《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程标准

环境艺术设计专业《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程标准环境艺术设计专业《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程标准《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程标准一、课程基本信息【课程名称】乡村废旧材料景观小品设计与制作【授课对象】农村实用新型人才【执笔人】课程定位《乡村废旧材料景观小品设计与制作》是杭州乡村振兴学院在线开放课程之一，本课程立足浙江精神与浙江模式下的乡村振兴策略，围绕“美丽乡村”、“低碳生活”、“环保艺术”的概念，探索双碳目标下艺术设计助力乡村振兴的策略，从乡村废旧材料的概念、种类——乡村废旧材料的再利用价值——如何变废为乡村景观艺术品，三个方面梳理乡村废旧材料景观小品设计与制作的教学内容。三、课程培养目标1．知识目标(1)了解碳达峰、碳中和及景观小品的概念。(2)了解乡村废旧材料的种类和价值。(3)了解废乡村旧材料景观小品设计的基本流程和工作过程。(4)掌握乡村废旧材料景观小品设计的设计原则与方法。2．技能目标(1)能对乡村废旧材料进行收集与分类。(2)能对乡村环境空间现场进行精准分析。(3)能运用艺术手法对废旧材料进行设计策划。(4)能对项目空间利用不同废旧材料进行艺术搭配与制作。3．素质目标(1)通过现代设计思想和理念的学习，具备想象力、创造力和艺术素养。(2)通过参与乡村环境美化设计学习体验，培养乡村人才热爱乡村、建设乡村的责任意识。(3)通过对乡村废旧材料的了解与再利用实践，培养乡村人才低碳环保的绿色生活意识。(4)在设计与制作过程中体会劳动的乐趣，感悟艺术源于生活的道理。四、课程设计《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程采用项目教学法，课程内容以实际项目工作流程中的典型的工作任务为依据，组织三大教学模块：乡村废旧材料基础知识；乡村废旧材料景观小品设计方法；乡村废旧材料景观小品制作技巧，对应三个学习情境：设计前期准备方案构思设计；设计方案制作。课程设计围绕培养农村实用型人才乡土生活自信构建起相应的课程思政体系。每个模块提炼相应的思政元素，通过思政案例教学将思政育人元素融入对应教学模块的全过程（如图1）图1《乡村废旧材料景观小品设计与制作》课程设计课程设计具体方式及课程思政融入：根据农村实际人才需求安排课程教学内容，乡村精神文明建设是乡村振兴策略实施的重要内容，在教学内容中将低碳环保生活意识、艺术审美修养提升、乡土文化自信培养，三大思政育人目标，通过具体案例、活动等方式，融入项目任务的三个情境中，弘扬新时代乡村生活方式和乡村精神思想，发挥农村思想政治教育的文化引领作用，确保乡村精神文明建设的正确方向，培育乡村发展引领群体坚定的理想信念和强大的精神动力，促进乡村精神文明建设目标的实现。1.紧扣受众群体与任务要求，明确课程目标。本课程的受众群体主要是：农村实用新型人才和普通有兴趣的村民；项目分析能力：能够准确分析设计项目空间环境和周边可用的废旧材料属性；景观小品设计构思能力：针对项目空间环境、可用废旧材料、功能需求等进行设计构思；废旧材料景观小品制作能力：能够利用所选废旧材料进行景观小品造型制作和组合搭配；乡村服务能力：掌握乡村废旧材料景观小品项目的整体设计、制作流程，树立利用低碳环保艺术生活方式服务乡村振兴的意识；2.根据实际教学内容，选用适合的教学方法。（1）项目任务驱动法。根据课程教学内容任务对项目任务进行分解、讲授课程教学知识点，通过师生互动讨论法、现场实地调研等多种教学方法，灵活多样的教学方法可以充分调动学员学习的兴趣，激发学员积极参与探索知识的欲望，同时也促使教师进行专业技能与师德素养的不断培养提升，游刃有余的应对教学。（2）典型案例分析法。通过典型项目微视频、多媒体、案例分析等教学资源，充分体现课程教学多元素，提高课程教学质量。（3）自主学习法。通过平台课前下发自主学习资料及参考学习网页资料，通过资料分析完成素材收集及原场地情况分析。培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，让学生在自主寻找答案的同时，学会解决问题的方法然后课堂讨论评价。3.