三下说课稿教案

1、燕子《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一单元的第一篇精读课文，学材内容：课文为我们描绘了充满生机、如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了作者对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。学习目标：1在预习的基础上，会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢”等词语。2在读准字音，读通句子的基础上，读出燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，和作者一样产生热爱大自然的思想感情。3在深入学文的基础上，积累好词佳句，学习作者细致观察景物和文中生动描写的表达方法。教学重难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和文中生动描写的方法。抓住重点语句，引导学生展开对春天美好景象的想象，激发学生的情感。学习过程：一复习导入，直奔中心；孩子们，上节课我们学习了《燕子》第一课时，伸出小手和老师一起书写课题。谁来回忆一下，课文是从哪几个方面描写燕子的？——燕子的外形、燕子为春天增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇。二深入文本，研读感悟；下面选择你最喜欢的部分，自由地读一读，一会和大家交流你的体会。燕子的外形师：你喜欢燕子的外形！为什么？美。师：什么地方美呢？你能把小燕子的美读出来吗？师：看来你真是喜欢小燕子。谁还喜欢燕子的外形？为什么？生：燕子非常活泼机灵，从什么地方看出来的？——俊俏轻快的翅膀和剪刀似的尾巴。师：这么活泼机灵的小燕子，赶快把读出来吧。师：这么美的小燕子作者是怎样写得呢？生：用了比喻句，写了燕姿的羽毛颜色特点和尾巴的形状写出了燕子的外形美。师：你最喜欢的小动物是什么？你能给大家介绍一下它的外形吗？生：….师：你们把这些小动物描述得栩栩如生的，这都是因为抓住了它们的特点，都源于平时的仔细观察，所以大家要养成细心观察的好习惯。燕子的飞行姿态师：谁还愿意交流你喜欢的部分。生：燕子的飞行姿态。师：燕子的飞行姿态给你留下了什么印象？——轻巧。师：你读书可真用心，你从什么地方看出来的？——掠过。师：你能用动作表示一下什么是掠吗？生：…师：从你的动作我看出了燕子飞行时的轻巧，那你能把你的感受通过朗读表现出来吗？师：燕子飞行时除了非常轻巧还有什么特点，生：自由欢快。师：说说你的理由。生：有的，有的。师：多么自由欢快的燕子啊，所以他们的飞行姿态才会这么多。带着你的感受读出来吧。春天的勃勃生机文章有很多优美的地方，你被哪里吸引住了，赶紧说一说吧。生：春天的勃勃生机。师：勃勃生机这个词用的非常好，春天里都有什么呢？生：细雨、春风、柳丝、青草、绿叶、各色鲜艳的花。师：多么美丽的画面啊。你能美美地读一读吗？师：赶集似的聚拢来是什么意思？你们赶过集吗？赶集时人们都从四面八方赶来。那这里是什么聚拢在一起？对各色鲜艳的花。师：各色鲜艳的花都争相开放，你高兴吗？那就把高兴、欣喜的感情读出来吧！师：除了花草，还有谁也来为春天增添生机了？燕子、叮咚的流水声在敲着小鼓。春风像一个化妆师一样给春天涂上了五彩缤纷的颜色。师：多么美丽的画面啊！我们一起读读第二段吧。师：这么美丽的画面，我真想高歌一曲啊！谁来为我谱一支曲呢？生：小燕子。师：你真会开玩笑，燕子真么会谱曲呢？生：…师：你的想象力可真丰富！是啊，燕子飞倦了，落在电线杆上，像不像五线谱啊！师：连小燕子都在赞美春天，你们是不是也想好好地赞美春天呢？师：老师给你们一个机会，想唱歌的用你的歌声来赞美春天吧，想画面的可以把你看到的春天美好景象画出来，想用诗歌赞美春天的赶紧抒发一下你的情感吧。吧。外形燕子飞行春天的赞歌停歇咏柳《咏柳》是人教版小学语文三年级下册第一单元古诗两首的一首古诗。学材分析：《咏柳》，描绘了静态中的柳树，却使人感受柳树内在的生命力，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。学习目标：1在预习的基础上，会认4个生字，会写7个生字，正确读写“碧玉、裁剪“等词语。2在读准字音，读通诗句的基础上，读出作者对柳树的赞美，对春天的赞美。在此基础上，背诵古诗。3在深入学文的基础上，能用自己的话说说诗句的意思。教学重难点：1引导学生说出用自己的话说说诗句意思。2引导学生明白作者赞美大自然的思想感情。一谈话导入，引起兴趣。①孩子们，你们喜欢春天吗？说说看：你眼中的春天是什么样子的？②古人眼中的春天又是什么样子的呢？让我们一起来读读课文吧！！初读古诗，了解大意：1俗话说，读书百遍，其义自现“，赶紧读读古诗吧。2听了你们认真的朗读，老师也想试一试了，会聆听也是一种好的学习方式，注意听老师是怎么停顿的。3你能按照老师停顿的方法也来读一读吗？——字正腔圆。——读得不仅响亮而且流利。4快给你的同桌读一读吧。精度品味，升华情感。1通过朗读，你从诗中读懂了什么？还有那些不懂的，大家一起来讨论——你看到春天来了，柳枝发芽了。——“碧玉”――绿叶，作者运用比喻的手法。“绿丝绦”――绿丝带，比喻的写法。2作者要给我们介绍什么呢？（引导学生说古诗意思）3.追问：“二月春风”还剪出了哪些美丽的春景？4作者表面写柳树、赞美柳树，实际在歌颂什么？赞美什么？5、集体小结：作者把对柳树的赞美引向对春天的赞美，表达了诗人对春天的热爱之情。尝试背诵，巩固记忆：１、自由试背；２、同桌互背；３、男女赛背；４、集体点背；５、集体齐备。八．拓展阅读，延伸提高：１.描写春天的诗还有哪些？展示出来大家一起分享。２.你还读过贺知章的哪些诗，展示出来大家一起分享。碧玉妆成咏柳绿丝绦赞美春天谁裁出春风似剪刀春日《春日》是人教版小学语文三年级下册第一单元古诗两首的一首古诗。学材分析：《春日》是宋代.所做，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风“是万紫千红春天的源头这个道理。学习目标：1在预习的基础上，会认4个生字，会写7个生字，正确读写“万紫千红”等词语。2在读准字音，读通诗句的基础上，读出作者对春天的赞美。在此基础上，背诵古诗。3在深入学文的基础上，能用自己的话说说诗句的意思。教学重难点：1引导学生说出用自己的话说说诗句意思。2引导学生明白作者赞美大自然的思想感情。一、谈话导入，揭示主题。师：同学们，春回大地，春意盎然！你能用自己的话说说春天有什么变化吗？二深入文本，研读感悟；师：孩子们，你们用心观察了生活。咱们来看看古人笔下的春天又是怎样的！，南宋诗人朱熹写的《春日》师：请大家打开书，翻到第6页，请同学们自由的把这首诗读一读吧。在朗读这首诗之前，老师请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。三、初步感知“春日”图师：“春日”是什么意思呢？生：春天的日子里。师：说得真好！谁在春天的日子里到哪里干什么？生：南宋诗人朱熹在春日里游览，到泗水去游玩，看到无限的风光，万紫千红的春天。同学们，此时此刻你的眼前是怎样一幅春日图。生：万物复苏、百花齐放师：真美啊！你们初次接触就能有如此深刻的感受！请你们带着自己的感受去读一读这首诗吧！师：好，谁来把自己感受到的读一读？抽生读四、用心品味“春日”图师：是啊！这就是一幅多美的图画啊！人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗才短短的四句，但是如果你细细的品味，你会发现每一句都描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你喜欢的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。师：你觉得这儿的景色怎么样？生：我觉得这儿的景色很美。师：美在哪里呢？生：美在有绿绿的草，粉红的桃花，师：你能带着这种感受再读这首诗吗？（生读）怎么样，带着这种感觉读是不一样的吧！师：读了诗歌，谁来说说这首诗中的哪句可以用来描绘这美丽的春日？生：万紫千红总是春，师：通过你的想象你会看到什么景色？生：（生自由说）师：这么多颜色把春天打扮得五光十色，美不胜收，那这句诗该怎么读？