七年级生物上册 3.6.2《食物网》教案1 （新版）苏科版

七年级生物上册3.6.2《食物网》教案1（新版）苏科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《食物网》是苏科版七年级生物上册第三章第六节的内容。本节课程在学生对生态系统的基本认识基础上，进一步探讨生物之间的食物关系，引出食物链和食物网的概念。教材通过生动实例，阐述了食物网中各生物之间的相互依存、相互制约的关系，旨在培养学生对生态系统复杂性的认识，理解生态平衡的重要性，并能够运用食物网知识分析实际问题。课程内容与实际生活紧密联系，提高学生的观察和思考能力，符合初中学生的认知水平。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生态因素、生物群落和生态位等相关知识。他们对生物与环境相互作用的原理有初步的理解，为学习食物网打下了基础。

2.七年级学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对探索生物之间的关系充满好奇心。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过具体的实例和活动来学习。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流与合作能力。

3.学生在学习食物网的过程中可能遇到的困难和挑战包括：理解食物链和食物网中的能量流动和物质循环规律；区分不同生物在食物网中的角色和地位；将理论知识与实际生态系统相结合，解决实际问题。此外，对食物网中生物相互关系的复杂性认识不足，可能导致学生在分析具体案例时出现困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好苏科版七年级生物上册教材，以便课堂上能及时查阅本节课所需的学习内容，特别是第三章第六节关于食物网的相关资料。

2.辅助材料：

-准备一系列食物链和食物网的图片，展示不同生态系统中生物之间的捕食关系，以便学生直观理解。

-制作和收集生态系统中能量流动和物质循环的图表，帮助学生理解食物网中的能量传递过程。

-搜集相关的视频资料，如自然界中食物链的实例，以及食物网中某一物种消失对整个生态系统的影响等，增加课堂的生动性。

-编制和打印食物网构建的练习题，用于课堂巩固和练习。

3.实验器材：

-准备供学生分组使用的实验器材，如显微镜、观察盒、生物标本等，以便进行生态系统的模拟实验。

-确保实验器材的安全性和可靠性，提前进行检测和调试，避免实验过程中出现意外。

4.教室布置：

-将教室分为理论学习区和实验操作区，理论学习区以传统的课桌椅排列，便于学生听讲和笔记；实验操作区则布置为小组合作模式，便于学生进行观察和讨论。

-在教室墙壁上悬挂相关的生态系统的挂图，营造学习氛围。

-设置一个展示区，用于展示学生的实验成果和讨论结果，鼓励学生分享和交流。

此外，为了提高教学效果，教师还应准备以下资源：

-教学PPT，包含本节课的主要知识点、实例分析、互动问题等，以便于多媒体教学。

-互动游戏或角色扮演道具，用于模拟食物网中的生物角色，增加课堂的趣味性和参与性。

-网络资源链接，提供更多拓展性学习材料，供学有余力的学生课后深入探究。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解食物网的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能举例说明食物链吗？”“你认为食物网在生态系统中的作用是什么？”激发学生思考，为课堂学习食物网内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习食物网的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生态系统基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对生态系统的掌握情况，为食物网新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解食物网的概念、组成和作用，结合实例帮助学生理解。突出食物网中的能量流动、物质循环等重难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“食物网中的能量如何传递？”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对食物网知识点进行梳理和总结。强调食物网的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对食物网知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍食物网在生态保护、生物多样性等方面的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合食物网内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习食物网的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的食物网内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的食物网内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生态系统的能量流动与物质循环》：详细介绍生态系统中能量和物质的流动过程，帮助学生深入理解食物网中的能量传递规律。

-《生物多样性与生态平衡》：探讨生物多样性对生态平衡的重要性，以及食物网在维持生态平衡中的作用。

-《生态位与生物群落》：解析生态位的概念，以及不同生物在食物网中的地位和作用。

-《食物链与食物网的实际应用》：介绍食物链和食物网在农业、渔业等领域的应用，以及如何通过调整食物网结构实现生态可持续发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同生态系统中食物网的差异，分析其形成原因和特点。

-探讨人类活动对食物网的影响，如过度捕猎、环境污染等，以及如何减轻这些影响。

-调查身边的生态系统，观察食物网的构成和生物之间的关系，结合实际案例进行分析。

-了解生态系统中食物网的变化规律，探讨如何保护生物多样性和维持生态平衡。

-研究食物网在生物进化中的作用，分析生物进化过程中食物网结构的变化。教学反思在本次关于食物网的教学中，我发现学生们对生态系统中生物间相互关系的认识有了明显的提高。他们通过实例和互动讨论，对食物链和食物网的构建有了更加直观的理解。课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的教学资源，让学生感受到生态系统的复杂性和动态性。

我觉得在知识讲解环节，通过对比、归纳的方法，学生们对食物网中能量流动和物质循环的规律有了更深刻的印象。同时，小组讨论和互动探究也提高了学生的合作能力和思考问题的深度。但在这一过程中，我也注意到部分学生对于食物网中能量传递的效率理解不够透彻，这是我需要在后续教学中进一步强调和解释的地方。

此外，课堂上的巩固练习环节，让我看到了学生在理解食物网知识方面的不足。有些学生在完成练习时仍存在概念混淆、应用能力不足的问题。针对这一点，我计划在下一节课前，用更多实例和实际问题来帮助学生巩固知识点，提高他们的应用能力。

在拓展延伸环节，我鼓励学生们在课后自主学习和探究食物网相关的知识。希望通过这种方式，激发学生对生态学的兴趣，拓宽他们的知识视野。不过，我也意识到在指导学生课后学习时，要提供更具针对性和实用性的材料，避免让他们感到过于困难和迷茫。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生绘制一个生态系统的食物网，至少包含三个级别的生物，并标明能量流动的方向。

2.根据课堂学习的内容，选择一个具体的生态系统（如湖泊、森林等），描述其食物网的结构，并分析其中可能存在的能量流动和物质循环过程。

3.设计一个小型的调查研究，观察并记录学校周围或家庭附近的生态系统中的食物链和食物网，尝试分析其生态平衡的状态。

4.阅读拓展材料，撰写一篇关于食物网在生态保护中作用的短文，不少于500字。

作业反馈：

1.对于绘制食物网的作业，批改时要注意学生是否正确表示了生物之间的关系，能量流动的方向是否正确。对于表示不准确的地方，指出具体错误并提供改进建议。

2.在分析生态系统食物网结构的作业中，关注学生是否能够结合实际案例，正确运用食物网的知识。针对分析不深入或不准确的地方，给出具体的指导和建议。

3.对于观察生态系统的调查研究，检查学生的记录是否详细，分析是否合理。对于观察不够细致或分析不够深入的情况，指导学生如何更有效地进行观察和分析。

4.在阅读拓展材料后撰写的短文中，关注学生是否能够准确把握食物网在生态保护中的作用，并能够结合材料提出自己的观点。针