狼和小羊教学设计

狼和小羊教学设计

什么是教学设计？

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排,

确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、

教学步骤与时间分配等环节。

狼和小羊教学设计（精选21篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教

学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，

以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理

的狼和小羊教学设计（精选21篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

狼和小羊教学设计1

一、学习内容分析：

《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲

的是狼为了吃小羊故意找借口，小羊据理力争,狼三次找借口，一次比一次凶狠，

尽管小羊反驳得他理屈词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉

我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采用了

对话形式，运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于

学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏

事作斗争。

二、学生分析：

通过一阶段的训练，学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文

中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，学

生由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不一定能读

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出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己

的想法，提炼、总结文章的寓意。

三、教学目标及重难点：

知识和技能：

学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有

关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提

高口头表达能力。

过程能力与方法：

这篇课文内容的较具有童话色彩，根据这一特点，本教学设计在加强词句训

练的基础上，更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容

等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力，从而达到学生各项智能的提

升。

态度情感价值观：

通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它

们光讲道理是不行的。

教学重点：

让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲

道理是不行的。

教学难点：

能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。

四、设计思路：

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课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿

插练习"因果推理”的方法，完成有关练习，帮助理解课文内容。

在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方

面入手，精心设计教学过程：

（-）合作学习、自学感悟

根据新课标准中，二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。

因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的

问题，自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语

句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。

（二）创设情境，展示自我

在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理

清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和

结果的比较，让学生明白课文的寓意。最后设计了"如果你遇到了像狼一样的坏

人该怎么办？"这个问题，结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力，同时

有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。

（三）朗读表演，加深理解

实施素质教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足

每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。

在教学设计中，我通过让学生根据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组

的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。

在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选

择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了

学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究

的能力，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。

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五、教学环境条件：

计算机校园网络环境,学生一人一机,另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。

六、教学流程图

略

七、教学过程设计：

教学流程

学生活动

教师活动

教学策略

附注

复习字词扩展词汇

结合和课文谈想法

八、结合生活开放提问

1、（看课件）读生字，扩词。

找出有关句子读一读。并且找出根据。

2、学生读课文，划出有关语句读一读。

学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。

自由轻声读，小组讨论（用读句子、看图、表演、根据生活经验等方法理解

有关字词）。

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3、交流有关语句，完成练习。

我怎么会把您喝的水弄脏？

点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）

完成练习课后3/1。

把小羊第二次说的话改成因果句。

完成练习课后3/2o

九、总结：

1、分角色朗读课文。男女生读，同桌对读。

2、全文朗读。

3、分角色演一演。（分组试演，全班交流）

4、讨论：这个故事告诉我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲

道理是不行的。）

5、如果你碰到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？

学生交流讨论，大组交流。

这是一只怎样的狼？怎样的小羊？

这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）

把小羊说的话用"因为……所以……”连起来说。（或"……因为・・・・・・"，知道这是

一句因果倒装句）

总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，

而小羊始终是那样温和善良地跟狼讲道理，结果怎么样？

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狼和小羊教学设计2

一、教学目标：

1、知识与技能目标：能够学会本文当中书写的汉字以及认读的汉字。

2、过程与方法：能够一分角色表演的形式理解课文内容。

3、感受到狼的凶恶和小羊的善良。树立正确的是非观。

二、视频导入

1、出示《喜洋洋和灰太狼》主题歌。以学生最熟悉的动画，展开新课。

2、让他们说一说自己对于动画片里人物的认识。

揭题：今天我们要学的课文就是（生齐）"狼和小羊"。抬起手和老师一起写

课题。（狼是本课的生字，先写反犬旁，再写良，注意左窄右宽）再齐读课题。

那狼和小羊之间会发生什么事呢？

整体感知，自由读文，画出文章的段落和不认识的字词。

1、请大家自由朗读课文，想一想：课文写了狼和小羊之间发生的什么事？

读了课文你都知道了些什么？

2、生自由读文

3、通过课件，检查字词的认读情况。

看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解，老师相信上完这节课你一定

会有更深的理解。

品读课文

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（一）狼和小羊在哪儿相遇的一一小溪边。出示图片。是谁先来到小溪边的