生：把美丽的景色读出来！（抽生读）师：你好象把我们带入万紫千红的春天了！谁再来试一试？师：我看到了百花争奇斗艳的春天。谁还来试一试？（抽生读）师：这真是一个姹紫嫣红的春天啊！师：大家一起来，把我们都领进万紫千红的春天吧！（生齐读）师：这样美的美景是谁带来的？生：东风。师：这是怎样的东风啊？生：随意的东风。师：随意的东风给我们带着了这么美丽的画面，你们愿不愿意再美美地读一遍？师：听得出你们已经感受到春天的美了！哪谁来说说诗人是在什么时候，什么地方看到这样的美景？生：天气晴朗的好日子来到山东的泗水，看到了无边的光景。师：我们一起来读一读这句诗吧！师：是啊，诗人看到这样的景色不禁脱口而出——天边光景一时新。什么是“一时新”（一时之间许多新奇秀丽的景色）春天到了，无边光景一时新，新在哪里呢？现在就和你的小伙伴说一说，把你想象到的景色和大家交流交流。师：谁来用“你仿佛看到了什么”这个句式把你看到的一时新说一说？生：（春风吹拂着平静的湖面，一棵棵柳树摇着长辫子）师：这就是你脑海中的“一时新”！那你带着这轻轻的春风读读诗吧。师：你简直把这个“一时新”读活了！谁还想说？（满上遍野绿草如茵，鸟语花香，果园里桃花、梨花争着开放，十分美丽。）师：多么美的画面啊！师：春光无处不在，当然随随便便就能找到它了，让我们读读这首诗吧！五、欣赏春色，激活情感。师：你们刚才描绘的春日，想不想亲眼看看啊！生：想！师：让我们一起来欣赏，看到高兴的时候，你可以交头接耳，可以指指点点，甚至还可以手舞足蹈，尽情地来表达我们的感受。师：美不美？生：美！让我们在这美丽的春色中一起读一读这首诗（配乐吟唱)六、内外结合，回归整体。七、学习迁移师：学完这首诗，黄老师有一个提议！你来设计课外练习，根据这首诗，把你看到的景色写下来，和大家分享你学诗歌的感受。好吗？板书：春日一时新万紫千红3荷花《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一瓶精读课文。学材分析：课文为我们描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者对大自然的赞美之情。学习目标：1在预习的基础上，会认3个生字，会写12个生字，正确读写“荷花、清香”等词语，2在读准字音，读通句子的基础上，读出荷花的美丽，在此基础上，背诵喜欢的部分。3在深入学文的基础上，积累优美语言，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重难点：1引导学生感受荷花的美丽和作者丰富的想象，培养对大自然美得体验。2引导学生明白“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画…：的含义。一复习导入，直奔中心孩子们，上节课我们学习了《荷花》，谁来回忆一下，课文都讲了哪些方面的内容？表达了怎样的思想感情？——荷花的生长姿态，我在荷花池的想象和我的感受。表达了作者对荷花的赞美，热爱大自然的思想感情。今天我们继续深入学习课文，板书课题。二深入文本，研读感悟下面请大家大声朗读课文，选择自己喜欢的部分多读几遍，（一）抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、配乐范读，学生闭目体会荷花池的美景，同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）师：同学们，文中的插图就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做动作。生读师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子师：评价——你们真聪明！师：（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！师：作者在写荷花的姿态时，其中有一个词用得特别好，把荷花给写活了，你能体会出是哪个词吗？（冒）师：这句话该怎样读才能把荷花读活？【小迁移】：你最喜欢生活中的哪种花？你有没有留意过它在开花的时候分别有哪些姿态？用自己的话描述出来大家分享。6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）7、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。四、学习第四、五自然段。1、师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）3、小结并指导读书。生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！五、回归全文，升华感情，丰富积累。师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？六、布置作业。师：同学们，课后请你们：1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。2、有感情地朗读课文、背诵课文。如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！有的荷花有的喜爱荷花、热爱自然有的5翠鸟《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。学材分析：本文为我们展示了翠鸟的外形和活动特点，同时呼吁人类与动物要和谐相处。学习目标：1在预习的基础上，会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语。2在读准字音，读通句子的基础上，读出作者对翠鸟的喜爱之情，在此基础上，背诵自己喜欢的部分。3在深入学文的基础上，学习作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。同时受到保护动物，与动物和谐相处的教育。教学重难点：1引导学生说出翠鸟外形和动作上的特点。2引导学生明白翠鸟的外形与捕鱼之间的管子，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。学习过程：一复习导入，直奔中心；孩子们，上节课我们学习了《翠鸟》谁来回忆一下课文都讲了哪些方面的内容？表达了怎样的思想感情？（相机板书）――外形、动作（喜爱之情）课文哪些地方体现了作者对翠鸟的喜爱呢？今天我们继续学习《翠鸟》。二深入文本，研读感悟第一自然段：翠鸟的外形美。1. 本段都是围绕哪句话写的，用“横线”画出来；2.文中都写到了哪些颜色？用“波浪”画出来；3.作者在表现翠鸟颜色鲜艳的时候，分别抓住翠鸟身体的哪几个部位来进行描写？（头羽、北羽、腹羽）追问：这几个句子好在哪里？（比喻）你能也来说一个这样的句子吗？4.除此，作者还描写了翠鸟的哪些部位？（小爪子、眼睛、嘴巴。）5.本段的字里行间无不显露着翠鸟的美丽，无不透露着作者对翠鸟的喜爱之情，你认为怎样读才能读出翠鸟的美丽和作者的喜爱之情？6. 指导朗读。7. 【小迁移】：生活里你有最喜欢的小动物吗？它的外形和动作方面分别由什么特点呢？用自己的话描述出来大家分享。(相机点拨引导，为练笔埋下伏笔)8. 尝试背诵第一小节。第二、三自然段：孩子们，学习完第一自然段，我们知道翠鸟很漂亮，你们想不想当翠鸟啊？那我得考考你们看你们是不是真正的翠鸟，你们对翠鸟了解有多少。你们知道翠鸟是怎么捕鱼的吗？不着急，先给你们两分钟时间读读课文二三自然段，一会给大家介绍。师：翠鸟的动作有什么特点？（灵活、敏捷、）师：你们怎么灵活？（一眨眼、又；尽管……还是……；蹬开、像箭一样飞、叼起、贴着、往远处飞；只有……在……还在……通过与鱼的灵活的对比。师：你们为什么这么灵活呢？（联系翠鸟的外形特点，看你会有什么惊人的发现？）师：指导朗读：听了你们的介绍，我知道你们很灵活，我们人类专门写了一篇文章来介绍你们呢，你想不想通过自己的朗读把你的灵活读出来呢？——听出来你很自豪，但是如果再强调写你灵活的词语那就更形象了。——多么灵活敏捷的翠鸟啊！——翠鸟们，一起读一读吧。师：翠鸟们，你们的外形这么美，动作又这么灵活，我想和你做朋友，你能给我说你一下你家在哪里住吗？我可以随时找你玩。师：谢谢你，临走之前，你有什么要我为人类转达的吗？