大学课程《教育心理学》章节试题及答案(一)

4D）年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理A．人的本质及其改变的规律B．教与学的科学C．教育过程中的行为D．学校教育环境中学、教与环境三者互动时的心理活动及其规律A．学生心理B．教师心理C．管理心理D．教与学在环境条件制约下互动时学生心理13．乌申斯基的代表作（B对心理学发展成果16．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（D）年。17D）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。19．学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（C）24．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（A）思潮掀起一场教育改革运动。26．在教育心理学看来C）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。27．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（CA．理论性学科B．应用性学科C．具有理A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律A．彼此并列互不相干B．可以相互替代C．各自独立毫无关系D．其研究对象相互交叉，其研究成果互为印证、互为补充D．普心是教心的基础，教心成果印证与发展普心的理论内容A．彼此独立B．儿心是教心的基础A．彼此独立互不相干B．彼此替代C．彼此部分交叉又有各自对象，研究成果互相补充D．彼此兼容，互相替代何管理学生A．帮助教师准确地了解问题B．为实际教学提供科学的理论指导C．帮助教师预测并干预学生二、填空题：把答案填在题中横线上1．教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。3．布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。4．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。5．教学环境包括物质环境和心理环境两个方面。奠定了基础。9．桑代克是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。10．学校教育是根据特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。11．教学内容一方面要表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可将它划分为知识、技12．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与个体差异。13．学生作为学习的个体和主体，存在群体差异即年龄、性别和社会文化差异。的行为或发展的方向并采取相应的干预措施，达到预期的效果。17．教育心理学为实际教学提供一般性的原则及技术。18．教育心理学是对学习者、学习，教育者及教学的系统研究、主要包括学习与教学的要素，学习与教学的过程两大方面19．1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913—1914年又扩充为三卷本的《教育心理学大纲》着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。21．80年代以后，随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究类学习是一个生成或意义建构的过程，他于是提出了生成学习理论和技术。22．布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中来的成果，主要表现在四个方面。23．教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。24．50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。25．40年代，随着弗洛伊德的理论广为流传，教育心理学开始重视潜意识和意识问题的26．随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学的研究达到1．如何理解教育心理学的研究对象和范畴?2．教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何合适地教学?3．从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么?4．简述我国教育心理学的发展简史。6．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?7．简述教学过程中包含的三种过程。8．简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教的过程。9．简述教师在学与教过程中的地位。10．简述教育心理学与邻近学科的关系。11．请阐述教育心理学研究的基本步骤。13.简述教师在学与教过程中的地位。1．联系实际谈谈教育心理学的作用。2．试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。3．试论教学过程的四种变量。都没有关系。请就此观点谈谈你的看法。5．阐述学与教相互作用的过程模式。一、单项选择题（略）二、填空题22．为学校教育服务23．检验和反思24．学习25．成熟时期26．干预或预防措施27．原然条件33．合作性34．皮亚杰35．布鲁纳36．思维水平37．个别差异及其原因38．学与态性43．弗洛伊德44．计算机辅助教学（CAI）三、简答题1．教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等5种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。21）为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生的情况千差万别，一旦出现学（2）有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的（3）有助于教师对教育现象形成新的科学认识。教育心理学有助于教师对教育现象形成新3．教材的编制和课程的设置必须以学习和教适合学生学习的过程和特点，又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。41）我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了心理学》教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。（2）建国前，某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验（3）建国后，主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究。断。70年代后期，重新复苏繁荣，编写和翻译介的过程中有意传递的主要信息部分。（4）教学媒体，是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具5）教学环境，影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学6．20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在以下四个方面：（1·)主动性研究。研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制2）反思性研究。研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节3）合作性研究。研究如何使学生共享教与学过程中所涉及学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合4）社会文化研究。研究社会息技术教育应用的研究达到了一个新的水平，探讨在多媒体网络环境下学生学习过程的特点、探讨如何为学生创造有利的学习环境来促进其获得知识并培养其学习能力等，这些研究对学习和教学理论的发展溶人了新鲜血液。7．教学过程中包含以下三种过程：（1）学习过程。学习过程，是指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。（2）教学过程。教学过程，是指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构渐形成了一套完整的有效教学理论。（3）评价／反思过程。评价／反思过程是对学习和教学效果进行的测量，评定和反思，以学习过程和教学过程之中。这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学8．学生要素从两个方面影响学与教1）群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。9．在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要10．教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法，它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系，有时甚至有交叉、重叠。（1）教育心理学与教育学的关系：教育学与教育心理（2）教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系：儿童心理学为教育心理学提供基础，而教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律；（3）教育心理学与教育技术学的关系：教育技术学是一门边缘学科，它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。教（4）教育心理学与学习心理学的关系：广义而言，教育心理学包括学习心理学，学习心理学是教育心理学的重要组成部分。狭义而言，教育心理学要以学习心理学的研究为基础。又要考虑到有利于理论建设。（3）确定变量及其测量技术。要想系统地研究某些变量，就必须有一种方法去测量变量的变化或变量之间的不同水平。基本的测量方法有自我报告、直接观察、测验和教师或同伴的验性的研究方法主要有自然实验法和实验室实验法两种，教育心理学中目前大量进行自然实究者在此基础上采用其他方法进行深入的研究。观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响。而且它只能有助于研究者了解事实现1．教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用具体体现在以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题。（2）为实际教学提供科学的理论指导。养和激发学生的学习动机；依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排等方面采取措施，促进迁移。（3）帮助教师预测并干预学生。发展水平，为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容；为智力落后或学习困难的学生提供额外的帮助或行之有效的具体的矫正措施，使其达到最大限度的发展。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。有效的教学需要教师因人、因事、因时、因地而灵活地进行，因为学生、班级、学校以及相应的社会环境各有不同，教学内容、教学时段、教学方法等也各有不同，教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式，相反，它给教师提供进行科学结合自己的教学实践进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。（注意联系实际来谈论，各要点可以举例说明。）2．西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。193l—1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容；30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分；40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域；50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。成为一门具有独立理论体系的学科。20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果很大变化，对学习的教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十九处的成果主要表代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。3．教学过程中包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境四种变量，具体内容分别如（1）教学内容。教学内容是教学过程中传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社现有发展水平，又要能有效地促进学生向更高水平发展；既要适于学生学习的过程和特点，（2）学生特点。学生除了有年龄，性别等差别以外；还存在个别差异。年龄的差异意味着家庭的文化背景，种族等差异，所有这些都会对教育进程产生影响。（3）教师特点。在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并（4）教学环境。教学环境包括教学媒体，学校物质环境，教室里的布置，温度等等以及集体的气氛，同学之间的关系，家庭成员间关系，班级之间的关系，校风，舆论（校内以及社学设施（如桌椅、黑板和投影机）以及空间布置（如座位的排列）等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。（1）有些老教师从未学过教育心理学，却可以做好教学工作，是他们在长时间的反复实践教师都用这种方法来开展工作，将会对教学的效率和质量有很大的影响。（2）教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学，教育心理学是研究教育研究成果能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。（3）教师如果学了教育心理学，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高师资水平，有助于教师