Unit 7 第五课时 Section B （3a-Self Check）（教案）2023-2024学年八年级下册英语人教版（安徽专版）

Unit7第五课时SectionB（3a-SelfCheck）（教案）2023-2024学年八年级下册英语人教版（安徽专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit7第五课时SectionB（3a-SelfCheck），是人教版（安徽专版）2023-2024学年八年级下册英语的组成部分。本节课将继续学习一般现在时态的被动语态，以及如何运用该语态描述日常生活中的被动经历。学生将接触到的语言点包括动词的被动形式构成、主语和宾语的关系，以及被动语态在实际语境中的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过一般现在时态的主动语态，对时态的构成和用法有了一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生理解并掌握一般现在时态的被动语态，通过对比主动语态和被动语态的差异，深化学生对时态用法的认识。同时，学生需要将所学的被动语态知识运用到真实的语境中，如日常生活中的被动经历描述，以提高实际运用英语的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语语言能力，特别是听、说、读、写四个方面的技能。通过学习一般现在时态的被动语态，学生将能够准确地运用该语态描述日常生活中的被动经历，并在实际语境中进行有效沟通。同时，通过小组讨论和互动活动，学生将培养团队合作意识，提高交际能力。此外，学生还将培养跨文化交际的能力，学会在不同的文化背景下运用英语进行有效的沟通。通过本节课的学习，学生将能够进一步提升自己的英语学科核心素养，为将来的学习和工作打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了Unit7的前几个课时的内容，包括一般现在时态的主动语态。他们应该能够熟练运用一般现在时态描述日常生活中的动作和习惯。此外，学生也应该具备一定的一般现在时态的被动语态的知识基础，能够识别和运用简单的被动语态结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对实用性强的英语知识比较感兴趣，因此，通过将被动语态应用于实际语境的教学方法能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生们已经具备了一定的语言处理和分析能力，能够理解和运用复杂的语言结构。在学习风格上，学生们可能更倾向于通过互动和实践活动来学习，因此在课堂中设计小组讨论和角色扮演等活动将有助于提高他们的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会对一般现在时态的被动语态的构成和用法感到困惑。他们可能会难以理解主动语态和被动语态之间的区别，以及如何在实际语境中正确使用被动语态。此外，学生可能在将被动语态应用于写作和口语表达时遇到困难，特别是在创造性地使用该语态描述日常生活中的被动经历时。因此，教师需要通过清晰的解释、例句和大量的实践机会来帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为了有效地达到本节课的核心素养目标，并将所学知识应用于实际语境，我选择采用任务型教学法和交际法进行教学。任务型教学法能够鼓励学生通过完成具体的任务来学习和使用语言，从而提高他们的语言实践能力。交际法则能够帮助学生在真实的交际情境中理解和运用语言，提高他们的交际能力。

2.设计具体的教学活动：

a.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论日常生活中经历的被动事件，如“被邀请参加派对”、“被借走书籍”等。通过讨论，学生能够练习使用被动语态描述这些事件，并提高团队合作意识。

b.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的一般现在时态的被动语态交流。例如，一个学生可以扮演银行工作人员，另一个学生则扮演客户，客户需要用被动语态描述自己的需求。通过角色扮演，学生能够将所学知识应用于实际语境，提高跨文化交际能力。

c.猜谜游戏：设计一个猜谜游戏，让学生用被动语态描述谜语，其他学生猜测。这个活动能够激发学生的学习兴趣，同时提高他们的听力和口语能力。

d.写作练习：让学生写一篇短文，描述一次他们经历过的被动事件。要求学生尽量使用一般现在时态的被动语态。通过写作练习，学生能够巩固所学知识，提高写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作PPT，展示一般现在时态的被动语态的语法规则、示例及练习题。PPT能够帮助学生清晰地了解课程内容，并在课堂上进行实时复习。

b.视频：播放一段关于日常生活中的被动事件的视频，如“被邀请参加派对”、“被借走书籍”等。视频能够提供真实的语境，帮助学生更好地理解和运用被动语态。

c.在线工具：使用在线语法检查工具，让学生在写作练习过程中实时检查自己的语法错误。这有助于提高学生的自主学习能力，并及时纠正他们在写作中可能犯的错误。

d.教材和练习册：利用教材和练习册中的相关内容，为学生提供系统的学习和练习机会。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般现在时态被动语态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时态被动语态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般现在时态被动语态教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般现在时态被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态主动语态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一般现在时态被动语态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时态被动语态的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般现在时态被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验一般现在时态被动语态知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般现在时态被动语态知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时态被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般现在时态被动语态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般现在时态被动语态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般现在时态被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般现在时态被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时态被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时态被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要教学内容为Unit7第五课时SectionB（3a-SelfCheck），是人教版（安徽专版）2023-2024学年八年级下册英语的组成部分。本节课将继续学习一般现在时态的被动语态，以及如何运用该语态描述日常生活中的被动经历。以下是对本节课涉及的知识点的详细梳理：