——要保护鸟类。师：好，我一定会把你们的心愿转达给其他人类的，希望我们人类和鸟类永远是一家。三写结合，拓展延伸师：你们是不是还在想着自己是翠鸟呢？作者抓住翠鸟的特点把翠鸟都写活了，难怪你还沉浸在刚才的梦里呢？现在你又回到人类了，你能仿照作者的写法把自己喜爱的一种小动物写下来吗？交流课前观察。师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。生动笔写，师巡视指导。交流个别习作，评讲。阅读积累，拓展延伸文中有很多优美词句，挑选你最喜欢的，赶快摘录在你的积累本上吧！比一比，谁的收获最大？晒积累：小组分享自己的积累，还要说明原因哦！外形翠鸟喜爱翠鸟、爱护动物动作6、燕子专列《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。学材分析：本篇课文讲述的是有一年春天，瑞士气温骤降，从南方飞回北方的燕子经过瑞士后，因找不到食物，面临死亡的危险，瑞士政府呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们用带有空调的列车送到温暖的地方，这个故事反映了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。学习目标：1在预习的基础上，会认11个生字，会写14个生字，正确读写“专列、欧洲”等词语。摘抄自己喜欢的句子。2在读准字音，读通句子的基础上，知道课文内容，读出环境的恶劣和人们对燕子的爱。3在深入学文的基础上，明白恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的好处。同时受到保护环境，爱护鸟类的教育。教学重难点：1引导学生体会贯穿全文的爱心，增强受到保护环境、爱护鸟类的意识。2引导学生明白描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，说出这样写得表达效果。学习过程：一复习导入，直奔中心；上节课，我们学习了《燕子》，谁来回忆一下课文给我们讲述了一个怎样的故事？表现了人物怎样的品质？居民们是怎样寻找燕子的？今天我们继续学习课文。板书课题。二深入文本，研读感悟；下面请同学们打开课本，找出文中最让自己感动的段落，读给大家听，并说出打动自己的是什么?生：“政府通过电视和广播呼吁人们立刻行动起来、寻找燕子”。师：说说你的理由。生：因为政府关心的是国家大事，这件事与国家大事比起来太小了。师：是啊，燕子的生存情况毫不关乎国家利益，而瑞士政府却能够下命令来关心这群遇到困难的燕子，的确难能可贵，我们真应该向他们竖起大拇指。师：经过政府的呼吁，人们立即行动起来，这里边的哪些人令你感动呢？生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：你觉得哪个词语最让你感动？生：“一点也不在乎”师：小贝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷。但她在乎吗？师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？生：（齐）小燕子。师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！师：我觉得你一个动作说得特别好——“捧着”这些小燕子。生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（生齐）暖气。师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？生：…。”师：多勇敢的孩子呀！生：…。”师：多么富有爱心的孩子呀！生：…师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？生：（齐）不是。师：你从哪儿看出来？再读课文，看看还有谁在乎小燕子？生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：同学们，咱们一起来读一读。生：齐读这句话。师：冒着怎样的严寒？生：满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。”师：又是雪又是冻，怎么能不寒呢？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，看看这严寒到底有多寒？生：默读课文。师：有多寒，说吧。生：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”师：山间岩缝都覆盖着——（生齐）皑皑白雪。可见有多冷啊！生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：这么寒冷的天气里，我们最想做什么？生：…。师：是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷——师这一回你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。来，这回请你读。生：听到消息后…寻找冻僵的燕子。”师：谁再来读？——大伙一起读吧。师：“纷——纷”走出家门，我听到你们是这样读的。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？生：….师：我明白大伙的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着（引读）——师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着——生：（读）师：还有可能跟我们大伙一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也——生：（读）师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门——生：（齐读）师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？生：他们非常的焦急…..心急如焚…..师：是啊，他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家门，这就是“纷——纷”。我们齐读这段话？师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？生：森林。生：皑皑白雪里面。生：皑皑白雪所覆盖的高山。生：被白雪覆盖的小河。生：还有被白雪覆盖着的草。师：是啊，受冻后的燕子会四处乱钻呀！同学们，这样的地方容易找吗？生：不容易。师：所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？生：…..师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是—生：“四处寻找”。师：我们再来读读这段话。师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——生：（齐）在乎！师：这种在乎，就是对生命的尊重和——生：（齐）爱！师：爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。生：（齐读）师：是啊，此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？生：….师：说得太好了，你想感谢人类。师：你们最想感谢谁呀？生：我最想感谢贝蒂这位小女孩。生：我最想感谢政府，因为是他们告诉人们来——师：你是想说没有政府的呼吁就没有你们的今天，是吗？生：我想感谢政府和小贝蒂，因为是他们救了我。当我饥寒交迫、濒临死亡时，他们来了，他们拯救了我们，还把我送进了这温暖的车厢。师：同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。三读写结合，拓展延伸；.我们从燕子的经历上可以感受到瑞士人民爱护燕子，热爱动物的一片真情，孩子们，你们应该向瑞士人民学习些什么呢？在我们的生活中我们该怎样对待小动物呢？课后阅读：保护动物的相关资料及文章。