新课改下的高中英语情感教学实践

新课改下的高中英语情感教学实践摘要上个世纪六十年代，人本主义心理学逐渐兴起，在经过几十年的发展之后，该理论已经成为当今世界极为重要的应用理论之一。在当前新课改的房展要求下，情感教学作为人本主义心理学的重要内容对今后的英语教育具有了较为重要的辐射影响力。加上高中时期的青少年心理正处于并不稳定的发展期，逆反情绪和独立情结极为严重，该教学方法有望成为改善以往教学方法的良性改革方案，对高中英语教学起到积极的作用。

关键词新课改高中英语情感教学

21世纪是个终身学习的时代。终身学习理念的提出已经将我们灌输已久的教育理念打破，单纯的熟记书本标记符号并将之用于应试的行为方式已远远达不到时代发展的需要。相反，新的对于学习的认知更加注重于人在社会上的自处，即如何利用身边的资源来发展自己的人格，增强判断力、独立性和责任感，开始更多的号召起对身边环境的关注，这就引出了我们今天的主题——情感教学。

一、情感教学的概念及由来

（一）情感教学的概念。

情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑已知教学环境的认知因素的同时，充分发挥情感因素对于教学的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。即任课教师充分运用心理学的相关理论和方法，有意识地激发、调动学生的积极情感来回应有关学习的动态心理因素，培养其对于学习的兴趣，从而提高教学的质量，促进教师与学生间的教学互动，进而促进学生整体素质的提高和个性的发展。

（二）情感教学的历史沿革。

有关情感教学的历史渊源由来已久，早在近代的独立的情感教学概念提出之前，类似情感教学的思想已经早有诞生。这些思想的积极影响不能不说对今天新课改下的英语教学注入情感教学方式提供了良好的基础。

二、情感教育的理论基础

（一）学习动机研究。

人的行为都是有着固定的动机的，相同的，学习也是如此。在之前的理论研究中，将人追逐学习的动机进行了归类，分为以下几类：

1、强化理论。强化是指由于学生在学习的过程中对于一些知识的研习需要一个不断重复的过程，在这一过程中，学生得到了在重复过程中增强其反应的可能，给其自身带来了某种程度上的愉悦，这种满足的愉悦将会致使其继续增强这一学习过程。2、成就动机理论。成就是人格满足中极为重要的一环，它能够在人追求一个目标付出努力和资源后取得一定身心的愉悦，这种快感会给人带来物质或精神上的满足，使得人们去不断的进取和拼搏。

（二）我国对于情感教学的理论研究。

国内的情感教学理论研究起步较晚，并没有形成诸如西方那般完

（二）改变对情感教学的观念，加强实践。

加强情感教学理论与方法的学习，加深对情感态度目标的认识，转变教学观念，积极进行以情优教的实践尝试，具有十分重要的意义。

（三）提升兴趣，加大动机。

兴趣是最好的老师。美国著名认知心理学家布鲁纳曾指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法就是使学生感到它值得学习。学生对其学科的兴趣和他在这一学科取得成就的大小有密切的关系，因此兴趣是学习的内驱力。”诚然，要想使学生在学习上取得长足的进步，仅有老师的努力是远远不够的。只有将学生乐于学习的兴趣提升上来，就自然会改善学生学习的环境，从而起到良好的教学效果。

五、