学生青春期心理健康教育主题课件

青春微课堂目的：1.多学习多了解青春期学生心理特点。有现代价值理念，新思维、新认识、新策略，接受学生的变化，而不是相互埋怨。2.设置好界限，给学生一个台阶下，也给自己一个台阶下，建立新型的师生关系。3.提高自己的“德智体美劳”。

师德教学身心审美兴趣爱好头脑风暴

青春期

青春微课堂——自我

自主能力发展责任与担当自我管理

青春微课堂1——责任与担当案例1：

这周没有拿到学校的流动红旗，原因是芳芳和圆圆值日的时候没有将楼道的卫生打扫干净。

班主任对他们进行了批评教育，可是两个人谁都不肯承认是自己没有尽到责任，而是互相推诿。芳芳说是圆圆没有把地面清扫干净，圆圆说是芳芳没有拖地，两个人都认为是对方没有做好自己的工作才导致班级没拿到流动红旗。

出了事被批评埋怨推诿贴标签“自私”“自我”责任与担当缺少责任感的表现

对自己不负责任：平常不好好学习，考试时作弊，理由是老师讲课没意思；父母要求太高，我只能……对集体不负责任：找各种理由不参加值日和学校活动；参加了也不认真，不愿意出力……对社会不负责任：抱怨交通拥挤、社会不公平、制度不合理，但很少考虑自己要怎样做……成长规律1：中学生自身产生负责任的要求，是责任感培养的关键期，一旦错过很难弥补。中学生自我意识显著增强，希望成为一个独立的人，希望自己决定自己的生活，产生了对自己和他人负责的要求。成长规律2：促进中学生的责任感从半理解水平向原则性水平转化。7—16岁的孩子的责任感分为三种水平：强制性水平；半理解水平；原则性水平成长规律3：学生缺乏责任感是家长、社会的共同责任。父母的教育方式过于呵护、宠溺；父母只关心孩子的学习成绩，不关心孩子的人品和性格。方法1：适度放手。把参与管理班级的决策和职能更多地下放给学生，为班级承担责任，不要过分干涉，否则会使孩子养成推卸责任的习惯。二打造品牌班级文化1、人人都是班干部，班级事务我承担正副班长，纪律委员，卫生委员，体委，学习委员为每人必选其余职位：同学我选我，

给自己一个职位：课代表，各类管理员方法2：理性思考。这些孩子在家庭中，父母和孩子相处时，也是出现问题，互相埋怨、互相推诿的习惯。方法3：以身作则。二打造品牌班级文化2、尊师尚学：鞠躬，谢谢，再见老师走进教室：安静，归位方法3：以身作则。惩戒+陪伴肯负责有担当的教师以身作则——手表效应两只手表定律、矛盾选择定律每个人都不能同时挑选两种不同的行为准则或者价值观念，否则那个人的行为将陷于混乱。不能双重标准，班务工作要有连续性和一致性，教师要言行一致方法4：从对自己负责做起。努力学习、养成良好习惯都是对自己负责，对自己的行为负责。“老师，我管不住自己。”只有先对自己负责，才能为集体负责。二打造品牌班级文化3.设置：综合奖，生命奖，单科奖，进步奖开门红“进步奖”获得者班荣我荣，我爱15班开门红“卓越奖”获得者班荣我荣，我爱15班开门红“优秀班干部”获得者---生命奖项班荣我荣，我爱15班方法5：在责任中找到快乐。让孩子在集体活动、公益活动中体会到因负责任产生的快乐和满足之后，孩子才能更愿意负责任。教师为他掏钱买礼物一对一、讨好集体生日同伴效应、仪式感、见证祝你生日快乐来自爸爸妈妈的祝福

十四岁生日，是生命中重要的一个里程碑。作为老师，我想说：XX，以后的生日不仅仅是你的生日了，更应该感到那是一个感恩日。十四年的风风雨雨，父母培养你很不容易，越长一岁，父母付出的心血就更多。感谢父母、感谢老师、感谢亲朋、感谢帮助过你的同学。我还想说今天也是你人生的一个新起点，今后的人生还需要你自己去浓墨重彩，去涂抹，去描绘、去开创。我认为，学会感恩的人，那他就是一个快乐幸福的人，是一个永远会被浓浓的爱包围着的人。我衷心地为你的成长祝贺、喝彩。来自老师的祝福责任感的培养需要以适度的爱为前提，这种爱不是令人窒息的，而是舒服的；这种爱不是情绪化的，而是理智的；这种爱不是危险越界的，而是保持距离的。

青春微课堂2——自我管理案例2：

方方这段时间迷上了武侠小说，每天回到家总是马马虎虎把作业做完，随便吃一点饭就钻进了小说里。小说的内容实在精彩，方方晚上总会看到很晚，有时候还会在爸爸妈妈睡着之后，偷偷起来接着看。

这样一来，方方白天总是一副没睡醒的样子，上课完全听不进去老师讲的内容，成绩变得越来越差。

案例2：

老师注意到这一点，就劝方方说：“小说好看也不能总看呀，我们现在的任务是好好学习知识，应该管理好自己，在该做的事情已经做好后再看小说。”

方方知道老师说的有道理，也知道应该管住自己，可就是做不到，他感到非常无奈和惭愧。

管不住自己自控能力差自我管理学生缺少自我管理的表现管理学习能力：学习的自觉性、自控性、学习策略管理生活能力：独立生活能力、自我保健能力、安全自护能力管理情绪能力：学习压力的体验、情绪的控制能力、情绪的调节策略自我管理能力

中国教育科学研究院对八省市初中生的自我管理能力的调查研究显示：

初中生自我管理能力亟待提升，

学习管理与情绪管理能力较弱。

成长规律1：中学生有自我管理的需求。中学生要求独立自主，不愿完全按照老师和父母的指示做事情，会把大人的管理和指导当作对自己的不信任，希望能够遵从自己的思考。自我管理的过程：实践想法自我检验自我反思自己支配自己的生活可以从心理上得到满足，增加对学习的兴趣，把外部动机转化为内部动机，做到自主性学习。成长规律2：自我管理可以提升对自己发展的控制感和满足感，进而提升学习动机，提升学习成绩。成长规律3：自控能力是自我管理的保证中学生自控能力不足，容易受外界环境和各种因素的影响，导致自我管理效果不佳。成长规律4：中学生自我管理机会欠缺，影响了自我管理能力的发展。父母包办使孩子习惯于被管理教师全程监控阻碍自我管理能力培养保姆/警察/监工方法1：尊重并理解学生的自我管理需求，适当放手。创造机会，让学生自查问题。自我教育说明书方法2：建立合理的计划目标。现实：计划的好，执行虎头蛇尾解决：计划越详细越好，及时反思总结（每天睡前用半小时简单回顾一天的收获和不足，如何改进）方法2：建立合理的计划目标。现实：有的学生对自己要求高，总是达不到目标，有挫败感；有的对自己要求低，几乎没有压力，完不成目标。解决：目标要恰当，比老师或父母的目标稍微低一点，既能完成，又能获得一定自信。方法3：给予一定的监督。班级里：将目标和计划告诉其他人，受到公众压力的影响，中学生觉得不能按时完成计划会影响自己的形象，得到别人不好的评价，在压力的作用下，他们会强迫自己自我管理。方法3：给予一定的监督。现实：刚开始自我管理的时候会出现拖延和放松，对问题的复杂程度估计不足。解决：教师/家长适当监督，但是为了避免学生对教师干涉的反感，教师可以提醒、抽查，不能太频繁，表现的不经意一些（吃饭和闲