燕子专列纷纷、冒着爱护动物顶着、踏着四处寻找温暖舒适7、一个小村庄的故事《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。学材分析：课文为我们讲述了原来有一个环境优美的小村庄，因为人们过度的砍伐树木，最终在一场大雨之后，被洪水冲走的故事。呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。学习目标：1在预习的基础上，会认9个生字，会写13个生字，正确读写“山谷、森林”等词语。摘抄含义深刻的句子。2在读准字音，读通句子的基础上，读出人们乱砍乱伐的随意心态。3在深入学文的基础上，积累好词佳句，明白“保护树木与保护生态平衡的关系。”同时受到保护环境的教育。教学重难点：1引导学生知道小村庄变迁的过程和原因。2引导学生明白课文中所蕴含的深刻道理，“保护树木与保护生态平衡的关系。”学习过程：一复习导入，直奔中心；孩子们，上节课我们学习了《一个小村庄的故事》，谁来回忆一下，课文给我们讲述了一个怎样的故事？你最大的感受是什么？（相机板书）――保护环境、从我做起今天我们就深入地学习课文，板书课题。二深入文本，研读感悟；下面请大家自由朗读课文，找出小村庄前后变化的句子，注意不动笔墨不读书。哪儿美，用心去体会。小村庄的前面是什么？一条小河，看看河水是什么样的；村庄的后面是什么？一片山坡，看看山坡上的树林是什么样的；你再去感受，这里的空气是什么样的，如果你置身其中，一定会心旷神怡。师：这个小村庄美吗？请你用三五句话描绘一下你感受到的小村庄，山坡上的树林，村前的河水，这里的天空，这里的空气，还可以写一写你感受到的其他的景物，给你三五分钟，好，写吧。生：早先的小村庄，河水清澈见底，山坡上的树木很多，就像一片绿色的海洋，那里的空气很新鲜。生：村前有一条小河，河面碧波粼粼，河堤上的绿树荫在了水面上，美丽极了。村后有一片山坡，山坡上是一片片茂密的树木，放眼望去，一片绿树红花的好景象。生：早先的小村庄，河水清澈，绿树成荫，空气清新，天空晴朗，使人心旷神怡。过渡语：这样的小村庄多美啊，我们多想一直留住他啊，可是最后却被一场大雨卷走了，这是为什么呢？赶紧从文中找出答案吧。▲谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。①“谁”都可能是什么人？——大人、小孩、村里人、村外人，任何一个人，表明这里的人们没有任何的约束和限制。我们什么时候用拎？——很随意。这些都说明什么？——没把砍树当做一回事。怎样读能读出这种感觉呢？评：——不在乎的村民。——多么随意的举动啊！③这样的结果是什么呢？人们意识到了吗？▲一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……①人们对森林的破坏停止了吗？——通过两个不断，说明人们对森林的破坏还在继续。而且是一年年，一代代。用一个词语来形容也就是——世世代代。②文中的“……”也在说明什么？——人们的破坏还在继续。读了这个句子，你仿佛看到了什么？——经过人们的砍伐，裸露的土地越来越多。——没有树木的遮挡，风沙越来越多！④怎样读能引起人们的警觉？——你读出了你的担忧。——你们赶紧醒醒吧！▲＂不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。＂你以为这个“还”是在表扬还是在批评？为什么？过渡语：正当人们沉浸在生活富足的喜悦中时，一场暴风雨来了。▲可是，小村庄，却不知被咆哮的洪水卷到了何处？认真读读这个句子，说说读完你感受到饭么？（洪水无情、）为什么洪水把小村庄卷走了？人们的乱砍乱伐，土地失去树林的保护之后，致使土壤裸露。▲“什么都没有了――－所有靠斧头的到的一切，包括哪些锋利的斧头。①一切都有什么？——人们靠砍伐树木获得的所有物品。②说说读完以后心里有什么样的感受？——人们在自食其果。你想对小村庄里的人们说些什么吗？——谴责人们的错误行为、表达自己的同情之心、为人们今后的生活提出建议。四、丰富积累：１.生再读全文。２.小结拓展；我们从小村庄的经历中可以感受到自然的威力，地球是我们赖以生存的家园，我们要爱护她。３.课后建议：①把这个故事讲给自己认识的人听；②调查新郑当地的环境污染状况；③设计制作环保标语。不断减少什么都没有了不断扩大9、寓言两则《亡羊补牢》是人教版小学语文三年级下册第三单元《寓言两则》其中的一则寓言。学材分析：这篇寓言为我们讲述了一位养羊人第一次丢羊，街坊劝他修羊圈，补窟窿，养羊人没听劝告；第二天他又丢了一只羊，才后悔没有听街坊的劝告，赶快动手把羊圈补上，从此以后再也没有丢过一只羊，这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。学习目标：1在预习的基础上，会认5个生字，会写12个生字，正确读写“语言、窟窿“等词语。2在读准字音，读通句子的基础上，能用自己的话讲讲这则寓言。3在深入学文的基础上，结合生活实际，说说故事蕴含的道理。教学重难点：1用自己的话讲讲这则语言。2联系生活实际，说说故事中蕴含的道理。学习过程：一谈话导入，揭示主题；你都读过哪些寓言故事？《守株待兔》、《坐井观天》从这些故事当中你都懂得了那些道理？——不劳而获——目光狭窄，见识少。孩子们的课外阅读可真丰富，今天老师又给大家带来一篇寓言故事《亡羊补牢》，板书课题。二深入文本，研读感悟；1下面请同学们快速打开课本，大声读读课文，说说这则寓言给我们讲了一个怎样的故事？你怎样解读这个题目？“亡”――意为“丢失”；“补”――意为“修补”；“牢”――意为“羊圈”。丢失了羊去补羊圈。2你怎样评价这个养羊的人？顽固：不听劝告，造成损失越来越大；课文中是怎样说他很顽固的？知错就改：再次丢羊的时候，修补了羊圈，羊再也没有丢过。你能用文中的话说说吗？3假如你是那个养羊的人，你会怎么处理这件事？4假如你是养羊人的街坊，你分别会怎样对他说？5读了这个故事，你明白了什么呢？知错就改，为时不晚。6集体小结：是啊！当事情的损失还不是很大的时候，我们就应该立即制止这个问题的蔓延，也就是“知错就改，为时不晚”，后来人们也常用“亡羊补牢，为时不晚”来警示人们，及时改错……三推荐阅读，拓展认知：孩子们，我们祖国的文化宝库底蕴丰厚，关于寓言故事这一块就有很多很多，建议大家课外阅读更多的寓言故事，看看自己会有哪些收获和启发？注意读准字音，读通句子。①《亡羊补牢》这则寓言故事告诉我们什么道理？②课外你还读了哪些寓言故事？第一次：不算什么亡羊补牢为时不晚第二次：赶紧修补9、寓言两则——南辕北辙《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元《寓言两则》其中的一则寓言。学材分析：这篇寓言为我们讲述了一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎，这则语言告诉我们：行动和目的不能相反。学习目标：1在预习的基础上，会认5个生字，会写12个生字，正确读写“寓言、盘缠”等词语。2在读准字音，读通句子的基础上，能用自己的话讲讲这则寓言。3在深入学文的基础上，结合生活实际，说说故事蕴含的道理。教学重难点：1用自己的话讲讲这则语言。2联系生活实际，说说故事中蕴含的道理。学习过程：一谈话导入，揭示主题；《亡羊补牢》这则寓言故事告诉我们什么道理？课外你还读了哪些寓言故事？大家的收获可真不小，今天老师又给大家带来一篇寓言故事《南辕北辙》（板书课题）二深入文本，研读感悟；1下面请同学们快速打开课本，大声读读课文，说说这则寓言给我们讲了一个怎样的故事？你怎样解读这个题目？“南”“北“――分别指方向；“辕”――意为“车前的横木”；“辙”――意为“车轮压过的痕迹”。车前的横木向南，车轮压过的痕迹却朝北，比喻目的和行动相反。2你怎样评价这个“南辕北辙“的人？顽固：不听劝告，造成损失越来越大；自以为是：当人们反复劝告他的时候，他总有理由斑驳，不认真听取别人的建议。你从课文中什么地方看出来的？3你能把这个人的顽固和自以为是读出来吗？——如果语气再强烈些就更好了。——多么顽固的一个人啊！4这个人最终能到楚国吗？Ａ、能。因为地球是圆的。但是他要付出很大的代价。Ｂ、不能。因为目的和实际行动相反。5读了这个故事，你明白了什么呢？当目的和实际行动相反的时候，愿望可能永远不会实现。3.集体小结：是啊！当目的与实际行动相反的时候，愿望往往不能实现。