1.一般现在时态的被动语态构成：

一般现在时态的被动语态由助动词am/is/are+过去分词形式构成。根据主语的不同，助动词的选择也会有所不同。例如：

-主语是第一人称单数I时，被动语态构成是am+过去分词形式。

-主语是第二人称单数You时，被动语态构成是are+过去分词形式。

-主语是第三人称单数He/She/It时，被动语态构成是is+过去分词形式。

-主语是复数They时，被动语态构成是are+过去分词形式。

2.一般现在时态的被动语态用法：

一般现在时态的被动语态用于描述日常生活中习惯性的被动经历，强调动作的经常性和习惯性。例如：

-描述经常被做的事情，如“Mykeysarealwayslost.”（我的钥匙总是丢。）

-描述习惯性的被动经历，如“Thedishesarewashedaftereverymeal.”（每餐后都会洗碗。）

3.一般现在时态的被动语态的肯定句和否定句：

-肯定句：主语+am/is/are+过去分词+其他。

-否定句：主语+aren't/isn't/aren't+过去分词+其他。

4.一般现在时态的被动语态的疑问句：

-一般疑问句：AmI/You/He/She/It/They+am/is/are+过去分词+其他？

-特殊疑问句：WhatamI/You/He/She/It/They+am/is/are+过去分词+其他？

5.一般现在时态的被动语态的短语：

-beproudof：为某人或某事感到骄傲。例如：“Iamproudofmybrother.”（我为我的哥哥感到骄傲。）

-besorryfor：为某事感到抱歉。例如：“Heissorryforbreakingthevase.”（他为打破花瓶感到抱歉。）

-behappyabout：为某事感到高兴。例如：“Theyarehappyabouttheupcomingtrip.”（他们对于即将到来的旅行感到高兴。）

6.一般现在时态的被动语态的实践应用：

-编写短文：让学生运用一般现在时态的被动语态编写一篇关于日常生活中的被动经历的短文。

-角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟不同场景下的一般现在时态的被动语态交流，如在餐馆、学校等场所。

-语法检测：设计语法检测题，让学生练习一般现在时态的被动语态的运用，及时发现和纠正错误。课后作业1.编写一篇短文，描述一次你经历过的被动事件。要求使用一般现在时态的被动语态。

2.请用一般现在时态的被动语态，写出一个句子的肯定形式、否定形式和疑问形式。

3.请用一般现在时态的被动语态，描述以下情景：

a.你的朋友每天帮你做作业。

b.你的父母每天给你做饭。

c.你的老师每天给你上课。

4.请用一般现在时态的被动语态，描述以下短语的被动意义：

a.beproudof

b.besorryfor

c.behappyabout

5.请用一般现在时态的被动语态，描述以下情景：

a.你的手机每天被你朋友借走。

b.你的书每天被你同学借阅。

c.你的房间每天被你的家人打扫。

答案：

1.Example:Mybikeisalwaysborrowedbymyfriends.Iwishtheywouldaskforpermissionnexttime.

2.肯定形式：Thedishesarewashedaftereverymeal.

否定形式：Thedishesaren'twashedaftereverymeal.

疑问形式：Arethedisheswashedaftereverymeal?

3.

a.Yourhomeworkisalwaysdonebyyourfriend.

b.Yourparentsarealwayscookingforyou.

c.Yourteacherisalwaysteachingyou.

4.

a.Youareproudofyourfriends.

b.Youaresorryforyourfriends.

c.Youarehappyaboutyourfriends.

5.

a.Myphoneisalwaysborrowedbymyfriend.

b.Mybooksarealwaysborrowedbymyclassmates.

c.Myroomisalwayscleanedbymyfamily.板书设计1.一般现在时态的被动语态构成

-主语+am/is/are+过去分词

-主语+aren't/isn't/aren't+过去分词

2.一般现在时态的被动语态用法

-描述日常生活中习惯性的被动经历

-强调动作的经常性和习惯性

3.一般现在时态的被动语态的肯定句、否定句和疑问句

-肯定句：主语+am/is/are+过去分词+其他

-否定句：主语+aren't/isn't/aren't+过去分词+其他

-疑问句：AmI/You/He/She/It/They+am/is/are+过去分词+其他？

4.一般现在时态的被动语态的短语

-beproudof

-besorryfor

-behappyabout

5.一般现在时态的被动语态的实践应用

-编写短文

-角色扮演

-语法检测课堂1.课堂提问：通过提问，了解学生对一般现在时态被动语态的理解程度和掌握情况。例如，可以问学生：“一般现在时态的被动语态如何构成？”“一般现在时态的被动语态如何使用？”“一般现在时态的被动语态的肯定句、否定句和疑问句如何变化？”等。通过学生的回答，教师可以了解他们对知识点的掌握情况，并及时给予指导和帮助。

2.观察学生参与课堂活动的表现：通过观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，了解他们的参与度和积极性。教师可以观察学生是否能够正确运用一般现在时态的被动语态进行交流，是否能够主动提出自己的观点和疑问，以及是否能够有效地与小组成员合作等。通过观察，教师可以了解学生的实际运用能力，并及时给予反馈和建议。

3.测试：通过随堂练习或小测验，检查学生对一般现在时态被动语态的掌握情况。教师可以设计一些题目，让学生在课堂上完成，如填写被动语态的句子、转换主动语态和被动语态的句子等。通过测试，教师可以了解学生对知识点的理解和运用能力，并及时发现和解决存在的问题。

九、作业评价

1.批改作业：对学生的作业进行认真批改，检查他们是否能够正确运用一般现在时态的被动语态。教师可以检查学生是否能够正确构成被动语态的句子，是否能够正确使用肯定句、否定句和