呢？你怎么知道的？

狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？，他的外表是什么样呢?看看图，说一

说。

现在谁能把狼外部的表现，心里想的，连起来说说？

从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残

忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么

吃小羊呢？

（二）什么叫找磴儿？（找借口、挑毛病）

1、故意找磴是什么意思？（故意找殖就是有意地找毛病，存心编造理由。这

说明狼是很狡猾、很阴险的。）

2、"故意"还可以换成那个词呢？

那么狼找了几次磴？是怎样找硝的？小羊又是怎样反驳的？请大家默读课

文，不出声音边读边思考。

生默读课文。

找了几次磴？（3次）

（三）A狼第一次找了什么磴？（板书：弄脏）谁能读一读狼的话？"你安的什么

心？"是什么意思？（怀的什么心打得什么主意）这里狼是责问小羊不安好心，

存心使坏。

小羊又是怎样反驳狼的呢？小羊说了几句话？看第一句话是什么意思？原

文的句子换成下面这句话意思是一样的，你来读读这两句话，看你喜欢那句。说

说为什么？（小结：这句话叫做反问句，这样的句式能加强语气，增强表达效果）

你能读一读吗？男生读前一句，女生读后一句。

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再看第二句，你来读。看老师画了一条小河，（板画）你知道那边是上游,

那边是下游吗？从图中我们知道狼在上游，羊在下游。对呀，水只能是从上游流

到下游，而不会倒流的呀。羊的理由是（板书：不会倒流）很充分啊。狼说小羊

把他喝的水弄脏了，这是在"故意找砧儿"（请小朋友读三遍）目的就是要吃掉小

羊.

B指导朗读.我们看狼和小羊的第一次对话该怎么读？自己先试着读读。想想

应该读出怎样的语气。

自由练读

谁来读狼的话？（老师听出来了这是一只的狼，狼真是故意找磴，对小羊横

加指责，这狼真是蛮横无理；狼的特点好像没有充分表现出来哦，蛮横无理的感

觉还不够）

（提示：故意找碓儿，指责小羊，责问小羊，蛮横无理，语速稍快重读词调

高）

男生齐读

我们来看小羊的话？注意小羊此时的心情和语气，文中用了什么词"吃了一

惊""温和"地说。（温和的说是怎样地说?）温柔平和（从他的朗读我们听出来小羊在

小心翼翼讲道理给自己申辩）

（提示：语速稍慢调低）

女生齐读

自由读第二三小节想象狼和小羊第一次对话的情景

（-）A狼第一次找硝被小羊驳倒了，狼的态度有什么变化，他又找什么磴了？

小羊又是怎么样反驳的？默读。

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狼第一次找移被小羊驳倒了，他怎样了（态度）（气冲冲一一非常生气的样

子）但他并不罢休，继续找磴

谁来说说，（板书：骂我）指名读狼的话。

小羊又是怎样反驳的？（板书：还没出生）

小羊去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的指责小羊，这

叫什么？"找箍儿"（读三遍）

B指导朗读。先自由读，想想应读出怎样的语气？

狼"气冲冲"地，（非常生气的样子）蛮横无理，注意叹号，问号。（你把狼

的蛮横无理表现出来了）

可怜的小羊"喊"道，一个"喊"字，你体会到小羊怎样的心情？（害怕、委屈、

着急、惊讶、竭力争辩）注意感叹号。（多可怜的小羊真让人同情）

同桌互读。

师：读得真有味啊！狼本想找殖儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，

狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再一一（生：争辩了）（课件显示课文最后一个

自然段）他大声喊道一一指名读。诬赖小羊不成，又说骂他的是小羊的爸爸，狼

说的话有根据吗？他这么说不过是为吃掉小羊所找的另一个磴罢了。齐读找硝儿。

狼的本性终于完全暴露出来了，原形毕露。他不想再争辩了，大声喊道一一

指名读（穷凶极恶）

学到这里你看到了一只怎样的狼？（凶恶凶狠穷凶极恶）

再读

伊索名言

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跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？对呀，像狼这样的坏家伙，总是要找借口

干坏事的，对这样的坏蛋，光讲道理是不行的，应该怎样？

自读全文，想象故事情境，加深理解

表演读

三、分角色朗读全文

略

四、作业

1结尾处想象

2《狼和小羊》的故事选自《伊索寓言》，是一部寓言集，当中手收集了很

多情节简单，但寓意深刻的故事。如《农夫和蛇》希望大家回去阅读。让我们记

住伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。"

