九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教案3 新人教版

九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案3新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自九年级历史上册，第19课“俄国、日本的历史转折”。本节课主要内容涵盖了以下几个方面：

1.俄国1861年改革：学生需要了解改革的背景、内容及影响。背景包括农奴制危机和克里米亚战争的失败；内容涉及解放农奴、土地改革等；影响有促进俄国资本主义的发展、改善农民生活等。

2.日本的明治维新：学生需要了解明治维新的背景、内容及影响。背景包括黑船压力、国内矛盾等；内容涉及政治、经济、文化等方面的改革；影响有推动日本现代化、增强国力等。

3.比较两国的历史转折：学生需要通过比较分析，理解两国在历史转折过程中的共同点与不同点。

4.认识历史转折对国家发展的重要性：通过学习俄国和日本的历史转折，使学生认识到历史转折对国家发展的重要意义，培养学生的历史思维能力。

教学过程中，要注重引导学生通过对课本内容的深入学习，理解历史事件的背景、过程和影响，从而提高学生的历史素养。同时，通过比较分析，使学生认识到历史转折对国家发展的重要作用，培养学生的历史思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：使学生能够准确理解俄国1861年改革和日本明治维新的历史背景、时间节点及其在当时历史进程中的重要地位。

2.史料实证：通过分析课本中的史料，使学生学会运用史料实证的方法，对历史事件进行客观、全面的解读。

3.历史解释：引导学生运用历史解释的方法，理解历史转折对俄国和日本国家发展的重要影响，认识历史转折在国家发展中的重要作用。

4.家国情怀：通过学习两国的历史转折，培养学生对国家发展的关注和思考，激发学生的家国情怀。

5.创新思维：鼓励学生在学习过程中，敢于提出新的观点，从不同角度分析问题，培养学生的创新思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）俄国1861年改革的内容及影响：重点讲解解放农奴、土地改革等改革措施，以及这些措施对俄国资本主义发展和农民生活的影响。

（2）日本明治维新的内容及影响：重点讲解政治、经济、文化等方面的改革措施，以及这些措施对日本现代化和国力的提升。

（3）历史转折对国家发展的重要意义：通过学习俄国和日本的历史转折，使学生认识到历史转折对国家发展的重要作用。

2.教学难点：

（1）俄国1861年改革的背景和动力：解释农奴制危机、克里米亚战争失败等因素如何推动改革的进行。

（2）日本明治维新的背景和动力：阐述黑船压力、国内矛盾等因素如何促使日本进行明治维新。

（3）历史转折过程中的共同点与不同点：引导学生通过比较分析，识别俄国和日本在历史转折过程中的共同点和不同点。

（4）历史转折对国家发展的影响：引导学生深入理解历史转折对国家发展的深远影响，培养学生的历史思维能力。

在教学过程中，教师需要针对上述重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，通过运用多种教学方法，如史料实证、历史解释、比较分析等，帮助学生深入理解历史事件，突破学习难点。同时，注重引导学生关注历史转折对国家发展的重要意义，培养学生的家国情怀和和创新思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在讲解俄国1861年改革和日本明治维新的背景、内容及其影响时，采用讲授法，系统、全面地阐述历史事件的发展过程和关键因素。

2.讨论法：组织学生进行分组讨论，比较俄国和日本在历史转折过程中的共同点与不同点，激发学生思考，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：选取典型的历史案例，让学生通过分析案例，深入了解历史事件背后的原因、过程和影响，提高学生的历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示历史事件的相关图片、地图、视频等资料，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，如历史事件的时间线游戏、知识竞赛等，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。

3.在线资源：引导学生利用网络资源，如历史纪录片、学术论文等，进行拓展学习，提高学生的自主学习能力。

4.虚拟现实：利用虚拟现实技术，为学生创设历史场景，让学生身临其境地感受历史事件，增强历史学习的真实感和代入感。

5.评价与反馈：通过在线测试、小组评价等方式，及时了解学生学习情况，给予针对性的反馈，帮助学生巩固知识，提高教学效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解俄国1861年改革和日本明治维新的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习俄国和日本历史转折的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确俄国1861年改革和日本明治维新的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习俄国和日本历史转折的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的俄国历史转折的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解俄国1861年改革和日本明治维新的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕改革和维新的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与俄国1861年改革和日本明治维新相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合俄国1861年改革和日本明治维新的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的俄国1861年改革和日本明治维新的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的俄国1861年改革和日本明治维新的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-俄国1861年改革历史文献：为学生提供改革时期的官方文件和领导人讲话，如亚历山大二世的解放农奴法令原文，以便学生更直观地理解改革的具体内容和影响。

-日本明治维新相关史料：提供明治维新时期的政府文件、报纸文章以及个人日记等，使学生能够从不同角度了解维新的过程及其对日本社会的影响。

-比较研究资料：提供国内外学者对俄国和日本历史转折的比较研究，帮助学生从多维度理解两国改革的异同。

-历史地图集：为学生提供俄国和日本在1861年改革和明治维新时期的地图，展示两国在改革前后的地理政治变化。

2.拓展建议：

-组织学生进行历史角色扮演活动，让学生分别扮演俄国沙皇、日本明治天皇等历史人物，亲身体验并理解其决策背后的动机和后果。

-开展历史事件辩论赛，如组织学生辩论“俄国1861年改革是否促进了社会公平”，培养学生的辩证思维和公共演讲能力。

-引导学生进行历史案例分析，如选择其他国家的类似改革或维新运动，让学生通过比较分析，深入理解历史转折的意义和影响。

-鼓励学生撰写历史小论文，如就“日本明治维新对现代日本社会的启示”进行研究写作，提高学生的学术研究和表达能力。

-利用学校图书馆或网络资源，为学生推荐相关的史学书籍和学术文章，供学生课后阅读，加深对历史知识的理解。

-组织历史知识问答比赛，让学生在游戏中巩固所学内容，提高历史知识的运用能力。教学反思本节课的主题是俄国1861年改革和日本明治维新，我以讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法，结合多媒体设备、教学软件等教学手段，试图让学生全面、深入地理解这两个历史转折事件。

首先，我注意到学生在学习改革内容时，对改革背景和动力的理解有些困难。这部分内容较为抽象，我应该更加注重通过具体案例和历史事件，帮助学生建立起对改革背景和动力的直观感受。

其次，在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高。这可能是因为我对学生的引导不够，或者问题设置不够吸引人。在未来的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，设计更加有趣、具有挑战性的问题，激发学生的参与热情。

再次，在技能训练环节，我发现学生在实际操作中遇到了一些问题。这可能是因为我在讲解时过于注重理论，而忽略了实践操作的重要性。在未来的教学中，我应该更加注重实践操作的讲解和示范，确保学生能够熟练掌握相关技能。

最后，在课堂小结环节，我注意到学生对重点和难点的掌握程度不够。这可能是因为我在教学过程中对重点和难点的强调不够明确，或者学生对知识的吸收和理解程度不同。在未来的教学中，我需要更加明确地强调重点和难点，并通过多种方式帮助学生巩固和掌握知识。板书设计①俄国1861年改革

-背景：农奴制危机、克里米亚战争失败

-内容：解放农奴、土地改革

-影响：促进资本主义发展、改善农民生活

②日本明治维新

-背景：黑船压力、国内矛盾

-内容：政治、经济、文化改革

-影响：推动现代化、增强国力

③历史转折比较

-共同点：面临危机、进行改革、实现现代化

-不同点：改革方式、改革