所以我们大家一定要保证思想和行动的统一，这样才能实现自己的理想。6你想对那个楚国人说什么？六、推荐阅读，拓展认知：孩子们，我们祖国的文化宝库底蕴丰厚，关于寓言故事这一块就有很多很多，建议大家课外阅读更多的寓言故事，看看自己会有哪些收获和启发？注意读准字音，读通句子。马跑得快南辕车夫好北辙――永远到不了楚国！盘缠多10、惊弓之鸟《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的第三篇精读课文。学材分析：课文为我们讲述了古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤，孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕的不得了。学习目标：1在预习的基础上，会认5个生字，会写12个生字，正确读写“惊弓之鸟、大吃一惊”等词语，明白“惊弓之鸟”的意思。2在读准字音，读通句子的句子上，读出人物的心理变化。3在深入学文的基础上，受到“只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识“的教育。学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：1引导学生明白文中最后一段话的意思。2引导学生说出更羸成功射雁的过程。学习过程：一复习导入，直奔中心；孩子们，上节课我们学习了《惊弓之鸟》，谁来回忆一下课文讲了一件什么事？——你的条理非常清晰。文中说更羸是古时候魏国有名的射箭能手，他到底能在那里呢？今天我们继续学习《惊弓之鸟》。板书课题。二深入文本，研读感悟；下面请同学们自由朗读课文，画出你认为更羸很“能”的句子。稍后我们一起来交流分享。开始――▲“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”① 反复点读，问从他的读里听出什么；（自信）=2\*GB3②你能读出更羸的自信吗？——如果语气再强烈些就更好了。——多么自信的更羸啊！③ 相机小结：果真有这样的本事，那就是当之无愧的“能手”，老师也可以称他为“神手”！过渡语：还有哪些地方体现了更羸是个射箭能手？▲更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣地一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。①反复朗读，相机赞叹――果真本事了得！真不愧是“射箭能手”啊！=2\*GB3②句中的“直往上飞”和“直掉下来”两个“直”意思一样吗？——前者“直“是说大雁一个劲往高处飞，飞的急。后者”直“是说大雁一点也不能飞了，掉得快。③怎么读出不一样的含义来？——第一个直要读的重一些，突出大雁拼命往上飞，第二个“直”因为大雁飞不动了，所以要轻读。=4\*GB3④小结过渡：更羸的本事果然了得，文中还有能表明更羸很“能”的句子吗？更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在做痛；叫的悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”①这一段写的是什么？（更羸对自己射大雁作出的分析）老师明白了，也就是说大家通过更羸的分析进一步断定更羸真的是个了不起的“能手”，对吗？（对）②好！那老师请大家认真默读这段话，看看使大雁掉下来的最直接的原因到底是什么？（伤口裂开）③为什么伤口会裂开？（使劲了）――为什么要使劲？（听到弦响，心里害怕。）――为什么听到弦响就会害怕？――（伤口没有痊愈＋孤独无助）④更羸凭什么判断这是一只受过箭伤又孤独无助的大雁呢、？（它飞得慢，叫的声音很悲惨。）哦！老师明白了，也就是说因为更羸看到大雁飞得慢，听到大雁叫的悲惨，就判断这是一只受过箭伤而且孤单失群的大雁，对吗？（对）老师真想称赞一下更羸――更羸，你可真（细心、聪明、善于观察，经验丰富）啊！更羸，你真是当之无愧的射箭能手啊！⑥其实更羸不光善于观察、还特别善于思考、认真分析。我们真应该向他学习！⑦孩子们！其实我还想说的是――这只大雁其实不是更羸“射”下来的。而是更羸凭借自己丰富的经验把它“吓下”来的，你们同意我的观点吗？⑧唉！这只大雁真是死的有点亏啊！假如它心理素质好一些，是不会有这样的下场的，但是我们又不能怪它，毕竟它曾经受过同样的伤害，毕竟它只是一只鸟啊！⑨那孩子们现在知道“惊弓之鸟”的含义了吗？（被弓箭吓怕了的鸟）现在人们多用“惊弓之鸟”来比喻曾经受过类似的伤害，再遇到同样的情况就害怕得不得了。⑩【小拓展】：比如――一考试不好，就要受到家长的批评，这次又没有考好，心里就会害怕；担心┅┅又比如：曾经被狗咬过，再遇到狗就会紧张；这就是所谓的“惊弓之鸟”。二、引导小结，指导练笔：①好！抛开这个话题，来说说通过这篇课文的学习，你都跟更羸学会了什么吧？（善于观察、留心思考、认真分析、得出结论）同学们可真棒！你们通过自己的努力解开了更羸不用箭就能“射”下大雁的真正原因，不知道魏王明白了没有，让我们再来给魏王讲讲，好吗？魏王：经过是这样的――更羸看到大雁（）听到（），就断定它是一只（）伤口（），所以更羸就拿弓拉弦。大雁听到（）以为（）就（），结果它一使劲（），就掉了下来。其实这只大雁不是被更羸“射”下来的，而是被（）下来的。大王，您明白了吗？我想，在大家的热心帮助下，魏王一定是听得明白极了。老师想请大家把这段分析写在日记本上，作为自己的积累，好吗？11、画杨桃《画杨桃》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。学材分析：课文讲的是在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们看问题或做事情应高实事求是的道理。学习目标：1在预习的基础上，会认6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱、前排”等词语。2在读准字音，读通句子的基础上，读出同学们的嘲笑语气和老师的循循善诱。3在深入学文的基础上，抓住老师说的话，受到无论做什么事或看问题，都应该实事求是，教学重难点：1引导学生说出课文主要内容。2引导学生懂得无论做什么事或看问题，应该实事求是。学习过程：一复习导入，直奔中心孩子们，上节课我们学习了《画杨桃》，谁来回忆一下“我”的父亲如何教我画画的？父亲的话主要告诉我们什么?板书：爸爸的叮嘱——是什么样画什么样我有没有按照父亲的叮嘱去画画呢？今天我们继续学习课文，板书课题。二深入文本，研读感悟；下面请同学们自由朗读课文，找出我是怎样画杨桃的？注意做到不动笔墨不读书。1、我是怎样画杨桃的呢？——（读得真响亮）老师想考考你弄懂这段话没有？哪句话告诉了我们，父亲的话我做到了？板书：我的画——认认真真老老实实2、因为父亲说得很有道理，我听从了父亲的教诲——认认真真老老实实地画，但我万万没想到，当我把画交出去的时候,发生了什么事?（1）生回答：“有几个同学看见了，却哈哈大笑”。（2）他们边笑边说些什么？（3）我们再来看看文中的同学是怎样说的？（指名读——齐读）（4）当我听到同学们的取笑，心情怎样？（难过伤心很不是滋味）（5）老师和同学们的态度一样吗？（不一样）怎么不一样？3、我们来分角色演读课文3-17自然段：（准备一张画）一位同学读旁白，再请一位老师，全班同学读大家的话，同学们注意观察这位老师的动作和神态是否按照书中的内容去表演的。表演第一部分（3-12自然段）（1）老师要做动作，当做到“审视”时，问：老师有做审视的动作吗？“审视”是什么意思？（认真仔细地看。）（2）当做到“严肃”表情时，问：我想访问一下这位老师，你的神情为什么变得严肃呢？（因为这些学生没有从“我”的角度去看，就随便取笑别人）（3）在这半晌较长一段时间的沉默里，老师心里会有什么想法？（学生不会，老师引导）：老师可能在心里想办法，想什么办法呢？（想办法教育这些孩子，知道同学们没有从“我”的座位上看杨桃）评价:表演得不错。第二部分演读（13-17自然段）老师是怎样教育这些同学的？现在老师和同学一起演读课文13-17自然段，请一位同学读叙述的部分，我来当老师，再请出2个同学来表演。1、出示两次不同的回答：“不像”“像五角星”“不…….像…….”“像……五......