狼和小羊教学设计3

教学要求：

1、能分角色朗读课文。

2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。

3、初步认识反问句。

懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

教学重难点：

1、初步认识反问句。

2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

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教学准备：

教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。

一1、看图，导入新课

1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？

2、你能说说狼和羊各有什么特点？今天，我们学习的课文就和这两个动物

有关。

3、板书课题：10、狼和小羊

4、学习生字。

(1)、教学生字"狼"，lang,左右结构。反犬旁，加上"良"。

(2)、狼与“很、跟〃比较

5、看到这一题目，你们马上想到了哪些问题？

6、老师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事情？

小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，故意找磴儿的事。

教："找砧儿"是什么意思？

过渡：狼找了几次"磴儿"呢？

二、初读课文

1、读课文，要求：读准字音、句子

2、检查自读情况

3、再读课文，标出自然段的序号。

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4、回答提出的问题，并在书上作记号。

三、学习课文第1一3

1、读第一段，思考：你读了第一段知道了什么？

2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。

3、第二段主要讲的是谁？

4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？

把"你安心"换一种说法

想想"找植儿"是什么意思？

5、第三段主要写谁？

小羊听了狼的话心情怎样？"温和、亲爱的”说明什么？

把小羊的第一句话换一种说法。

幻灯演示，帮助学生理解第一句。

6、指导朗读。

7、学习生字。

(1)、出示生字。指导学生观察字形、分析。

(2)、有什么好办法记住生字

(3)、观察记忆

(4)、教师范写，学生书空

(5)、学生描红。

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8、小结

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写生字词。

狼和小羊教学设计4

目的要求

1、知识掌握目标：

(1)、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，

他们是不讲道理的。

(2)、理解本课新词：找磴儿、争辩、龊等学会生字：喝、弄、冲、争、反、

扑。

2、能力培养目标：

(1)、引导学生掌握因果推理的方法。

(2)、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

(3)、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理

是不行的。

重点：

通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

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难点：

理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：

课件

学时：

2课时

板书设计：

23狼和小羊

狼小羊

找硝儿：弄脏水温和：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

大声嚷：反正都一样

（凶残）（善良）

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁?这节课我们学习关于它的

童话。

二、初读，了解课文大意。

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1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。

2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程

度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词?就是说，还可以说成狼怎

样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非

常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼

怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碓儿？

师：故意找磴儿是什么意思？

师：说得对。故意找磴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、

很阴险的。谁把狼第一次找硝儿的话读一读?要读出故意找磴儿的语气。

师：你安的什么心?这一句里的安是什么意思？

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师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句

话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼

说的话。

师：狼第一次找磴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着

图（即小溪图）说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的硝儿驳倒，然后

讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

师：谁用温和的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助

法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课

文主要讲了一件什么事?

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2、认识一些词语：

喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有今天学的6个生字，指名读

一读。（课件：6个生字）

二、学习生字

1、学喝

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮？

2、学争

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮？

3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

采取：让学生当小老师，奖励等方法。

狼和小羊教学设计5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解

由生字组成的词语。

3.透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借

口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。

教学重难点:

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重点：指导学生读好课文，能分主角读，正确美观地书写生字词。

难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学时间：

2课时

教学准备：

生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。

教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计

第一课时

一、图片导入，激发情趣

1.（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友必须会拿

出小手跟着老师一齐写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动

物？

2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小

羊）

小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？

3.揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？

这天我们一齐来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫一一《狼和小羊》（补充板

书:和），读题。

二、初读课文，检查读书状况

1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出

示要求：借助拼音把课文读三遍。

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第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝

交朋友。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。个性难读的段落多

读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。

听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。

2.检查自读状况。

同学们读书个性认真。书读得到底怎样样呢？老师要考考你们。好吗？

(1)课件出示：

lanndnzanjTnwendaojTnpu

狼弄脏惊温倒经扑

后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；平舌音：脏；

多音字：倒(由0倒流；点。倒了)

轻声自由读，指名读，齐读。

(2)课件出示:

吃了一惊温和可怜

故意找磴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？(第一行写小羊

的神态；第二行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害)

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指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。

（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎样样？

A.小羊吃了一惊，温和地说："亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？

您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！"

多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这

些词语叫提示语，看着它就能够把这些句子读好。

B."亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？"

从这句话中能够看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出

有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说："就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在

背地里骂我，是不是？"

相机指导：理解背地里的意思。抓住"气冲冲"读出狼凶狠的样貌，指导学生

加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道："啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！"

