九年级语文上册 第一单元 吟诵自然物语 4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂教案 新人教版

九年级语文上册第一单元吟诵自然物语4你是人间的四月天—一句爱的赞颂教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《你是人间的四月天》是九年级语文上册第一单元“吟诵自然物语”中的重要一课。这首诗歌以细腻的笔触，描绘出四月的美好景致，同时寓含着对亲情、友情及生活美好的赞颂。本课教学内容旨在让学生感受林徽因诗歌中丰富的想象力和真挚的情感，通过吟诵、分析、感悟，提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣，并与课本中其他自然主题诗歌形成有机联系，深化对自然美的认识。同时，结合九年级学生的认知水平，引导他们从文学作品中汲取正能量，培养积极向上的人生态度。核心素养目标分析《你是人间的四月天》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几个方面的能力：首先，通过品味诗歌的语言，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够感受并理解诗人的情感表达，培养审美鉴赏力。其次，通过深度解析诗歌意象，激发学生的想象力和创造力，使其能够将抽象的文字转化为具体的视觉形象，提升创造性思维。再次，通过分析诗歌的结构和韵律，加强学生对文学形式美的认识，提高语言表达能力，促使学生在表达个人思想时更加准确、生动。最后，结合诗歌中传递的积极生活态度和深厚的人文情怀，引导学生树立正确的价值观，增强文化自信，培养良好的道德品质和社会责任感。这些核心素养目标的设定与新课标的要求紧密相连，确保学生在掌握知识的同时，全面提升个人综合素质。重点难点及解决办法重点：理解并感受诗歌的意象美，掌握诗歌的韵律和结构特点。

难点：如何引导学生从诗歌中提炼出深层情感，并将其与自己的生活体验相结合。

解决办法及突破策略：

1.对于重点的掌握，采用直观教学法和对比分析法。通过展示四月的自然图片，让学生直观感受诗歌中的意象，进而分析诗歌的语言美和形式美。同时，对比其他季节的诗歌，凸显“四月天”的独特韵味，加深学生对诗歌结构的理解。

2.针对难点，采用情境教学法和个人分享法。教师创设情境，引导学生通过角色扮演、小组讨论等形式，深入体会诗人的情感。鼓励学生分享自己的生活体验，如何与诗歌中的情感产生共鸣，从而突破情感理解的障碍。

3.利用思维导图和创意写作等手段，帮助学生将抽象的情感转化为具体的图像和文字，培养他们的创造性思维和表达能力。

4.设计诗歌改写或续写活动，让学生在实践中体会诗歌的韵律美，同时加深对诗歌深层情感的理解和表达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在诗歌的背景介绍、文学常识普及以及难点解析时，运用讲授法向学生传授知识。通过生动的语言和丰富的表情，增强课堂的感染力，提高学生的学习兴趣。

-在介绍林徽因及其创作背景时，结合历史资料，让学生了解诗人的生平，加深对诗歌情感的理解。

-在解析诗歌难点时，如“梁间呢喃的燕子”，通过讲授法解释其象征意义，帮助学生领会诗歌的深层内涵。

2.讨论法：针对诗歌意象、情感表达等主题，组织学生进行小组讨论或全班讨论。鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的见解，通过思想碰撞激发学生的思考。

-分组讨论诗歌中的不同意象，每组选择一个意象进行深入探讨，然后汇报讨论成果。

-全班讨论诗歌中的情感流向，引导学生从多角度分析诗人的情感变化。

3.创作实践法：鼓励学生通过诗歌改写、续写或创作相关主题的诗歌，将所学知识内化为自己的表达能力。通过实践，加深对诗歌结构和韵律的理解。

-设计一个“我是诗人”的环节，让学生尝试仿写或创作，激发学生的创造力和想象力。

-组织诗歌朗诵会，让学生在朗诵中体验诗歌的韵律美，增强语感和表现力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与诗歌相关的图片、视频和音频资料，增强教学的直观性和生动性。

