小学语文作业设计的一点感想

小学语文作业设计的一点感想

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动•起构成了完整

小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。

但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训

练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性

的作用。我们如何在学生作业设计上既培养学生的能力又能提高语文素养呢？下

面本人就结合教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。

一、设计多元化作业，多种感官得到体验

多元化作业，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、读、写与演、

唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符

合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力

的培养。

如学习了古诗《夜书所见》后，我设计了以下儿项作业：

A、背诵、默写古诗《夜书所见》。

B、《夜书所见》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。

C、《夜书所见》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。

D、课下再学着背会一首思乡诗。

这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，每

人根据自己的特长选择一项，有兴趣、有能力的孩子可以选择多样作业。这既能

让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。这四个作业让学生从不同的感官

上参与，同时又能根据自己的喜好和特长进行选择，加深对本诗的理解。

二、设计多层次作业，尊重学生的差异性

在设计作业时，教师既要充分考虑到好、中、差三种不同程度的学生，又要

根据本课教材的教学目标进行设计。从学生实际出发，对不同程度的学生，设计

不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，为任何一个学生创设练习，

提高，发展的环境，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、

愉快、满足的心理体验，设计多梯级的“超市型”分层作业，让学生根据自己的

需要和能力自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能兼顾到不同

类型的学生，摘到属于他们的“果实”，促进学生差异发展。一般我们把作业分

成三个层次：

1、基础练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、课文背诵

等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生

2、发展练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。

3、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解感悟、想象拓展、综合运用，一

般适合于优秀生。

例如《风筝》一课的作业设计：

一星级：☆

1.把下面的词语抄写一遍。

精心希望退却拼命依然奔跑

2.按要求填字。

jing（）常（）神（）城（）动（）莹

xi可（）（）望休（）（）气（）少

二星级：☆☆

1.从文中摘录描写心情的词语，然后再写儿个。

三星级：☆☆☆

1.模仿第二三段写事加心情的方法，写一段童年的快乐。

我们布置作业时可将学生的作业分为星级作业。一、二星级作业面向全体学

生，重在巩固基本知识，达到新课标规定的基本要求；三星级作业面向优等生和

部分中等生，重在培养他们的运用、实践能力和创新能力。此张作业纸中的一、

二星级题是对字词的巩固和应用，三星级题既是二星级题的拓展，又是写作方法

的渗透，让孩子更好地掌握写作本领。

没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，

信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探

究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同

起点上获得最优的发展。

三、设计常规性作业，发挥教材落实训练

在设计作业内容时，做到立足课本，与教学内容相联系，紧扣教材，挖掘文

本。在教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的引领下，以教

材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，精心设计常

规性作业。在阅读教学中加强语用教学：1.从文本语言入手加强语用教学，2.

从学段要求入手加强语用教学，3.从语言实践入手加强语用教学，4.从文体特点

入手加强语用教学。

抓文本特殊的句式：

一年级《荷叶圆圆》

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天

雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

，—对—说：“—是

抓最能迁移运用的语言因素：

四年级《鸟的天堂》

树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑

的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（）就变得热闹了，到处都是（），到处都是（）。（）

的，（）的，（）的，（）的，有的（），有的（），有的（）。

抓最能表情达意的语言文字

文章是由字组成词、词连成句、句构成篇的，每一位作者都会在遣词造句

上下功夫，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流二叶

圣陶老先生在《教学十二韵》中说：“字字未宜忽，语语悟其神。”

王安石《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,

明月何时照我还。

在语言运用为主的语用实践：

2011语文课程标准：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10

分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲

究练字效果。

重点字音：语境中选择、判断对错

重点字形：字的笔画数、关键笔画

抄写生词：用词造句、选词填空、同音词填写

特殊字词：背诵词语、仿写词语（此类指数字成语、AABB等