相机指导：抓住"可怜"、"喊"、"啊"、"呢"指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1.学生互读课文。

刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选取其中的一段读给你的同桌听。

我读你听，你读我听，读好就坐端正。

2.分主角读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

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3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板

书：找磴儿，小羊呢？（板书：争辩）

4.设疑激趣：狼这么凶狠，故意找磴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找

了几次硝儿？每次是什么？最后小羊怎样样了呢？我们下节课继续学习。

四、书写生字，重点指导

1.小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好

呢？

相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观

察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节

课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字：狼脏惊温争弄

这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎样记住的？（师生交流）

左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄

3.指导书写：

狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。

脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。

惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，"口"的竖在竖中线，横折在横中线上。

温：温和的“温"，左窄右宽，"日"写扁，"皿"字要写宽。教师范写，会学习

的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。

教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

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争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写:

鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。

教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字比较一下。

五、作业布置

1.把故事有感情地读读。

2.《同步导学》1.2.3题

第二课时

一、复习导入，揭示题目

1.默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字，师生交流默字的状况。

2.这天我们继续学习（学生齐读：狼和小羊）。狼是怎样的动物？羊呢？小

朋友们，用朗读声读出狼的凶恶，小羊的善良。

二、自主探究，揣摩对话

1.出示探究话题。

狼为了吃小羊就故意找硝儿，一共找了几次借口？每次借口是什么？小羊是

怎样反驳的？请小朋友们认真读读课文，边读边思考。用直线把狼找磴儿的句子

画出来，用虚线把小羊反驳的句子画出来。

2.学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习状况。

3.组织小组同学交流。

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4.学习狼和羊的第一次对话。

过渡：狼在小溪边遇见小羊后，他想干什么？（想吃小羊）

（1）对，课文第二段有个词说明了想吃的程度，赶快找找看，是哪个词？

（很想吃）很想就是（个性想，十分想，十分想）。

想象训练：那狼心里到底会想些什么呢？

指导朗读：狼多想吃小羊啊，谁来读好这句话？指名读，齐读。

（2）狼心里很想吃小羊，但它却指责小羊干坏事，它说了什么？

课件出示："你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？"

指导朗读：一共几句话？分别用了什么标点？那就应怎样读出"！"和"？"的

意思呢？自己想想练练，读给同桌听听。最后指导读出狼的凶恶。

（3）小羊真的弄脏了水吗？我们来读读小羊是怎样说的。

课件出示：“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在

下游，水是不会倒流的呀！"）

小羊说了几句话？第一句话是个反问句，这句话是什么意思？

比较句式：A我怎样会把您喝的水弄脏呢？B我不会把您喝的水弄脏。

相机指导：两句话的意思是一样的。"怎样会"就是"不会"。反问句的答案在

句子里藏着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，那里是强调

小羊不会把狼喝的水弄脏。

（4）小羊不会把水弄脏的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不会

倒流的呀！）看图让学生找出两人所在的位置，理解并板书"上游"和"下游"，明

白小羊不可能把狼的水弄脏。

23

倒是个生字，能记住它吗？范写：左右结构，左窄右宽，三部分要紧凑。撇

起笔高，"至"起笔低，它的竖在竖中线上，最后一笔起笔和撇的起笔差不多高。

（5）指导朗读：看，小羊的理由十分充足。它这是在和狼讲道理呀！（板

书：讲道理）从小羊的话中，你感觉小羊怎样？（温和、有礼貌）让我们用自己

的朗读把小羊的话读出来吧。（先推荐读，再齐读）

（6）下面我们来分主角读一读，谁愿意读狼说的话？小羊呢？

（7）师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水

弄脏了，书上有一个词叫一一板书并（读词：找磴儿），"找磴儿”的意思就是一一

（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道）。

5.学习狼和羊的第二次对话。

过渡：狼找的第一个殖儿被小羊温和地反驳回去了，读读4、5自然段，看

看第二次狼又找了一个什么磴儿，小羊是怎样跟它讲道理的？

课件出示："就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里

骂我，是不是？”

