七年级语文上册 第一单元 2 济南的冬天教学设计 新人教版

七年级语文上册第一单元2济南的冬天教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第一单元2《济南的冬天》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识与技能：

a.通过自主学习，理解并掌握生字词。

b.阅读课文，感受作者对济南冬天的描绘，理解作者对济南冬天的喜爱之情。

c.分析课文的语言特点，学习作者运用对比、拟人等修辞手法。

2.过程与方法：

a.学生通过预习、课堂讨论、小组合作等方式，主动参与学习。

b.教师引导学生抓住关键词语，品味优美语句，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：

a.感受作者对济南冬天的喜爱之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

b.培养学生学会观察、发现生活中的美好，激发学生对语文学习的兴趣。

教学重点：

1.理解课文内容，感受作者对济南冬天的喜爱之情。

2.分析课文的语言特点，学习作者运用的修辞手法。

教学难点：

1.对课文语言特点的分析和理解。

2.体会作者对济南冬天的情感表达。

教学准备：

1.课文朗读录音。

2.课文相关图片。

3.生字词卡片。

教学过程：

1.导入新课，激发兴趣。

2.自主学习，掌握生字词。

3.课堂讨论，理解课文内容。

4.小组合作，分析课文语言特点。

5.课堂小结，总结本节课所学内容。

6.布置作业，巩固所学知识。核心素养目标1.阅读理解能力：使学生能够深入理解课文内容，把握作者对济南冬天的描绘和情感表达，提高阅读感知力和文本解读能力。

2.语言表达能力：通过分析课文中的修辞手法，培养学生运用语言表达思想感情的能力，激发学生的创造力和想象力。

3.文化审美素养：引导学生感受作者对自然美的热爱，培养学生审美情趣，增强对中华传统文化的认识和尊重。

4.思维发展能力：鼓励学生主动思考，形成批判性思维，培养学生在比较、分析、综合中提出问题、解决问题的能力。

5.情感态度价值观：通过课文学习，激发学生热爱自然、珍惜生活的情感，塑造积极向上的人生态度，培养正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容，感受作者对济南冬天的喜爱之情。

a.通过对课文的整体感知，抓住关键词语，如“温晴”、“响晴”、“宝地”等，理解作者对济南冬天的赞美。

b.分析课文中的具体描绘，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，感受作者对济南冬天的喜爱之情。

（2）分析课文的语言特点，学习作者运用的修辞手法。

a.对比手法：通过对比北平、伦敦、热带的冬天与济南冬天的不同，突出济南冬天的特点。

b.拟人手法：如“太阳的脸红起来了”，形象地描绘出济南冬天的温暖和舒适。

2.教学难点

（1）对课文语言特点的分析和理解

a.学生可能难以理解作者运用的修辞手法，如对比、拟人等，需要教师通过具体例子进行解释。

b.学生可能对课文中的一些生僻词汇或表达方式感到困惑，如“响晴”、“空灵”等，教师需要详细讲解，帮助学生理解。

（2）体会作者对济南冬天的情感表达

a.学生可能缺乏对济南冬天景象的直接感知，教师需要运用图片、视频等多媒体手段，帮助学生建立起对济南冬天的直观印象。

b.学生可能难以把握作者对济南冬天的深厚情感，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，从而理解作者的情感。

举例说明：

1.教学重点示例：

在讲解课文内容时，教师可以引导学生关注以下重点：

a.“温晴”一词在课文中的反复出现，体现了济南冬天的特点，教师可以让学生找出课文中所有用到“温晴”的句子，分析其作用。

b.教师可以挑选一些具有代表性的描绘句子，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，让学生模仿作者的笔法，尝试用自己的语言描绘出济南冬天的景象。

2.教学难点示例：

在分析课文语言特点时，教师可以采取以下方法帮助学生突破难点：

a.对比手法：教师可以列举一些生活中的例子，如“同样是冬天，南方温暖如春，北方寒冷刺骨”，让学生理解对比手法的运用。

b.拟人手法：教师可以让学生尝试给其他季节或自然现象赋予人的情感，如“春天的花儿笑了”，从而理解拟人手法的作用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-课文朗读录音机

-投影仪

-计算机及多媒体教学设备

-生字词卡片

2.软件资源：

-课文相关图片集

-课文重点难点解析PPT

-课文朗读音频文件

-课堂互动软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子课本

-课文学习网站（不含网址）

-在线阅读与讨论平台（不含网址）

-数字化学习资源库

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-课堂讨论

-情境模拟

-视听教学

-互动问答

-课后网络自主学习指导

6.教学辅助材料：

-课文注释解析手册

-生字词学习手册

-相关文学作品的选读材料

-学生阅读笔记与写作练习本教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《济南的冬天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在冬天里最喜欢的地方是哪里？为什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索老舍先生笔下济南冬天的独特魅力。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《济南的冬天》的基本内容。这是一篇描绘济南冬天景色和人文气息的散文，体现了作者对济南冬天的深厚感情。这篇文章是……（解释文章的文学价值和地位）。

