爬山虎的脚简笔画

爬山虎的脚简笔画爬山虎的脚简笔画篇1:《爬山虎的脚》教后记——简笔画、肢体语言在教学中的妙用

《爬山虎的脚》教后记——简笔画、肢体语言在教学中的妙用

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导同学感情朗读的方式教学，简单引起同学语言感知上的疲惫，同学便会缺乏爱好，留意力分散。经过我的一再思考准备换一种方式，激发同学的学习爱好。依据同学平日爱画画的特点，我打算对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参加进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到

非常好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发同学的学习爱好

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，布满了勃勃生气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、外形、颜色时，便发挥了同学的特长动手画一画，起初大部分同学都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让同学找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，查找自己画上的不足。这一设计竟使同学心情高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚烂的笑容。

二、巧用肢体语言能关心突破教学的难点

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让同学找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，同学未必能真正理解。想到这儿，我让同学们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让同学依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让同学到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，同学由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的

步行，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低同学理解课文重点内容的难度，同学也比较喜爱这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

爬山虎的脚简笔画篇2:简笔画在学校语文在教学中的运用

１应用简笔画导入教学课程

同学的学习爱好很重要。在上课开头时，由于同学对新课的内容布满奇怪   ，所以留意力都比较集中，老师应当抓住同学乐观学习的最佳时机。假如课前的导入比较好，就会使同学更加快速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。因此，老师可以利用简笔画的导入模式，导入学校语文教学课堂，例如：老师要讲《爬山虎的脚》（人教版学校四班级上册）一文时，老师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让同学猜自己画的是什么。同学有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开头推动。最终，老师在同学期盼下，将答案揭晓，老师说自己画的是“爬山虎的脚”。这样简洁的课堂导入，效果不亚于多媒体的展现，是一种有效的教学帮助手段。

２应用简笔画营造教学情境

培育同学的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。在语文教学过程中，让同学形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的价值观很重要。在语文学习过程中，老师不仅要让同学把握肯定的基本学问，而且还要培育同学有肯定的审美力量。在学习诗词时，假如老师将诗词中全部的内容都要讲解给同学，那么就会让诗词失去了肯定的美感，同时也会降低同学对诗词的学习爱好。假如老师在教学过程中，利用简笔画带领同学分析诗词，就会消失另一种情境。例如，在《送元二使安西》中，老师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，呈现古诗中的情景，让同学绽开想象，自己对诗中描绘的景物画出来，同学画出来的画看上去颜色会比较多，所以显得勃勃生气，与诗中描述的场景截然不同。老师利用简笔画可以促使同学感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。

３应用简笔画突出讲解重点

在学校语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。文章中有些词语句子，老师通过讲解，还不能让同学了解其内容中的真实含义，所以老师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更简单让同学理解。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》文中写到“从高到低形成了九个垂直自然带”，同学的阅读力量比较差，对这些内容很难理解，老师就可以用粉笔在黑板上画出来，用不同的粉笔代表九个自然带，然后标出每个自然带的代表植物，这样一副完善的画卷就消失在同学面前，很简单就能让同学理解课文内容。

４应用简笔画让同学与进行沟通

新课程改革中，要求构建有活力的课堂，所以在教学过程中，不仅要求老师要拓宽同学的语文学习领域，而且还要注意同学其他技能的培育。老师应当利用现代化技术，让同学的学问相互交叉、相互渗透，这样有利于开拓同学的视野，提高同学的学习效率。老师讲解游记类型的文章时，假如只根据课文内容进行讲解，同学会由于参加不进去，所以会对文章的内容感受不深。因此，在教学过程中，老师应当适当的使用简笔画让同学能够更好领会文章地描述情景。例如，老师讲《颐和园》一文时，可以利用简笔画，关心同学了解颐和园的巡游路线以及巡游景观。老师可以简洁的将每个景点在黑板上进行标记，这样就给同学一个直观的形象，有助于同学理清自己的思路，从而可以获得良好的教学效果。

５应用简笔画突破教学的重点难点

简笔画与语言文字相比较，更具有肯定的真实性和形象性。在教学过程中，简笔画可以将一些重难点变得简洁，这样就可以弥补教学过程中语言文字的不足，并可具有良好的教学效果。例如，老师讲《长城》一文时，文中的难点比较多，老师可以采纳简笔画方式关心同学理解，在文中讲到长城的特点时，老师可以将简笔画的城墙展现给同学，这样不仅会让同学理解文中的描述，而且还可以让同学了解古代人民的宏大才智。

６结束语

综上所述，老师在课堂应用简笔画，不仅弥补了多媒体教学中的不足之处，而且取得出了文字效果无法达到的教学效果。在教学过程中，老师应当将简笔画有机的结合到教学内容中，从而提高同学的思索力量与学习效率。

爬山虎的脚简笔画篇3:步行

步行的人简笔画

画人的简笔画是比较难的，那么，下面是我给大家整理收集的步行

步行的人简笔画，供大家阅读参考。

步行

步行的人简笔画1

步行

步行的人简笔画2

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步行的人简笔画3

步行

步行的人简笔画4

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步行的人简笔画5

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步行的人简笔画6

步行

步行的人简笔画7

步行

步行的人简笔画8

一、人体的结构与比例

人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了。

人体的比例（留意：站七坐五盘三半，同时画几种姿态要留意相互间的比例。）

（1）成年人比例。一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个头高。躯干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。

（2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区分主要在头发和衣服。

二、人物直立的画法

留意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观看、刻画。

正面——五官、四肢、衣领、衣袋

侧面——发型、足尖、鼻尖

背面——发型、服饰、足

三、人物动态的画法

人体动态千变万化，作画时要清晰确定某一详细动作，想得越细画起来越简单。

留意：同一条件不同姿态，不同条件不同姿态更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。

1、运动的规律

留意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摇摆。画动态要把握它的规律，要抓住两点：

腰——运动的方向，关键。

关节——运动局限，能动点。

留意：画人的关节不能随心所欲，要留意能动点与比例。

2、运动的类型

画人物动态要留意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，

步行时甩手的动作时头、身、手、脚的姿态都起平衡中心作用。

重心——重量中心（脐下）

重心线——通过人体重心向地面引的垂线

支撑面——支撑人体的面积

留意：人体的平衡与失重，是重心与支撑面的关系，重心线在支撑面内，重心平衡，在支撑面外，就失重。

四、大动态人物的画法

抓住动作的大形大势，捕获最剧烈的第一印象，运用动态线画好人物动态。

1、动态线

体现动态特征的轮廓与结构的线条。一般指头颈、躯干、有力的腿所形成的动态主线。动态的变化可分垂线、水平、倾斜、弯曲、曲折以及透视缩短，这些变化体现了人的各种动态。

留意:要选动作比较好表现的角度,动态的"始"与"终"特征较强.

2、如何抓住动态线

A、抓住大形大势——形状最明显之处。记住这几局口诀，有助你画好动态：弯腰抓背曲线；坐姿抓头颈手；奔跑抓四肢；正势抓头；行立从肩；侧势抓腰；卧起胸腹。

B、抓关键的动态线

人体运动时，形状的曲直变化许多，要抓住大形大势，留意运动方向，抓住由头颈、躯干直到有力的腿所形成的动态主线（即动态线）。抓住了动态线，动态特征就强。

留意:要强化动态特征，抓关键部位，弯画得更弯,斜画得更斜。

蹲、弯腰——背部曲线

阅读、学习——头、颈、肩

奔跑——四肢