浮力复习课教学反思范文（集锦5篇）

第第页浮力复习课教学反思范文（集锦5篇）作为刚入职的老师,我们都想成为优秀的老师,在撰写教学反思时能够对自身的错误进行反思,那么如何才略写出好的教学反思？以下是我为大家收集整理的浮力复习课教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。浮力复习课教学反思范文第1篇浮力是中学阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等学问，可以说包含了整个力学部分，所以同学学习起来很吃力，很多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种变更的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，重要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，第二个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简单、同学把握比较好的重力进行教学。第一部分：力的定义是指物体间的相互作用，有力的存在肯定至少有两个物体存在。1、讨论重力：产生原因；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要讨论一种力讨论的就是力的产生原因及三要素。对比重力讨论浮力。2、浮力：产生原因；施力物体；大小计算公式；方向。第二部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。斜面上的物体受到的重力和浮力示意图（理解浮力的方向），画船漂流在长江和大海里手里示意图（为了引入力的平衡），同学训练画力的示意图，其中包含了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。第三部分：力的平衡利用力的`平衡学问列出平衡方程组，对比船、密度计漂流在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡学问来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。利用潜水艇的浮力变更来巩固力的平衡解决浮力问题。小结：1、分析力学题先画出受力示意图（关键）2、依据力的平衡列出平衡方程3、浮力变更的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡学问，测量浮力利用了力的平衡与合成学问。利用天平或台秤测量重力利用了反作用力学问，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平加添的压力。第五部分：利用反作用力求解浮力。这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最重要问题。先讲解固体在台秤或天平上称量时为什么压力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力学问，那么在原来固体上再加上一个物体后台秤或天平变更的量等于物体重力，从而引入当在液体中加上一个漂流物体时，加添的量等于物体所受重力，也即等于物体所受浮力，为什么？让同学总结得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于规定容器底加添的液体压力，可以利用液体压力的求法来解决浮力大小问题。本节课时间比较紧张，内容较多，听课老师反映内容偏难同学难以接受，是有道理的。但是同学经过类比得出浮力等于压力后求解浮力变得简单，很有成就感，而且是利用所学学问解决了自身困惑很久的问题受到很大鼓舞，整节课每个同学都很投入。今日从同学的把握情况来看，这节课不但解决的浮力的问题，其实也解决很多同学受力分析过程中分析不严谨的问题，收到比较好的效果。浮力复习课教学反思范文第2篇本节课重要是对第一章浮力学问进行复习，希望通过本节课的复习同学可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。同时同学能够经过探究浮力大小过程。从日常生活现象入手，培育同学分析概括本领、解决问题本领与动手操作本领。也培育同学乐于探究生活中物理学问的爱好；培育同学大胆料想，在试验过程中勇于创新精神。本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有变更的，也存在一些优点。在课前呈现学习目标，可以是同学有的放矢。在板书方面使用动态板书形本钱节课的只是网络。对于整节课思路比较清楚，习题针对性比较强。但是本节课也存在一些缺点，需要加以改进。虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。同时在教学中忽视了方法引导，习题设置一方面是复习学问点，另一方面应当将不同的1、2题进行比较，比较这两道题的不同点，但是课堂中这两题完全没有联系，让两道题的价值得不到完全呈现，也错失了引导同学解题的方法，假如能够将两题进行比较，那么同学肯定会有所收获，也会在这样的比较重渐渐形成学问的迁移，对学问的理解会更加透彻。浮力复习课教学反思范文第3篇浮力复习课是对浮力整章内容的学问回顾、梳理和提升，使同学所学的学问条理化、系统化，帮助同学建构属于自身的学问网络，引导同学学习学问贮存和提取的方法。让同学对已学的学问进行全面回顾，并坚固结实巩固。整合全部要复习的内容，做到环环相扣，层层深入。教学流程是：学问回顾―框架建立―学问应用―例题精选―课堂练习―课后巩固。通过本节课的教学，基本上完成了教学目标。浮力是学问综合性强的章节，很多的难度习题使同学陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到底该怎样进行复习的教学，真希望有高手引导引导。我在浮力教学中，新课分为2节课，浮力的产生、称量法、阿基米德原理和浮沉条件、浮力的应用。习题课约莫进行3节课，浮力学问才算基本上完？我有点困惑，到底需要这么多课吗？1.重难点突出不强。例如浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。由两个试验现象直接得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让同学从生活现象和“造船比赛”、让同学边做边料想：“浮力的大小与哪些因素有关？”