五角星”前后有什么不同？（1）指名2个学生读“不像！”“像五角星！”（读后）刚才的这两个同学读出怎样的语气？（肯定的语气）哪个标点符号告诉我们是肯定的语气。（生答：感叹号）（2）那现在看看你们能不能读出肯定的语气，男生读第一个感叹号，女生读第二个感叹号，我还是当老师，老师引读——男、女生读“不像！”“像五角星！”（3）再看看这两句话谁会读，找2个同学读“不…….像.”“像…….五…….五角星.”A刚才你读得吞吞吐吐的，为什么这样读？（因为有省略号）B从省略号你仿佛看见了什么？——(看到自己错误后不好意思，脸红了，惭愧的地下了头。)——(体会到自己错了,不应该这样取笑同学,看到的的的确确是五角星.)（4）小结：从这两次的回答我们看出同学们的两种态度，开始的时候，（生回答）后来呢？（知错了。原来从我的角度看杨桃真的像五角星。）7、是啊，老师知道学生自己已经认识到错误了，所以神情怎样？（生答“和颜悦色”）(1)出示18小节老师的话。(2)什么是和颜悦色?(态度温和可亲)(3)全班齐读这段话.(4)你觉得老师的话中最重要的是哪句话?(最后一句)A．用波浪线划出来B、指名读——齐读C、问：老师的话主要告诉我们什么？板书：老师的教诲——是什么样画什么样D、背老师的教诲。（每组背一句——齐背）(5)小结:还是这八个字，老师的教诲和爸爸的叮嘱非常相似，基本相同。(6)要想做到是什么样，画什么样（指着老师和爸爸的话）这个作画的人必须是什么态度？（认认真真、老老实实）（7）只有认认真真、老老实实（指着我的话）才能做到是什么样，画什么样。(8)课文讲的是画画，我们从课文中跳出来，不说画画，联系别的事来说说“是什么样，画什么样。”(9)学生自己举例子说。(让学生多举例子，约3个)昨晚有一出非常好看的动画片，我为了看电视节目，没有完成作业，第二天你该怎样对老师说呢？（1个）假如你迟到了,你会怎样跟老师说?（1个）8.小结课文:事情是什么样的，我们就说是什么样的。我们可以用一个四字词来形容“实事求是”，根据事情真实的样子，我们去寻求最正确地认识和解决的办法，这就是（实事求是）还有很多这样的例子，因时间关系我们就不多说了。板书：实事求是总结课文这节课我们不但理解了课文的内容，还知道了更多的道理：做什么事应（生回答：实事求是），要做到实事求是，应该抱什么态度去做事？老师的教诲和父亲的叮瞩非常相似，使我一生受用，我相信同学们也是受益无穷的。最后让我们再一次聆听父亲和老师的教诲吧！（出示父亲的话，师的话）——齐读板书：11画杨桃爸爸的叮嘱——是什么样画什么样我的画——认认真真老老实实老师的教诲——是什么样画什么样（实事求是）13、和时间赛跑《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。学材分析：这篇课文向我们讲述了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。学习目标：1在预习的基础上，会认6个生字，会写13个生字，正确读写“赛跑、疼爱”等词语。2在读准字音，读通句子的基础上，读出作者的心情变化。背诵自己喜欢的部分。3在深入学文的基础上，积累珍惜时间的名言警句。明白时间的意义，同时受到珍惜时间的教育。教学重难点：1引导学生明白“虽然光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的道理。2引导学生明白珍惜时间的意义。学习过程：一复习导入，直奔中心；孩子们，上节课我们学习了《和时间赛跑》，谁来回忆一下课文为我们讲了一件什么事？作者想通过这件事告诉我们什么？我们为什么要珍惜时间，应该如何珍惜时间呢？今天我们继续深入学习文章，板书。二深入文本，研读感悟；师：下面请同学们打开课本，自由朗读课文，说说我们为什么要珍惜时间？生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。师：这句话也是爸爸想告诉我的谜。师：作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？生：你的时间过去了，你就不能再回到过去的时间里了。生：时间把外祖母带走了。（师板书:时间带走）师：哦，时间还把什么给带走了？大家读读这段话。生：时间把昨天带走了。师：谁的昨天？生：作者的昨天师：时间还把什么带走了？生：时间还把爸爸的童年带走了。师：时间带走的仅仅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗？生：还带走了时间里所有的事物。师：是不是一个人的所有事物？生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。（生齐读）师：作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？生：因为作者的昨天很短，而爸爸的童年没有外祖母的一生长。师：恩，很好，还有谁想到了什么？生：我认为爸爸先说短的时间，再说长的时间，昨天比童年短，而童年比一生短。师：说得真好！昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了，永远不会回来了……（长时间停顿）师：同学们，时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！(教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、一生擦去，换成“一切事物”)师：就是今天上的课，终将也会被时间带走。带着这样的理解，我们再来读这段话。（生读第四自然段）师：这段话又让你体会到了什么?生：我感觉到时间是永远不会回来的。生：我体会到了时间在悄然地流逝，爸爸很无奈。师：简简单单的几个字和词语把对时间流逝的无奈，淡淡的伤感都写出来了。这样的文字我们要一读再读。拿起书，把这段话读好，特别注意“永远，再也”，可以重音轻读。（生读第四节）师：爸爸等于给我说了一个谜，往下读——（生读完第五节）师：谁来说说为什么这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕？生：因为所有时间里的事物都永远不会回来了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——师：也包括——生：也包括林清玄自己，最终也会被时间带走，所以他感到很可怕。师：“一种说不出的滋味”是什么？是一种怎样的滋味？生：一种很难过的滋味；愧疚的滋味；忧伤的滋味……师：很多很多，说不出来那就读出来吧！（生读第五节）师：同学们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。从此，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。每天升起的太阳在他眼里不一样了，谁来读第六段？（生读第六段）师：这段话中也有一个“永远”，你把最后一句话再读一遍——师：每天在空中飞来飞去的小鸟，在他的眼里，也不一样了，为什么天空中飞过的，不是老鸟而是小鸟？生：…..。师：同学们，无论是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也无论是沉下去升起来的太阳还是在天空中飞来飞去的小鸟，它们都一次又一次告诉我们——所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能,回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。师：太阳一寸一寸地沉进了山头——（生读完第六、七小节改编成的诗歌）师：读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗，这首诗的题目就叫《时间》；读着读着你也许想起了，身边的很多事物也永远不会回来了。请同学们拿出作业纸，看到第二题：仿照6、7段的写法，写几句话。写一写在你眼里哪些事物跟昨天不一样了。师：请一些同学来读读自己的诗句。生：夕阳落山了，我看到天边挂起了晚霞，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有夕阳，但永远也没有今天的夕阳了。