3：春天，我要抱若你……）诗人爱春天、珍惜春天，这是他在这首诗中表达的感情。第二大找梁主任评课.梁主任谈了对我们班的第一感觉，课室整洁，学生行为规他很好。对于我的课,在课件,教学设计,培养学生朗读的方面都做得不错.但也有向我提出意见，就是在分析是早春还是晚春当中.梁主任觉得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落广不知多少不一定友达的就是诗人不舍得春天的感情。细心•世，觉得梁主任说得很仃道理,我自己对诗的理解就局限了学生对诗的体会，压制了他们的真实的感情。因此,在阅读理解的过程中,教师要根据自己的理解适当加以引导，但不能限制学生.的真实情感，把学生引向正确阅读的轨道,修正学生阅读理解的偏领,这样才能不断提高他们的阅读水平.春晓教学反思春晓教学反思3这节课，通过《春晓B这首i寺的学习,了解汉字演变的过程，激发学生学习汉字的兴趣。在认识9个生字，会写8个生字的战础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境,激发学生的学习兴趣：”有许多小朋友在没上学前就能把这首诗倒背如流了.现在请会背的小朋友试着背一下。背不下来的认我听一听，让每个孩子都能找到自己的位置.这节课的重点放在门明读古诗，学习生字,课上我充分利用,春晓3意境悠闲，学生早已耳熟能详，采取配乐读、比赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使学生能正确流利地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，达到潦利背诵，在识字中我注意引导学生采用各种方法记忆生字，本保的形声字较多，因此指导学生.根据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里