小学四年级语文的教学工作计划（汇编6篇）

第第页小学四班级语文的教学工作计划（汇编6篇）时间过得飞速,不知不觉中,我们就要进入下一节课的学习了,是时候对下一节课的学习做一个规划了!很多人都为如何撰写一份杰出的教学大纲而头痛,以下是我为大家收集整理的小学四班级语文的教学工作计划，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学四班级语文的教学工作计划第1篇一、学情分析本班现有同学xx人，经过三年半的学习，同学已有了肯定的语文学习方法，有较强的独立识字本领，大部分同学有较明确的学习目标，学习爱好浓，他们能够自动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的重要内容，读出本身的思考，表达本身的想法，能结合上下文理解词语的意思，品味一些重点词句。大多数同学有积累的习惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。同时由于同学的个体差异，以及家长对孩子学习的重视情况不一，同学的学习效果存在差距。个别同学对字词的把握量不足，课外阅读的书籍偏重于“笑话”“漫画”类，语言的积累少。另外，同学的认真书写，写好字仍是本学期连续努力的方向。二、教材分析本册教材共有28篇主体课文，布置了12个主题单元，其中第7单元为开放单元。这些单元与同学的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发同学爱好，提高同学的语文综合素养。本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视同学自读方法的引导，重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导同学在表达实践中学会表达，并且引导同学如何对本身的的习作进行修改。除在阅读教学和课后思考题中布置续写、仿写、补写等小练笔，引导同学积累、领悟、适时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题——“笔下生花”，它采纳话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个同学学习语文的有机部分。本册教材在交际本领、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重点发言人；②做讨论主持人；③辨别讨论中的不同看法，与不同看法交流，正确对待反对看法等；目的是让同学树立对方意识，提高本身的分析、判定和综合本领。三、教学目标1.独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、乾净地书写正楷字，认字240个，写字200个。2.能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流本身的阅读感受，积累课文中的美妙词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。3.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现本身觉得新奇有趣味的或印象最深、感动的内容，乐意将本身的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用本身平常积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。4.在课堂中，激励同学英勇发表个人见解、针对同学发言发表看法。在交谈中认真倾听，能把握重要内容，并简要转述，能清楚明白地叙述见闻，实在生动地叙述故事。5.能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，察看自然和社会，书面和口头结合表达本身的察看所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文学问和本领解决简单问题。四、教学措施1.精准把握教学目标。老师个人要谙习本册教材的教学目标，把握单元和每篇课文教学目标，并且依据同学情况，订立课时教学目标，让每个同学在课堂上都达到进展。2、培育良好的阅读习惯和积累的习惯。激励同学多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推举卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书，坚持读好书，写积累。3、重视学习方法的引导，依据教材的特点,选择学法引导的时机,激励同学总结适合本身的学习方法，帮会组更多的同学越来越会学。4、开展丰富多彩的语文实践活动，激励同学写活动，写本身的生活，多用本身积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，激励同学在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长，老师的面批肯定要注意保留同学的思想、同学的语言。对于优秀的作文要在班级呈现栏里张贴。小学四班级语文的教学工作计划第2篇标准规定的中年段的教学目标，为高班级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了坚固结实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特别是同学在低班级、中班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大简单更改的。所以说，四班级是很关键的一个学年。同学情况分析：依据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班同学思维相当活跃，个性张扬，学习爱好比较浓，自动性较强。但是，人均语文学习成绩在全班级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、呈现台或成语故事等）。本册教材的教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育同学丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中班级的上阶段教学目标。本册学习要达到的重要目标：1、认字200个，会写200，养成自动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的本领。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握重要内容，并能简要转述。能清楚明白地叙述见闻，并说出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较实在。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施：一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让同学放松身心，又能把注意力集中在实在的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为同学的学习活动创设了实在的学习情境，这种学习情境的.创设重要是通过“对话”的方式来实现的。1、同学与文本对话同学阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化本身的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、同学与文本对话。写文章是和读者交流，同学边读书边理解，就是在和交流。通过引导使同学的思想和的写作意图达成一致，读明白的想法。3、同学与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中布置了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，同学完全可以把其中一个想象成本身，另一个就是本身现实生活中的学习伙伴。同学通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发本身的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热诚。4、同学与本身的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给同学一个实在的环境，给同学一个心灵的启示，让同学去问问本身。教科书通过实在的语言，为同学营造了学习环境。最后使同学达到和四周人和自然万物的对话，启迪同学用本身的方式进行学习，进而把握语文学习的规律。二、促进学习方式的更改。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让同学从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。人教版教科书有着本身的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又引导着老师的教和同学的学。从同学学习的角度而言，同学简单接受的是亲切的和本身交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，从同学的角度进行设计，给同学更多关注，给同学更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的引导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导同学本身阅读。