生：我走在回家的路上，我就知道，明天走过这条路线的也许是老师而不是同学了；每天我都会观察我家的花，昨天刚刚长叶，可能今天就是一朵美丽的花，明天就会干枯了。师：是呀，花无重开日。（四）师：同学们，这就是时间！从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。但是林清玄和我们一样，并不是一味地在时间面前忧伤、悲哀、着急，他选择了和时间赛跑。请同学默读文章剩下来的部分，拿起笔，你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑？师：你从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑？把自己的发现与大家分享。生：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。师：还有吗？生：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做，每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。我从“常把”和“每一次”看出他一直和时间在赛跑。师：还从哪个地方读出了一直在和时间赛跑？读书要细心，可以从第九段中找一找。生：后来的二十年里，我受益无穷。师：特别从哪个词语看出？生：后来的二十年里一直和时间赛跑师：正因为一直和时间赛跑，所以受益无穷，也就是收到了很多的益处。师：当他赢得时间，他的心情怎样？师：如果是你，你觉得还可以怎样做也能赢得时间？师：读一读倒数第二段吧——生：“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”师：“为什么那几步很小很小，但用途却很大很大”了吗？生：如果和时间赛跑的话，看起来，每天只是多做了几件事，但是日积月累，就很了不起了。就像林清玄，40年时间，写出了100多部作品。这就是“用途很大很大”。三阅读积累，拓展延伸；1其实懂得珍惜时间的人不仅仅只有作者，古往今来，就有很多有心的人就懂得时间的可贵，而且还给我们留下了许多脍炙人口的言语，比如：2.课外你还搜集到哪些珍惜时间的谚语，大家分享！３、你在课外读过哪些古今中外名人珍惜时间的故事，大家一起分享。赢过时间――快乐无法形容和时间赛跑跑赢太阳、和西北风赛跑受益无穷做五年级的暑假作业14、检阅《检阅》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一瓶精读课文。学材分析：课文为我们讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩，提现了博莱克的自尊自强和儿童队员对残疾儿童的关心和爱护。学习目标：1在预习的基础上，会认5个正字，会写14个生字，正确读写“检阅、俱乐部”等词语。2在你读准字音，读通句子的基础上，读出人物的心理变化。3在深入学文的基础上，积累好词佳句，明白孩子们对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学重难点：1引导学生体会人物的心理变化，读出孩子们对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。2引导学生明白“这个孩子真棒”，“这些孩子真棒”的深层含义。学习过程：一复习导入，直奔中心；1. 这篇课文围绕“检阅“主要写了哪些内容？（相机板书）师：人们对孩子们的检阅队伍给予怎样的评价？“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？今天我们就继续学习课文。板书课题。二深入文本，研读感悟；西面请同学们打开课本，自由朗读课文，看看博莱克棒在哪里？注意不动笔墨不读书。（一）、走进博莱克生读12自然段。师：你读的是文字，我们再来通过图片认识认识博莱克吧。师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？生：博莱克，你真了不起，我佩服你！生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！生齐读12段。师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。生：我看到他的头声流出了很多汗。生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——生齐：这个小伙子真棒！师：让我听到你发自内心的称赞！——多么自信的孩子啊！——你是最棒的~让我们一起称赞他吧。（二）、走进儿童队员师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？师：没要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。自由读课文2-9段，读一读，想想自己知道了什么。生：….。师：从哪感受到大家的为难？生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？——到底应不应该让他去呢？我听出了你的为难。——这真是个棘手的问题啊~师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。生：….。师：你在嘲笑我是残疾人吗？生：….。师：怕我给队伍、给国家丢脸？师：好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？生：…师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——生：太棒了！….师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——生说（很激动的样子）师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——生：队长的主意真高！师：也有的说——生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。师：还有的说——生：真是一个绝妙的主意！师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。师：谁再来读读检阅中的博莱克？——在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！三、读写结合，拓展延伸师：博莱克成功了！儿童队成功了！这次国庆检阅不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信这次特别的检阅也同样令你难忘。你想对他们说些什么呢？看着俱乐部里作出决定的同学，我想对他们说….看着队伍中的博莱克，我想对她说……四、阅读积累，拓展认知1、文中有细致的心理描写，你能找到多少，赶快摘录在你的积累本上吧！2.晒积累：小组分享自己的积累，还要说明原因哦！：课下大家可以阅读《爸爸的心》、《这样一位老人》，读后说说你跟作者学会了怎样的描述方法？文中哪些地方写得特别好，你的收获是什么？这个小伙子真棒！博莱克自信坚强14检阅这些小伙子真棒！儿童队员们尊重关爱15、争吵《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。学材分析：本篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。学习目标：1在预习的基础上，会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、抄写”等词语。2在读准字音，读通句子的基础上，明白文中人物的心理变化。3在深入学文的基础上，明白父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。教学重难点：1引导孩子明白父亲说的话。2引导学生懂得同学之间应该互相团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。学习过程：一复习导入，直奔中心；孩子们在上节课上，我们初读了课文，还记得课文主要讲了一件什么事情。