最后通过课件呈现，得出阿基米德原理。2.同学的爱好活跃了课堂，本节课美妙的引入了新课，便借助于颜色明丽的动画故事创设情境，一下子把同学吸引住了，不但活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础。充足发挥同学自主参加意识。体现了同学学习的自动性、主体性、探究性。3.老师教法上过于束缚同学，局限了同学的思想。没有发挥了同学的主观能动作用。同时老师在应有充足的准备同学料想的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。同学并没有从生活中或已有的阅历启程，这样料想就有肯定的局限性，此时老师可加以引导。4．呈现不足多，全员参加的程度不足。练习题的选取上还不是很到位，没有体现出步步深入、层层递进的梯度。总体来说，本节课内容比较多，时间紧，同学练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来巩固加深理解。浮力复习课教学反思范文第4篇浮力是中学阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等学问，可以说包含了整个力学部分，所以同学学习起来很吃力，很多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种变更的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，重要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，第二个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简单、同学把握比较好的重力进行教学。第一部分：力的定义是指物体间的相互作用，有力的存在肯定至少有两个物体存在。1.讨论重力：产生原因；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要讨论一种力讨论的就是力的产生原因及三要素。对比重力讨论浮力。2.浮力：产生原因；施力物体；大小计算公式；方向。第二部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。斜面上的物体受到的重力和浮力示意图（理解浮力的方向），画船漂流在长江和大海里手里示意图（为了引入力的平衡），同学训练画力的示意图，其中包含了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。第三部分：力的平衡利用力的平衡学问列出平衡方程组，对比船、密度计漂流在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡学问来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。利用潜水艇的浮力变更来巩固力的平衡解决浮力问题。小结：1.分析力学题先画出受力示意图（关键）2.依据力的平衡列出平衡方程3.浮力变更的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡学问，测量浮力利用了力的平衡与合成学问。利用天平或台秤测量重力利用了反作用力学问，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平加添的压力。第五部分：利用反作用力求解浮力。这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最重要问题。先讲解固体在台秤或天平上称量时为什么压力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力学问，那么在原来固体上再加上一个物体后台秤或天平变更的量等于物体重力，从而引入当在液体中加上一个漂流物体时，加添的量等于物体所受重力，也即等于物体所受浮力，为什么？让同学总结得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于规定容器底加添的液体压力，可以利用液体压力的求法来解决浮力大小问题。本节课时间比较紧张，内容较多，听课老师反映内容偏难同学难以接受，是有道理的。但是同学经过类比得出浮力等于压力后求解浮力变得简单，很有成就感，而且是利用所学学问解决了自身困惑很久的'问题受到很大鼓舞，整节课每个同学都很投入。今日从同学的把握情况来看，这节课不但解决的浮力的问题，其实也解决很多同学受力分析过程中分析不严谨的问题，收到比较好的效果。浮力复习课教学反思范文第5篇反思《浮力》的教学过程以及各位同仁的评课看法，自认为这节课虽然比较成功，基本上依照课前的设计完成了教学任务，而且教学效果也很明显，但不足之处也在所难免，在今后的教学中值得注意的问题还真不少，简记如下：一是自认为做得比较成功的地方：1、通过教学情境的创设，较好地激发了同学的学习爱好和参加热诚，整堂课的教学氛围很活跃，同学的自动性和积极性得到了充足体现。2、同学充足地震口、动脑、动手，主体地位得到了落实，真正将课堂交给了同学，老师仅仅是一个引导者，并非课堂的“主宰”。3、教学设计合理，学问结构严谨，讲解清楚。4、教学过程中重视了课堂生成，擅长依据课堂生成的问题即使快捷地调整教学，机灵地解决一些课堂上的“突发事件”。5、重视了学法引导，讲学习方法和物理讨论方法贯穿于分分秒秒的教学过程之中，使同学在潜移默化中接受学问和学习方法。6、体现了“优化课堂，提高课效”的活动理念，课堂得到了肯定程度的优化，教学效果也很明显。7、更改了传统的“复习——新课——练习”的教学模式，大胆改革和创新，运用了更新的“创境激趣，设疑引题——自主探究，合作交流——归纳深化，渗透方法——拓展延长，迁移应用——反馈矫正，引向生活”教学模式，优化了课堂，提高了课效。8、运用了教育学、心理学原理，关注了同学的生理心理特点和认知规律，做到了有意注意和无意注意有机结合，感性认得和理性认得美妙运用。二、不足之处：1、在探究浮力的大小跟什么因素有关时，我让同学想方法使下沉的橡皮泥团浮起来，再比较过程前后的不变量和变更量，目的是想让同学找到浮力的大小与物体排开液体的多少有关。可是，由于泥团太小，很多同学再将它捏成碗状或船形时，又加添了橡皮泥，是试验过程中没有很好的掌控变量，只是后面大多数同学认为，橡皮泥下沉时排开的水多些，我又不得不去演示这一过