教科书努力把对学习的引导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过本身的表述方式，指引同学应当渐渐建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的重要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，赏识语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中同学会不断的产生问题、解决问题。同学通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的引导，也会渐渐学会学习。校本教研项目：本班级校本教研的专题是：提高同学的预习本领，培育同学的预习习惯。个人教改探究项目：加强语文实践，培育创新本领《课标》中非常强调同学语文实践本领的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应侧重培育同学的语文实践本领，而培育这种本领的紧要途径也是语文实践。”我们可以通过让同学动手、动脑、动眼、动耳，自动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于同学想象本领的培育，通过想象扩大语文文本的空间，培育同学的创新本领，激发同学的多元感受。四班级要完成由中班级向高班级的过渡。小学四班级语文的教学工作计划第3篇一、引导思想：本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四班级的教育教学任务，以提高教育质量和同学的素养为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素养等方面，力求每一位同学在原有的基础上有肯定的进展和提高。二、学情分析：本班共计同学75名，其中男同学41人，女同学34人。大多数同学学习积极、自动、思想素养良好，还有一部分同学口头表达本领、阅读本领较差，个别同学良好习惯还有待形成。在今后教学上要侧重培育同学良好的学习习惯，勤看书、多动脑，激发同学学习语文的爱好。三、教材分析：四班级上册教材与一、二、三班级教材是一脉相承的。（一）、加强目标意识，全面、精准地落实语文教学目标教材从“学问与本领”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。四班级上册教材，既注意落实必需一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使同学既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使同学感受中华文化的博大精深，从而更加酷爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与学问、本领之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习本领和习惯的培育融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以实在布置。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精准的落实。（二）、加强整合，围绕专题组织教材本册教材连续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来布置。而且，围绕专题布置的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。（三）、加强导学功能，引导同学自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于同学的.学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为同学进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导同学边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，布置了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面布置了同学对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“呈现台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。四班级上册的“我的发觉”，在“发觉”的范围上有所扩展，布置了4个关于读写方法和习惯方面的发觉，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地察看才能表达清楚。“我的发觉”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为同学本身和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发觉留有较大的余地。（四）、加强开放性，紧密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。重要表现在：一是注意引导同学用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推举了《格林童话》和《爱的教育》，引导同学读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使同学在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。四、教学目标：1、认字200个，会写200，养成自动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的本领。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握重要内容，并能简要转述。能清楚明白地叙述见闻，并说出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较实在。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。五、工作目标：建设一个团结向上的班集体，推动同学养成良好的学习语文的习惯，从而提高语文教学质量。六、教学措施：1、多读多记，多积累语言。2、激励同学大胆质疑，勇于探究，培育同学自主学习习惯。3、搞好各项班级竞赛。从各方面严格要求同学，特别是优秀生，加添班级优秀生的自信念，提高他们的竞争意识，努力在这学期的各项竞赛都能取得比较好的成绩。4、加强后进生的转化工作。由于后进生本身的一些特点，比如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对而言弱一些等，同时后进生常常在无形中受到老师同学的鄙视，后进生缺乏自信念。因此后进生转化的工作，肯定持之以恒。这样才能意识到希望，加强学习的自动性与学习的信念，进而提高学习成绩。5、加强与家长的联系。学校的工作离不开家长的支持。要想得到家长的支持，首先应当把握同学的各方面的情况，在细节方面下功夫，发觉同学有什么异常的情况适时跟家长取得联系，继而解决问题。取得家长的信任，那么有助于班主任开展各项工作。6、采纳小组合作学习形式进行。培育习作爱好，供给和制造更多的习作机会，多组织呈现和交流。小学四班级语文的教学工作计划第4篇一、引导思想：本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四班级的教育教学任务，以提高教育质量和同学的素养为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素养等方面，力求每一位同学在原有的基础上有肯定的进展和提高。二、学情分析：本班共计同学21名，其中男同学7人，女同学14人。本班存在肯定的问题：比如成绩方面，班集同学成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，个别同学特别爱讲空话，讲闲谈，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”现象；作文写作较差；思维不快捷；不爱懂脑筋思考分析问题；多数同学胆子较小，不爱回答问题，说话声音普遍较小；作业拖拉等。三、大纲要求：（一）识字与写字1.对学习汉字有深厚的爱好，养成自动识字的习惯。2.累计认得常用汉字200个，其中200个左右会写。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字本领。4.能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、乾净。用毛笔临摹正楷字帖。5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（二）阅读1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美妙的语言，挂念作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流本身的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的美妙词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1.留心四周事物，乐于书面表达，加强习作的自信念。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现本身觉得新奇有趣味的或印象最深、最受感动的内容。3.乐意将本身的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用本身平常积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.依据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1.