课堂教学管理方法在课堂教学中教师个人的知识、技能和师德素养以及有效的管理技巧三者缺一不可，教师的人格魅力对课堂教学是一种助力，有效的课堂管理技巧是有形的保障，本课程采用学员管理学生的课堂管理模式，课程中学员自由组合成2人及以上的项目小组，每一组推选德能优者为组长，组员纪律、项目分工等由组长协调管理，教师除了讲授和主持外，主要进行走动式适时巡查，及时解释疑惑并进行个性化指导，项目组自我管理的课堂形式，培养学生的管理能力和配合管理的精神以及团队合作意识等职业素养。4.围绕项目设计作品，实施以组为单位的多元考核评价本课程实施围绕项目设计作品，采用学生自评与互评、教师、村民评价等以组为单位的多元考核评价，从“四个维度”，评价学习过程与效果。在过程性评价中关注学生解决项目任务难题的评价，以及在过程中表现出来的协作态度、表达与交流的意识和探索创新的精神。乡村废旧材料基础知识；乡村废旧材料景观小品设计方法；乡村废旧材料景观小品制作技巧，对应三个学习情境：设计前期准备方案构思设计；设计方案制作五、学习内容与学时分配序号模块学习情境学习任务参考学时小计1乡村废旧材料基础知识设计前期准备碳达峰、碳中和、景观小品概念12乡村废旧材料的种类与再利用价值12乡村废旧材料景观小品设计方法方案构思设计乡村废旧材料景观小品设计依据13乡村废旧材料景观小品设计方法乡村废旧材料的艺术化组合方式2乡土老物件景观小品设计3乡村废旧材料景观小品制作技巧设计方案制作乡村废旧木材料景观小品设计制作15乡村废旧金属材料景观小品设计制作1乡村废旧瓦片材料景观小品设计制作1乡村废旧塑料材料景观小品设计制作1乡村废旧空心砖材景观小品设计制作1合计10学时六、学习资源选用1、本课程的使用教材建议选用《景观小品设计》刘娜主编中国水利水电出版社2.主要参考书及参考资料《景观建筑小品设计500例》言华、辛睿主编中国电力出版社《图解庭院设计选材与施工》姚丹丽主编中国电力出版社《庭院深深——家庭庭院设计与打造（庭要素）》A.&G.布里奇沃特主编水利水电出版社3、参考网站及期刊主要参考期刊：《国际新景观》，《景观设计》，《中国园林》等。4、学习场地、设施要求本课程所需的“教、学、做”一体教学场所及相关设施要求。七、考核标准与方式本综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式，制定出更为精细和系统的评价指标，充分及时反映学生成长成才情况，反映课程中知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。把思政考核纳入考核范围之内，占课程成绩的20%。考核采取教师评价，组员互评、班级成员互评、思政老师参与评价相结合，真正做到公开、公平、民主、透明。学习情境考核评价标准表考核内容评价目标（0.8）思政考核目标（0.2）评价方式评分前期调研成果现场调研、低碳环保理念、乡村振兴政策学习通过调研了解政策、文化，关注民生坚持党领导下的正确的道路，梳理文化、生活自信。教师评价小组成员互评、班级成员互评、村委员参与15设计定位景观小品设计的主题与风格表体现清晰通过对乡村废旧材料的认识与设计主题案例分析，树立节约环保的乡村生活理念，提升艺术审美意识。教师评价小组成员互评、班级成员互评15设计创意景观小品设计方案创意、设计策划通过设计构思与策划，培养创新创意思维。人文关怀、乡村习俗的探究，乡土文化自信。教师评价小组成员互评、班级成员互评20作品执行景观小品细部设计、材料搭配设计、效果图制作与表现利用不同种类的废旧材料进行景观小品搭配设计与制作的过程中培养严谨、细致，精益求精，手脑并用的工匠精神和劳作精神。教师评价小组成员互评、班级成员互评30职业素养学习态度，课堂纪律，团队沟通、协作能力通过组队调研、设计的形式，培养学生认真负责的工作态度、及时沟通解决问题、以大局为重的意识。教师评价小组成员互评、班级成员互评、思政老师参与评价20八、课程资源的开发与利用1.本课充分利用企业资源基于实际项目进行建设，按照景观规划设计项目方案设计的整个工作流程来执行教学、并结合校内外实训基地，带领学生对实际项目进行案例分析或真题跟做，掌握乡村庭院设计的全过程。2.充分利用经开发或建设好的可使用资源，如：景观专业教育部国家职业资源库、职教云、爱课程等都有众多建设好的课程。九、其它说明本专业课程体系是以景观设计院、景观设计事务所典型的工作任务为逻辑起点,为完成景观规划设计项目全过程所需的技能、知识、态度要求(如图)而开发设计的。

景观项目流程（委托设计）提出设计要求（委托方）提出设计要求（委托方）设计委托概念性方案设计方案设计方案定稿扩初设计施工图设计施工图定稿施工设计委托