2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描绘。这些描绘展示了济南冬天的美景和特点，以及作者如何通过对比、拟人等修辞手法表达情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比和拟人这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章描绘的济南冬天相关的问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用对比、拟人等修辞手法描绘一个季节或景象。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘季节或景象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《济南的冬天》这篇文章的基本内容、修辞手法及其在描绘景色和表达情感中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这篇文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：老舍先生的《骆驼祥子》、《茶馆》等作品，以便学生更全面地了解作者及其文学风格。

-相关文章：选取其他描绘冬天景色的文章，如鲁迅的《雪》等，进行对比阅读，分析不同作者对冬天的感受和表达方式。

-冬季风光摄影作品：收集一些冬季风光摄影作品，帮助学生更直观地感受冬天的美景。

-诗歌朗诵：选取一些描绘冬天的诗歌，如毛泽东的《沁园春·雪》等，进行诗歌朗诵活动。

-采访资料：整理一些关于济南当地人对冬天生活、风景的采访资料，让学生了解当地的风土人情。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读老舍先生的其他作品，了解其文学成就，提升文学素养。

-写作练习：建议学生尝试仿写《济南的冬天》中运用到的对比、拟人等修辞手法，描绘自己熟悉的一个季节或景象。

-观察体验：鼓励学生在日常生活中关注季节变化，尤其是冬天的景象，用文字记录下自己的感受。

-互动交流：组织学生进行小组讨论，分享各自阅读、写作、观察体验的成果，互相学习、启发。

-艺术欣赏：引导学生欣赏冬季风光摄影作品、诗歌朗诵等，提高审美情趣，丰富课余生活。板书设计1.标题：《济南的冬天》

-老舍

2.重点内容：

-冬天特点：温晴、响晴、宝地

-修辞手法：对比、拟人

3.结构框架：

-导入：冬天美景的感受

-课文内容：济南冬天的描绘

-修辞手法：对比、拟人解析

-实践活动：写作练习与展示

4.板书要点：

-文章结构：总-分-总

-重点句子：山朗润、水涨、太阳脸红

-修辞手法示例：宝地vs冷漠他乡

5.艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点

-适当添加简笔画，如山水、太阳等，增强视觉效果

-创意布局，使板书美观、生动，易于吸引学生注意力

6.总结：

-济南冬天的美好：温暖、舒适、令人向往

-修辞手法的重要性：生动、形象、富有感染力课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本文通过描绘济南冬天的美景，展示了作者对济南冬天的喜爱之情。

-通过分析课文中的修辞手法，如对比、拟人，体会作者的表达技巧。

-学生通过实践活动和小组讨论，加深了对课文内容的理解。

2.当堂检测：

-选择题：考查学生对课文内容的理解和记忆，如文章结构、重点句子等。

-填空题：检测学生对课文修辞手法的掌握，如对比、拟人等。

-简答题：考查学生对课文主题和作者情感的理解，如作者对济南冬天的喜爱。

-写作题：要求学生运用课文中的修辞手法，描绘一个季节或景象，展示自己的语言表达能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相启发，巩固所学知识。重点题型整理1.分析课文中的对比手法，并举例说明。

答案示例：课文通过对比北平、伦敦、热带的冬天与济南冬天的不同，突出了济南冬天的特点。如“北平的冬天是单调的，伦敦的冬天是寒冷的，热带的冬天是潮湿的，而济南的冬天是温晴的。”这种对比手法使得济南冬天的特点更加鲜明。

2.分析课文中的拟人手法，并举例说明。

答案示例：课文中的拟人手法使自然景物具有了人的情感，如“太阳的脸红起来了”，形象地描绘出济南冬天的温暖和舒适。这种拟人手法使得课文语言生动、形象，富有感染力。

3.描述课文中的济南冬天的景象，并分析其特点。

答案示例：课文中的济南冬天被描绘为温暖、舒适、美丽的。如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这些描绘突出了济南冬天的特点。这些景象使得济南的冬天充满生机和活力。

4.分析课文中的修辞手法在表达作者情感方面的作用。

答案示例：课文中的修辞手法，如对比、拟人等，使得作者对济南冬天的喜爱之情得以生动地表达。这些修辞手法使得课文语言生动、形象，富有感染力，让读者能够更好地体会到作者的情感。

5.谈谈你对课文中所描绘的济南冬天的感受，并说明原因。

答案示例：我对课文中所描绘的济南冬天感到非常向往。因为课文中描绘的济南冬天温暖、舒适、美丽，充满了生机和活力。同时，作者通过生动的语言和修辞手法，表达了对济南冬天的深深喜爱，这也感染了我，让我对济南冬天充满了向往之情。教学反思在本次教学过程中，我对《济南的冬天》这篇文章的教学进行了一些反思。

首先，我认为在导入新课环节，通过提问同学们在冬天里最喜欢的地方，激发了学生的学习兴趣，让他们带着好奇心进入课文的学习。这种导入方式有效地引起了学生的注意，为后续的教学打下了良好的基础。

其次，在新课讲授环节，我注重了对课文内容的理解和分析。通过讲解课文的基本概念、重要性和应用，以及通过案例分析、重点难点解析等方式，帮助学生深入理解课文内容，并学会运用修辞手法。这种教学方法有助于学生更好地理解和掌握知识。

另外，在实践活动中，我组织了学生进行分组讨论和实验操作，让他们通过亲身体验和动手实践来加深对课文内容的理解