能用一般话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。2.听人说话能把握重要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地叙述见闻，并说出本身的感受和想法。4.能实在生动地叙述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，察看大自然，察看社会，书面与口头结合表达本身的察看所得。3.能在老师的引导下组织有趣味味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和本领解决简单问题。四、教材分析：四班级上册教材与一、二、三班级教材是一脉相承的。（一）、加强目标意识，全面、精准地落实语文教学目标教材从“学问与本领”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。四班级上册教材，既注意落实必需一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使同学既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使同学感受中华文化的博大精深，从而更加酷爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与学问、本领之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习本领和习惯的培育融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以实在布置。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精准的落实。（二）、加强整合，围绕专题组织教材本册教材连续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来布置。而且，围绕专题布置的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。（三）、加强导学功能，引导同学自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于同学的学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为同学进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导同学边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，布置了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面布置了同学对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设臵了“我的发觉”“呈现台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。四班级上册的“我的发觉”，在“发觉”的范围上有所扩展，布置了4个关于读写方法和习惯方面的发觉，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地察看才能表达清楚。“我的发觉”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为同学本身和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发觉留有较大的余地。小学四班级语文的教学工作计划第5篇一、同学情况分析四班级要完成由中班级向高班级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高班级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了坚固结实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特别是同学在低班级、中班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大简单更改的。所以说，四班级是很关键的一个学年。本班共有29人，男生16人，女生13人。相当部分同学思维相当活跃，个性张扬，学习爱好比较浓，自动性较强。如：李联慧、谢尚丽、杨倩倩等；但是也有部分孩子基础学问不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……如：张启林、单豪豪同学等。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。二、教材基本结构小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的努力探求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文构成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，布置有"资料袋"或"阅读链接"。语文园地由五个栏目构成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发觉、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、呈现台或成语故事。第三单元和第六单元各布置一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还布置了8篇选读课文，供同学课外阅读。三、教材的重要特点1、加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式依旧是按专题分组编写。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。依据课程标准提出的"教材内容要简化头绪，加强整合"的要求，本册在编写中加强了整合性。重要体现在以下三个方面。①导语导学，整合单元内容。②精读与略读课文的联系和整合。③单元学习活动的贯穿和整合。2、布置"综合性学习"，全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续布置两次综合性学习，一个布置在"大自然的启示"专题中，要求察看大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发觉或得到的启发；也可以做做试验或搞搞小创造。一个布置在"田园生活"专题中，了解乡村景物和人们的生活。依据教材的编排，老师对综合性学习的引导要侧重抓好三个环节：一是通过布置，使同学明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在同学自行开展活动的过程中，老师要时时挂念、了解活动开展的情况，适时表扬好的做法，帮忙解决碰到的困难；三是采纳多种形式，充分呈现交流。3、加强导学功能，引导同学自动、积极地学习作为中班级的最后一册，本册依旧采纳第一人称"我"的语言叙述方式，连续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中依旧以泡泡的形式显现，提出问题，引导同学自动思考，培育质疑问难本领。泡泡的内容大致有：引导同学理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。4、丰富课本内容，拓宽学习资源依据语文课程标准精神，语文应当让同学"更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会"。本册课后连续布置"资料袋"，在课文背景或相关学问上，加添了深度和广度。语文园地的"宽带网"布置在一、四组，引导同学搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾祸的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。"呈现台"布置在第三、六单元，作为综合活动的构成部分，交流认得大自然和感受农村生活的活动成果。"日积月累"中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，"趣味语文"中的《说"信"》《趣联巧对》，"成语故事"中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中布置以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导同学课外阅读，重点推举《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开垦了资源空间。四、教学重、难点教学重点：通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育同学丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中班级的阶段教学目标。阅读教学中，侧重教会同学"捉住课文重要内容"的阅读方法。教学难点：连续引导同学加强自主、合作、探究的学习方式。五、教学目标本册学习要达到的重要目标：1、认字200个，会写200个，养成自动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的本领。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握重要内容，并能简要转述。能清楚明白地叙述见闻，并说出本身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较实在。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。