12《雪地里的小画家》第二课时 教学设计

12《雪地里的小画家》第二课时教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：语文阅读与写作

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2022年11月24日

4.教学时数：1课时（40分钟）

二、教学目标

1.让学生通过阅读《雪地里的小画家》，理解课文内容，体会作者描绘的雪地景色和小画家的生动形象。

2.培养学生对自然的热爱和对美术的兴趣。

3.提高学生的朗读、表达和写作能力。

三、教学内容

1.课文《雪地里的小画家》的阅读与理解。

2.通过讨论、表达和写作，培养学生的审美情感和创造力。

四、教学过程

1.导入（5分钟）：通过展示雪景图片，引导学生谈论对雪的感受，引出本课课题。

2.阅读理解（10分钟）：学生自读课文，老师提问，检查学生对课文内容的理解。

3.讨论与表达（10分钟）：学生分组讨论，表达自己对课文中小画家和雪地景色的看法。

4.写作练习（10分钟）：学生根据课文内容，发挥想象，写一篇关于雪地里的小画家的短文。

5.总结与展示（5分钟）：学生展示自己的写作成果，老师进行点评和总结。

五、教学评价

1.通过学生在讨论和写作中的表现，评价其对课文内容的理解和运用能力。

2.通过学生的写作作品，评价其表达和创造力。

六、教学资源

1.雪景图片

2.课文《雪地里的小画家》

3.写作纸张和文具核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在语言文字与运用、思维发展与提升、审美创造以及文化传承与理解四个方面。

1.语言文字运用：通过阅读《雪地里的小画家》，学生能够正确地朗读课文，理解词语的含义，并能够运用其中的词语和句式进行表达和写作，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过讨论、表达和写作，学生能够培养自己的观察力、想象力和创造力，从而对自然景色和小画家有更深入的思考和理解。

3.审美创造：通过阅读和讨论，学生能够培养对自然景色的审美情感，理解美术的价值，并能够发挥自己的创造力，创作出富有想象力的写作作品。

4.文化传承与理解：通过学习《雪地里的小画家》，学生能够理解中国传统文化中对自然景色的描绘和赞美，增强对中国传统文化的认同感和理解力。重点难点及解决办法重点：

1.对课文《雪地里的小画家》内容的理解和掌握。

2.学生通过阅读课文，能够发挥想象，创作出自己的写作作品。

难点：

1.对课文中的生僻词语和句式的理解。

2.学生如何能够将自己的观察和想象运用到写作中，提高写作质量。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过老师提问，学生回答的方式，检查学生对课文内容的理解。同时，老师可以通过讲解课文中的生僻词语和句式，帮助学生更好地理解课文。

2.对于难点，可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和想象，老师给予指导和鼓励。同时，老师可以提供一些写作的技巧和方法，帮助学生提高写作质量。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，对生僻词语和句式进行解释，帮助学生理解课文，掌握知识点。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生表达自己对课文内容的理解和想象，培养学生的观察力、想象力和创造力。

3.实践法：学生通过实际操作，如朗读、写作，将所学的知识和技能应用于实际中，提高自己的语言表达能力和写作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示雪景图片，引导学生谈论对雪的感受，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，如教学课件、在线教学平台等，提供丰富的教学资源和互动功能，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

3.写作工具：提供写作纸张、文具等工具，让学生能够方便地进行写作练习，提高写作质量。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雪地里的小画家》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道雪地里的小画家是谁吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于雪地景色的图片或视频片段，让学生初步感受雪地的魅力或特点。

简短介绍《雪地里的小画家》的基本内容和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解课文内容，体会作者描绘的雪地景色和小画家的生动形象。

过程：

学生自读课文，理解词语的含义，老师提问，检查学生对课文内容的理解。

详细介绍课文中雪地景色和小画家的描绘，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.讨论与表达（15分钟）

