2023年河南地理中考试卷分析

2023年河南地理中考试卷分析一、试题分析1.选择题选择题中第1.2题是一个选择题组，以新颖的邮戳为情境，利用中国地图，考查了地球运动的现象和意义中的时差；第2题以每个地方的邮戳设计等为选项考查了中国4个地方的地理位置和生产生活特色。这两道题其实就是对地理核心素养中区域认知和综合思维这两大能力的考察。第345是一个选择题组，以南美洲的地图为材料，考察人口分布的特点（第3题）、影响人口分布的因素（第4题）、人口问题的表现（第5题），这道题组可以直接从图中要素分析得出答案，难度系数低。而且南美洲的人口问题可以由课本教材中的《巴西》这节课中的知识得到答案，学生得分率应该极高＜=第6.7.8题是一个选择题组，以印度和新西兰的地图为材料，以养牛业（畜牧业）为情境材料，对比考查了地理位置和自然环境。这是对学生区域认知和综合思维这一核心素养的考察。正所谓“一方水土养一方人”，同是养牛业，发展条件又不尽相同，需要学生不仅要有综合思维去探究其中原因，还需要具备人地协调观，才能更好的理解两地养牛业的差别。第9,10题，以极地科考为情境材料，考存了极地的自然特征，极地因为地理位置的特殊性，会出现极昼极夜现象，这就决定了极地科考的时间安排必定不同于普通的科学考察,极地的环境也决定了科考设施的修建.难度系数不大，但需要学生思考地理环境决定生产实践这其中的关联，对于学习不爱动脑筋的同学，这可能是有一定难度的试题。第11.12题，以武汉赏樱花为情境材料，考查了天气和气候这一节中的影晌气候的因素和天气符号的判别。难度系数低。第13.14题，考查了黄河流域的治理。黄河一直是中考当中的重点内容，黄河流域的水土流失的原因，治理等一出是沿黄流域省份关注的重点问题，这次试题当中以图表形式给出水土流失治理前后的成效，并让学生读图理解治理水土流失的各项措施。黄土高原上的地形地貌不同，坡度角度不同，治理方式也千差万别。第14题，也是对综合思维这一核心素养的考查.第15.16题,是我个人最喜欢的一道题组：将诗歌文化和高铁线路结合在•起，属于学科融合类的题目，语文中描述风光的诗歌需要同学们通过综合思维的转化才能达到区域认知，这里还考察到了交通运输的意义。第17.18题，考查了课本教材中的珠江三角洲中的广东省，以地理位置图材料，让学生读图判断出地理位置，思考地理位置决定人们生产生活的意义。二仍然是区域认知素养和人地协调观的考查。第19.20题，是河南乡土地理的考查，以红军长征难为情境，考查了河南的地形地势，以及南水北调工程的实施。总体上而言，选择题的难度低，总体以课本材料区域为主（有些区域是包含在教材内区域的，我认为就属于教材内的区域），有所创新（第1.2题），有学科融合（如15.16题）。2,综合题综合题总体上，难度不大，但简答题居多，分值大：提问方式和提问方向的创新性强。21题，以西藏水资源为材料，不仅考查了学生读图，提取材料的能力；通过第（4）小题的提问，还考查了学生的综合思维能力：由题干中提到的解决物流难的措施，其实让学生思考物流难的原因，如高寒、缺氧和生态环境脆弱，那解决措施的提出就很好写了22题，以四川宣宾的竹经济为情境材料，比较常规的考查了地理位置，自然环境等。M常创新的结合生活中的地理如日常生活中见到的竹制品，以为为竹制品写一句推荐语。这是在之前地理中考题中没有出现过的，极度符合新课标中所强调的讲生活中的地理，从身边的实际出发，解决实际的地理问题23题，以自行车运动为情境，以法国地形图为材料，并没有常规的去问法国的FI然环境,但第（1）道题的第一个空，其实就是考察地形地势。所以提问方式的创新其实在考查学生读题判题转化题目的能力，这背后是区域认知能力和综合思维能力的具备！后面的几道小题更加提现了这些核心素养的重要性。24题，以中非合作为情境，以吉布提地理位置图、气温曲线和降水量柱状图为材料,考查了自然环境。第（2）题，中M合作中中国的优势，这道题是中国H信的一种体现,是地理育人价值的展现。最后一道小题，仍然是生活中的地理的一种具象。二、初二教学和备考举措因为今年在初一，并没有参与中考试题的改卷，没有学生答题的数据，只能通过试题分析，浅浅思考或者说计划今年初二教学和复习中需要注意的一些事项：.从生活中的地理出发，解决实际的地理问题初二地理开始中国地理的学习，与同学们日常生活结合更多，可以顺利开展一些活动，引导同学们观察、发现身边的地理现象，思若地理问题，必要的可以在课堂展示、讨论。从日常学习中，培养学生的综合思维能力。如试题中出现的口常生活中的竹制品，地理信息技术在生活中的应用等等。.将思政融入地理课堂，增强学生的爱国情怀地理是培养爱国情怀、增强文化自信最合适的课程：中国高铁、中口中国航海和中国航天等等，无一不是和地理相关！我要积极挖掘时政热点和中国建设成就，向同学们描述展示中国的发展，然后讲解其中蕴含的地理知识。预备引导学生去发现，去讲解，去讨论，去学习。.注重教材的基础知识，提高知识的迁移能力创新性提问比学生无所适从，反映了学生核心素养的缺失，但背后仍然是基础知识的不清晰。这个基础知识并不是细碎的哪个国家在哪，地形地势什么特点，发展农业有啥行利的自然条件这些，而且在此基础上的学习方法的总结和迁移应用！.提升学生读图判题能力，落实地理核心素养因为没有批改中考试卷，不能判断学生答题能力，但通过这次二模试卷的批改，我认为学生的读图判题能力还是有所欠缺的。所以如果培养学生这一能力，并