六、教材内容与教学建议（一）识字与写字本册教材共要求认得200个字，会写200个字。累计认得2600个字，会写20xx个字。老师要制造多种途径和多样方式，加强已认得汉字的复现巩固，防止回生。可以实行一些归类复习的方法，在适当的时候让同学做一些归类整理。由于中班级的同学具有肯定的独立识字本领，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让同学自学完成。老师在同学自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作引导。在教学中，老师要引导同学用多种识字方法识记生字。老师应当激励同学通过各种渠道自动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。在写字教学过程中，老师要加强范写和引导，要注意提示简单写错的笔画、笔顺，特别是那些不简单写好的字。写字贵在精，而不在多。要求同学把字写端正、写美观。（二）阅读课文分精读和略读两种类型。精读是认真认真地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的紧要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的本领。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A、精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的重要凭借。重视以下五个方面的引导：1、加强词句的理解和积累。引导同学自发运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当布置一些词句的练习，引导同学接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的美妙词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。老师在引导读书的过程中，要采纳多种方式引导同学入境、入情，自悟、得意，使同学在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥老师的示范作用。默读要在原来基础上，加快默读速度的训练。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。3、重视培育阅读本领。一是理解内容，体会感情。依据课文的不同特点，采纳多种形式引导同学理解文章重要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的重要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边打开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用本身的话复述课文的内容等。让同学在阅读实践中渐渐把握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的精准；体会语句的实在形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。此外，本册还要重点教会同学"捉住课文重要内容"的阅读方法。4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，激励同学独立思考，要敬重同学的情感体验和独特感受，多给同学质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感爱好的其他问题，大家提出的怀疑，打开合作学习。5、扩展延长。为了使同学渐渐学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延长方面也作了适当引导。从实在课文的实际启程，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行察看。布置了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。B、略读课文略读课文的教学重要靠同学运用在精读课文中获得的学问与方法，本身把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读本领。略读课文教学的大体步骤是：引导略读课文的学习，可以先让同学依照阅读提示，本身认真读课文。然后捉住一两个重点的或同学感爱好的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班同学讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。（三）口语交际口语交际的要求方面，注意循序渐进，渐渐提高口语交际的要求。口语交际教学要重视培育同学倾听、表达和应对本领，特别要在同学口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发同学的表达欲望；面对全体，训练到位；交际中，重视（四）习作本册习作在"语文园地"中各布置了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，布置3次小练笔，作为片断练习。在习作教学要注意以下几点：1、重视爱好培育，提倡自由表达。中班级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为同学自主习作供给便利，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数同学都有可写的内容。题目由同学本身拟定。要珍惜同学想说想写、敢说敢写的热诚、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，除去习作的畏难情绪。2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习重要是写同学看到的，听到的，想到的。在引导时肯定要让同学照实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培育同学能够再现生活，这是很紧要的表达本领。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要激励同学大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。老师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导同学打开合理的想象。3、重视习作中同学之间的合作与交流。可以制造一些机会，让同学通过小组活动，开展察看、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用确定和激励的方法，多组织呈现和交流，使同学乐于与同学交流本身的习作。4、勤动笔，能修改。渐渐引导同学常常动笔，把平常的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高习作本领。（五）综合性学习综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、制造性的学习活动。对于综合性学习的布置，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的引导思想：强调同学的主体性，也就是尽可能地让同学本身开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的布置与组织上。依据教材的编排，老师对综合性学习的引导要侧重抓好三个环节：一是老师应放手让同学确定实在内容，选择学习伙伴，本身订立活动计划，并按计划开展活动；二是在同学自行开展活动的过程中，老师要时时挂念，了解活动开展的情况，适时表扬好的'做法，帮忙解决碰到的困难；三是采纳多种形式，充分呈现交流。要通过不同的方式组织同学呈现活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让同学感觉到，语文很有用，体验成功的欢乐。（六）课外阅读推举阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。七、基本措施：（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让同学放松身心，又能把注意力集中在实在的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为同学的学习活动创设了实在的学习情境，这种学习情境的创设重要是通过"对话"的方式来实现的。1、同学与文本对话同学阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化本身的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、同学与文本对话。写文章是和读者交流，同学边读书边理解，就是在和交流。通过引导使同学的思想和的写作意图达成一致，读明白的想法。3、同学与学习伙伴对话。人教版教科书，在"语文园地"中布置了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，同学完全可以把其中一个想象成本身，另一个就是本身现实生活中的学习伙伴。同学通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发本身的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热诚。4、同学与本身的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给同学一个实在的环境，给同学一个心灵的启示，让同学去问问本身。教科书通过实在的语言，为同学营造了学习环境。最后使同学达到和四周人和自然万物的对话，启迪同学