生1：…师：你说得很具体。我在与克莱帝从争吵到合好的过程中，有着非常激烈的思想斗争。今天我们就一起走进作者的内心，继续学习课文。板书课题。二深入文本，研读感悟；请同学们来读一读课文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子画下来，再读一读，体会体会。师：我们来交流一下，你画下了哪一句

生1：我画下了第三自然段的三四两句“心想，……报复他”

师：其他同学，你们找到这一句了吗？这时候，这我心情是怎样的呢？

生2：这时我的心情是愤怒，生气的。

生3：我想，应该还有嫉妒吧

师：是啊，我生气不仅仅是因为克莱帝弄脏了我的本子，还因为克莱帝得了奖，我很嫉妒，同学们，我们一起来读一读这个句子

师：读出了“我”的愤怒。那还画下了哪个句子呢？

生2：我把第五段全画了下来。

师：那好，你就来读一读这一段吧师：读得很流利，那这时候，我的心情又是怎样的呢？生3：我很后悔。

师：是啊，想到我和克莱帝之间深厚的感情，我后悔极了，后悔骂了他，想找他认错，但是又没有勇气。这时候，我人心情又是怎样的呢？

生4：我很犹豫，心里想去认错，可嘴巴里又说不出来，我不知道该如何是好？

师：说得对，那谁能来读一读这段话，把我后悔，犹豫的心情通过朗读表现出来。

——读出了我的犹豫。——你走进了人物的内心。

师：让我们一起来读一读这段话吧师：从大家的朗读中，让我体会到***此时此刻内心的犹豫和后悔。我们继续交流，你们还画了哪些句子？

生2：第八自然段的“即使人家打我……”也是的

师：是的，这句话也写出了我心里的想法，克莱帝只是轻轻地碰了我一下，我就发了很大的火，而现在，为什么即使人家打我，我也只是防御绝不还手，

生3：我知道，我故意弄脏克莱帝的本子是不对的，我已经后悔了，

生4：因为我不想失去克莱帝这个好朋友。

师：是啊，朋友才是最好的财富呀

生5：我不还手，也算是对克莱帝的道歉吧。

师：对呀，为了表达我的歉意，为了不失去这位好朋友，我告诉自己，“我只是防御，绝不还手”

师：在争吵的过程中，我的心里后悔极了，那克莱帝呢？请同学们再仔细地读一读课文的1-8自然段，把克莱帝是怎么说的句子画下来，体会一下。师：找到了吗，谁给大伙读一读生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外边等你”“我在外边等你”

师：是啊，克莱帝的话不多，只有短短的三句，其中“我在外边等你”这句话出现了两次，那两次话中所表达的意思是一样的吗？请同学们再次仔细地读一读课文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下师：好，大家都学得很投入，那哪一组先来汇报一下

生1：我们组先来说，我们觉得这句话说了两次，意思应该是不一样的。第一次他说“我在外边等你”是想和作者算帐，第二次他说“我在外边等着你”已经没有了愤怒，是想和解。

师：体会得真不错，还有哪组也想和大家交流一下。

生2：我们也觉得是不一样的，因为第一次说这话时，克莱帝是想教训我一顿，而第二次说这话时，克莱帝的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀，从这里可以看出，他是想和我和好的。

师：你们组很会学习，能够通过描写眼神和态度的句子来体会人物的想法，还有补充吗？

生3：我们想补充，课文的第五自然段中写道克莱帝是个孝顺的，很受父亲欢迎的，他一定也会原谅我。

师：补充的不错，从克莱帝平时的表现中，也可以推测出他此时的想法，看来克莱帝所说的这两句话意思是完全不一样的。我们一起来读一读，让大家体会到不同的意思，男同学读第一句，女同学读第二句

师：因为克莱帝的一句“我在外面等你”老师讲的功课我一句都没有听进去，这一天，过得可真漫长啊，简直就是度日如年，在课文中有一个词准确地表达了这种意思，你发现了吗？

生1：是挨，终于挨到了放学，

生2：挨写出了我的着急，挨也写出了我的担心，生3：我总想着争吵的事，不能安心听课，所以觉得难熬。

师：是啊，挨字在这儿用得非常地恰当，在课文的第十自然段中，也有一个动词用得特别好，请大家再来读一读课文的第十段，再找一找，

生1：“克莱帝微……做好朋友吧”

师：从拨这个词语当中你们又看出了什么？生2：我从拨字可以看出克莱帝的动作很轻。生3：从这个字看出，克莱帝的确是来和好的，而不是来打架的。生4：拨字让我看到克莱帝很善良，争吵这件事虽然错不在他，但他能主动和解，

师：是啊，一个小小的动作就让我们感受到了克莱帝的宽容和善良，请一位同学们来读一读这一段，让大家都感受到克莱帝的可爱，

师：读得真好，我俩和好如初，高高兴兴地回到了家，爸爸知道了这件事情以后，态度又是怎样的呢？

生2：爸爸很严厉地教训了安立科，还把戒尺折断了，

师：是的，我们一起把爸爸的话来读一读

生齐读爸爸的话

师：爸爸说的这句话是什么意思，你读懂了吗？

生1：爸爸说的是安立科应该先向克莱帝道歉

生2：爸爸觉得克莱帝是个高尚的人，安立科不应该向他举起戒尺，

师：爸爸为什么说克莱帝是个高尚的人

生1：安莱帝能原谅我的错误，气量大，所以说他是一个高尚的人。

师：是的，他是一个宽宏大量的人，还有吗？

生2：克莱帝更高尚的是自己没有错，却能主动向朋友提出和好，很不容易，

师：是啊，是朋友的话，就不应该举起戒尺，永远不要用戒尺去伤害朋友，更何况是这样一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折断了，也就是这个意思吧。我们一起来读一读爸爸说的话

三读写结合，拓展延伸；

师：学完了课文，你喜欢哪个人物呢？师：在我们的生活中，有时也会和同学发生一些小小的磨擦，请你写一