目标：通过讨论和表达，培养学生的审美情感和创造力。

过程：

学生分组讨论，表达自己对课文内容的理解和对雪地景色的看法。

引导学生思考雪地景色对生活的意义，以及如何运用美术知识描绘雪地景色。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

4.写作练习（15分钟）

目标：培养学生根据课文内容进行写作的能力。

过程：

学生根据课文内容，发挥想象，写一篇关于雪地里的小画家的短文。

老师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

5.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解和写作能力的提升。

过程：

各组代表依次上台分享讨论成果和写作作品，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阅读与写作的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文阅读、讨论与表达、写作练习等。

强调阅读与写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《雪地里的小画家》的读后感，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解《雪地里的小画家》的内容，掌握课文中的生僻词语和句式，能够正确地朗读课文，并能够表达出对课文内容的理解和感悟。

2.通过讨论和表达，学生将能够培养自己的审美情感和创造力，能够运用美术知识描绘雪地景色，发挥想象，创作出自己的写作作品。

3.在写作练习中，学生将能够提高自己的表达和写作能力，能够根据课文内容，发挥想象，写出一篇关于雪地里的小画家的短文。

4.通过课堂展示与点评，学生将能够锻炼自己的表达能力，加深对课文内容的理解和写作能力的提升。

5.学生将能够理解阅读与写作的重要性，认识到阅读与写作在现实生活或学习中的价值和作用，进一步探索和应用阅读与写作。

6.通过课后作业的撰写，学生将能够巩固课堂学习效果，提高自己的写作能力，能够撰写一篇关于《雪地里的小画家》的读后感。板书设计1.重点知识点：雪地景色和小画家的描绘

板书设计：在黑板上画出一幅简笔画，包括雪地、小画家、小动物等元素，让学生能够直观地感受到课文中所描述的场景。用不同的颜色和符号标注出课文中重点描述的词语，如“雪地”、“小画家”、“小动物”等，以便于学生理解和记忆。

2.词句表达：课文中生僻词语和句式的理解

板书设计：将课文中的一些生僻词语和句式用例句的形式展示在黑板上，用不同的颜色和高亮度标注出重点词语和句式，如“雪白的小画家”、“他在雪地上留下了脚印”等。通过例句的解释和反复朗读，帮助学生理解和掌握这些生僻词语和句式。

3.艺术性和趣味性：激发学生的学习兴趣和主动性

板书设计：设计一些与课文内容相关的趣味性问题和游戏，如“猜猜看，小画家是谁？”、“找出课文中描述小动物的句子”等。通过这些问题和游戏的互动，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。同时，可以利用彩色粉笔和图案，让板书设计更具艺术性，吸引学生的注意力。重点题型整理1.细节理解题

题型：请根据课文内容，回答以下问题。

问题1：课文《雪地里的小画家》中，小画家是谁？

答案1：小画家是雪地里的小动物，如小鸟、小兔等。

问题2：课文中描述了小画家在雪地上留下了什么？

答案2：小画家在雪地上留下了脚印。

2.词义猜测题

题型：请根据课文内容，猜测以下词语的意思。

问题1：课文中提到的“雪白的小画家”，这里的“雪白”是指什么颜色？

答案1：这里的“雪白”是指白色，用来形容小画家的颜色。

问题2：课文中的“小画家在雪地上留下了脚印”，这里的“脚印”是指什么？

答案2：这里的“脚印”是指小画家在雪地上留下的痕迹。

3.词句应用题

题型：请根据课文内容，运用以下词语或句式进行表达。

问题1：请用“雪白的小画家”这个词组造句。

答案1：雪白的小画家在雪地上留下了美丽的脚印。

问题2：请用“他在雪地上留下了脚印”这个句子进行改写。

答案2：他的脚印留在了雪地上。

4.段落理解题

题型：请根据课文内容，回答以下问题。

问题1：课文中有哪些段落描述了小画家的特点和行为？

答案1：课文第二段和第三段描述了小画家的特点和行为。

问题2：课文中有哪些