（1）狼是怎样说这句话的？（板书：气冲冲）气冲冲是什么样貌？谁能再

读一读？

经是生字，怎样记住它？写时注意点是长点，最后一横从提下起笔，稍长。

（2）应对凶狠的狼，小羊显得怎样样？（可怜）看看图，看懂了图，你也

就读懂了课文。小羊急了，就一一（喊起来）。那怎样读小羊的话，谁来试试？

（3）去年小羊还没有出生呢，怎样可能说他的坏话？他这样没有道理地瞎

编，就叫一一（找磴儿）。

（4）跟同桌分主角读，指名学生分主角朗读。

24

6.学习狼第三次说的话。

过渡：狼找的第二个磴儿又被小羊驳回去了，它不想再争辩了。大声喊道:

"你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。〃就向小羊身上扑

去。

（1）看插图，这时狼是什么样貌？书上是怎样写的？边读边想象狼的样貌。

（2）自由学着狼气急败坏的样貌做做动作，一齐喊一喊。指导书写“扑"。

（3）师小结：狼竟然说"骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。"他这么

说但是是为吃掉小羊找的又一个借口，这就叫一一（找磴儿）。但是他已经不给

小羊说话的机会了。

三、明理深化：

1•分主角朗读课文。学生自由练习，再选两组进行表演，师生共同评价。

2.这个故事告诉我们什么道理？（跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。）

四、布置作业：

1."说着，就往小羊身上扑去.…"你觉得接下来会发生什么事呢？请你展开合

理、大胆的想象，先说一说，再写下来。

2.完成《同步导学》第7题的第3小题。

板书设计：

狼-和-小羊

很想吃-温和

气冲冲-可怜

25

喊、扑-?

狼和小羊教学设计6

教学目标：

1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只

讲道理是不行的。

2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：

理解课文资料；分主角朗读课文。

教学准备：

生字新词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的

动物（板书:狼）谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢（板书:羊）一只凶恶的狼

和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又

告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。

二、学习课文

1、课件演示，范读全文

26

要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的资料。然后让学

生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想

吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词

吗？就是说，还能够说成怎样想吃小羊？

狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？

课件演示。从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、

十分残忍的家伙，他打算怎样吃小羊呢？

3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找磴儿？故意找磴儿是什么意思？

这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碓儿的话读一读？（注意读出狼

说话的语气）

狼第一次找硝儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什

么说狼是故意找磴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上

游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见

狼是故意找磴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么磴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？

为什么说狼是故意找不查儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说

等，而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说但是小羊，毫无道理，但

它还是龊着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横

不讲理的语气。

三、指导分主角朗读课文。

27

1、范读课文。学生边听边思考：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对

话。

2、具体指导，练习分主角朗读课文（分组练习）

3、找出读得较好的同学，上台表演。

四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什

么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理

是不行的）

五、作业

狼扑向小羊，要吃它，小羊甘情绪愿让它吃吗？结果怎样，你能不能之后往

下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

板书设计：

狼和小羊

想吃-找磴儿-温和

弄脏-不会

说坏话-没出生

蛮不讲理-讲道理

只讲道理是不行的

狼和小羊教学设计7

教材分析

28

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找磴儿，小羊据理申辩,

狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。透过这则寓言，告诉我们：狼的

本性是凶残的它是必须要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文

按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找磴儿和小羊两次据理申辩，来推动

情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标

1.学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。

2.能正确流利及分主角地朗读课文。

3.理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲

道理的。

教学重点、难点

1、读准字音，区别字形。

2、理解课文资料，重点是狼三次找偷儿的经过。

教学时间

第一课时

教学过程

一、情境导入

1、出示课件："狼"图和"羊"图。

2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？

二、初读感知

1、范读课文，边听边标出自然段号。评价老师的朗读。

29

2、读一读字、词、句。出示课件：字、词、句。

3、听课文影视朗读。出示课件：影视。

①小声的跟读。

②小组读

③指6名学生分自然段读。

④师生给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。

三、学习生字

1、读拼音。

观察这些拼音你发现了什么？

2、认识字形

①观察这些生字你又发现了什么？

②跟着视频书空，组词。

③练一练。出示课件：抽读生字。（挑战）

④练一练。每个小组的1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写

一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。

⑤练一练：给生字描红。

四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找

找这一则寓言中有谁和谁？在什么地方？发生了什么样故事？告诉我们什么道

理？

五、作业

30

书写9个生字。

第二课时

教学过程

一、复习、情境导入

1、读一读生字词。

2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。

二、细读感悟

1、用自己喜欢的方式再读课文，想一想狼为什么要找磴？他找了几次楂？

2、小组分主角练习朗读。

3、指3名学生分主角朗读。

4、狼说了几次话？小羊又是如何申辩？

①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找砧儿，说"你把我喝的水

弄脏了！你安的什么心？"

②出示并理解：第一次：小羊吃了一惊，温和地说："亲爱的狼先生，我怎

样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！"

③出示并理解：第二次：狼气冲冲地说："就算这样吧，你总是个坏家伙!