-展示四月的自然风光图片，帮助学生更好地感受诗歌中的意象。

-播放诗歌朗诵视频，让学生从听觉上体验诗歌的韵律和节奏。

2.网络资源：利用互联网资源，提供更多的学习材料，如诗人的其他作品、相关的文学评论等，丰富学生的学习内容。

-建议学生课外查找林徽因的其他诗作，对比分析其风格特点。

-推荐一些专业的文学评论文章，帮助学生从专业角度理解诗歌的价值。

3.教学软件：运用教学软件，如思维导图软件、在线讨论平台等，辅助教学活动的开展，提高教学效率。

-使用思维导图软件，帮助学生梳理诗歌的结构和意象，形成清晰的认知结构。

-利用在线讨论平台，组织学生进行课后讨论，延续课堂学习，促进学生的深入思考。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《你是人间的四月天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有感受到过自然万物的生机勃勃？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索林徽因是如何通过诗歌表达她对四月天的热爱。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《你是人间的四月天》的基本概念。这是一首以赞美春天为主题的诗歌，通过丰富的意象和优美的语言展现了四月天的独特魅力。诗歌的韵律和谐，情感真挚，是现代诗歌中的佳作。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过逐句解析，体会诗人如何运用意象描绘四月天的美景，以及这些意象背后所蕴含的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌意象的运用和情感的表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他季节的诗歌，帮助学生理解“四月天”的特别之处。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意象相关的主题，如“四月天的色彩”、“四月天的声音”等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个创意写作练习。学生尝试仿写一段描绘四月天的文字，注意运用诗中的意象和韵律。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作，大家共同欣赏和点评。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点，讨论诗人在诗中表达的情感及其对读者的触动。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的情感线索，分析诗人如何通过文字传达情感。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上，以便全班交流。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们通过《你是人间的四月天》了解了诗歌意象的运用和情感的表达。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌的理解和感受。我希望大家能够将这些美感体验融入自己的生活，学会欣赏自然之美，体会生活中的点滴温暖。如果有任何疑问，请随时向我提问。知识点梳理1.诗歌的背景知识：

-诗人林徽因的生平简介，了解她的文学成就和时代背景。

-诗歌创作的历史背景，探讨当时社会文化对诗歌风格的影响。

2.诗歌的主题和情感：

-诗歌的主题是赞颂四月天的美好，表达对生活和大自然的热爱。

-诗歌中的情感流向，如何从对自然景物的描绘转向对人间情感的赞颂。

3.诗歌的意象和象征：

-诗歌中运用的主要意象，如“四月天”、“细雨”、“燕子”等，分析其象征意义。

-意象与情感之间的关系，如何通过意象传达诗人的情感。

4.诗歌的形式和结构：

-诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等，分析其对诗歌整体效果的作用。

-诗歌的结构安排，如何通过章节的划分和内容的组织来强化主题。

5.诗歌的语言艺术：

-诗歌的语言特色，如修辞手法、词汇选择等，分析其艺术效果。

-诗歌中的精彩句式和表达，如何通过语言的力量触动读者的情感。

6.诗歌的鉴赏方法：

-如何从意象、语言、结构等多角度鉴赏诗歌。

-鉴赏诗歌时的注意事项，如把握诗歌的情感基调、理解诗人的创作意图等。

7.诗歌与生活的联系：

-探讨诗歌中的自然景物与现实生活的关系，如何从日常生活中发现诗意。

-诗歌对个人情感的启迪，如何通过诗歌感受生活中的美好。

8.创作实践：

-诗歌创作的基本技巧，如如何选择意象、如何表达情感等。

-通过创作实践，体验诗歌创作的乐趣，提高自己的文学素养。板书设计①重点知识点：

-意象：四月天、细雨、燕子

-情感：爱、温暖、希望

-结构：章节划分、韵律特点

-语言：修辞手法、精彩句式

②关键词：

-爱的赞颂

-自然之美

-诗歌鉴赏

-创作实践

③重点句：

-“你是人间的四月天”

-“细雨点洒在花前”

-“梁间呢喃的燕子”

板书设计示例：

```

《你是人间的四月天》

├──意象

│├──四月天

│├──细雨

│└──燕子

├──情感

│├──爱

│├──温暖

│└──希望

├──结构

│├──章节划分

│└──韵律特点

├──语言

│├──修辞手法

│└──精彩句式

└──创作实践

├──诗歌鉴赏

└──诗意表达

```

板书设计要求条理清晰，重点突出，通过简洁明了的图形和文字结合，使学生能够直观地理解和记忆诗歌的核心内容。同时，板书的设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用不同的颜色标出关键词，或以图案形式展示意象，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过创意写作和诗歌朗诵会等形式，将学生的学习主动性充分调动起来，让学生在实践中体验诗歌的魅力，这是我在教学上的一种创新尝试。

2.另一个特色是利用多媒体和网络资源，丰富了教学手段，使学生能够从多角度、多感官地感受和理解诗歌，提高了教学效果。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在分组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为主题不够吸引他们，或者小组分工不够明确。

2.在教学方法上，我发现讲授法在诗歌情感解析部分可能过于单一，未能充分激发