我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”

④出示并理解：第二次：可怜的小羊喊道："啊，这是不可能的，去年我还

没有出生呢！〃

⑤出示并理解：第三次：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂

我的不是你就是你爸爸，反正都一样。"说着，就往小羊身上扑去……

31

⑥出示并理解：第三次：……

7、小结：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。这课

文是选自《伊索寓言》中是一则寓言，伊索有句名言：存心要干凶恶残酷的坏事

情，那是很容易找到借口的。

8、齐读全文。

三、演故事

1、分小组表演。

2、师生配合分主角朗读课文：给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生

当小羊。

3、第一大组读旁白，第二大组当狼，第三大组当小羊。

四、拓展学习

1、本文选自《伊索寓言》。搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。出示课

件：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。一一伊索

学生读一读。

2、编故事：狼扑向小羊后......

狼和小羊教学设计8

目的要求

1.透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们

是不讲道理的。

2.理解本课新词：找砧儿、争辩、龊等。学会生字：喝、弄、冲、争、反、

扑。

32

3.引导学生掌握因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新

意识。

4•分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

重点

难点重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最

后说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教学具

实验教学课件投影仪生字卡片

教学过程

一、听话练习。听老师说句子。

1、天上飘着一朵朵白云

2、公园里的花

3、看见小羊在溪边喝水

4、狼故意找硝儿

二、精读课文。

第一自然段

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

33

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二一一六自然段

1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。（主

要讲狼想吃小羊，就故意找磴儿，小羊和狼讲理。）

说说"找砧儿”的意思。

2、精读2、3自然段。理解"找磴儿”的意思

指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎样回答的？

看图理解"上游""下游"的意思。

指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5自然段。

轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？

教学词语：气冲冲可怜背地里

1、口头扩词。

冲（）（）（）温（）（）（）

34

2、练习分主角朗读课文。体会文中意思。

三.教学生字

1、教学字形。

“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

2、重点指导学生写字。

"狼、温"这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；"倒、啊"是左中

右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲"都是上下结构的字，"弄"字

下面一横最长，"亲"字中间一横最长。

3、师范写，学生跟着老师写。

4、学生写字、老师巡视、指导。

狼和小羊教学设计9

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

2.透过狼为吃小羊三次找磴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，

想干坏事，总是能找到借口的。

3.培养学生的想象潜力，续写课文结尾。

教学重点：指导朗读，注意读出不同的语气。

教学难点：了解课文所讲的道理。

教学准备：录音带、多媒体课件

教学过程:

35

一、情境导入

最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样

的动物？羊呢？

这天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题，指导学生书

写"狼"字。

二、初读课文，整体感知

（1）边看课件演示，边听教师范读课文。

（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪

些疑问？

师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找

硝儿，最后扑向小羊的事。

（3）请同学们选取自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

提问：回顾课文资料，刚才的问题哪些能够解决？

三、朗读课文，理清课文脉络

1.研读主题：狼想吃小羊，就怎样做？（故意找硝儿）板书：找楂儿

2."找磴儿"是什么意思？狼是怎样找硝儿的？随机出示：

a你把我喝的水弄脏了！

b我听说，去年你在背地里说我的坏话！

c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。

3..读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。）

36

4.交流:

第一次找磴儿

（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？

（2）狼是怎样说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。

"!”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

"?"读出问句的语气。

（3）狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。

（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个

词？（吃了一惊）

师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小

羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候就应缓慢些。）

（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分主角朗读。（师生合作读）

第二次找磴儿

师：狼的目的没有到达，之后找了第二次碓儿。同学们自己朗读四、五自然

段，与同桌讨论，狼又找什么硝儿，它的话有道理吗？

请生回答

师：狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏

幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？

a.这是不可能的，去年我还没出生。

b.啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！

37

师：让我们再来分主角读一下这段对话。（狼"气冲冲"地说，要读出蛮不讲

理的语气。小羊的样貌"可怜"，急得"喊"了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。）

生试读，指名分主角朗读。

第三次找磴儿

师：狼两次找磴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又

怎样样了？请大家自由朗读，回答问题。

生自由朗读。

师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？透过这一段的学习，你们明

白了什么？还有哪些问题需要大家帮忙？

其他同学帮忙回答。

师：因为它早就想吃掉小羊，先前的"找磴儿"只是装点门面，掩饰它的本来

面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了

狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

师：让我们一齐来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。

5.读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？

师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏

事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的

战胜它。

四、分主角朗读、表演课文。

五、拓展练习

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。

38

六、读写结合，创新拓展。

作业：

1.把这个故事讲给家长听。

2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。

板书设计：

狼找硝儿羊反驳

狼和小羊弄脏水不会倒流讲道理不行

说坏话没出生坚决斗争

（蛮不讲理）（温和善良）

教后小记：

本篇文章篇幅短小，资料精练，主角的神态，动作，对话都很生动，学生能

较好的理解寓意，本课教学方法以多读为主，从读中悟理，真实感受，而且孩子

们也十分愿意去读模仿潜力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性,

把学生们的表演欲望和学习的用心性充分调动起来，从而发现孩子们的表演天赋

很高，揣摩人物的特点，语言，动作，行为等也比较到位。本课的反问句教学时

就应进一步讲解，使学生理解透彻。

狼和小羊教学设计10

教学目标：

1、学会本课"狼、溪、脏、怜、争、辩、扑"这7个生字和由这些字组成的

词语。认识“楂、逼、嚷”这3个字。

39

2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的

潜力。

3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力。

4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，就应以智取

胜。

5、透过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。

重点难点

1、学习生字词，朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在"故意找磴儿"。

3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找砧儿？

课时安排：2课时

教具学具准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。

教学过程

第一课时

（-）谈话导入

1、（出示插图）图上画着哪两个动物？

2、板书课题“狼和小羊"，共同读一遍。

3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？

（要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式）

40

（二）初读课文，整体感知

1、听课文朗读录音。

2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

（三）检查初读状况

1、指名分段读课文，纠正字音。

2、出示字、词卡片，认读生字、新词。

3、说一说读了课文以后明白了什么。

（四）再课课文，读通句子，把课文课流利

（五）理解课文资料，指导朗读

1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用"一"和"一"画出来。

2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

3、分主角朗读第2—6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4、讨论：为什么说狼是故意找碓儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指

责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有

些害怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

41

第二课时

（一）复习

1、指名读、齐读带有生字的词语。

找磴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷

2、过渡：为什么说狼是故意找磴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

（二）细读课文，深入理解

1、分主角读第2—6自然段。

2、讨论，交流：为什么说狼是故意找磴儿？

先由学生说一说，再由教师点拨。

（I）第一次借口：

课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演

示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是之后的，小羊在小溪

的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气

凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼地据理申辩

的语气。

（2）第二次借口：

教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿能够看出狼在说假话？（小羊去年

没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）

理解"背地里”这个词的意思。

42

指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理

申辩和有些害怕的语气。

（3）第三次借口：

提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解"龊着牙"、"逼近"两个词语的意

思。

指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

3、戴头饰分主角有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语

气。

4、说一说你对狼的印象。

（三）启发学生想象

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最期望出现的一

种结果。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，务必想办法对付。

（五）分析字形，指导书写

狼：与"浪"进行比较记忆。

怜：与"冷"的字形相近，可把它们进行比较。

辩:与"辨、瓣"相比较。

重点指导以下字的写法：

狼：左窄右宽，要写好第二笔""，右边的第四笔写在右半格的横中线上，"撇"

和"捺”都写在右下格，其中"撇"要在横中线上下笔。

43

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄，左边的"辛"字第7画要写成"撇"，中间部分

的"点"要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

（六）做课后练习第3题。

随堂练习

1、选取正确的读音下面打"V"

2、看拼音，写词语。

板书设计

狼和小羊

狼和小羊教学设计11

教材简析：

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找磴儿，先后找了三个借口要吃

小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多

生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标：

1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只

讲道理是不行的。

教学过程：

一、导入新课

44

《狼和小羊》的故事大概，我们已经明白了。这节课，同学们在学习理解课

文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选取自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣，使他

们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落

到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，故意找磴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你能够找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由

说，引导学生联系上下文找理由）

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的

说法从不同的角度去说）

⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你

是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请

你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有学生说出："要是我爸爸在背地里说你的坏话，你就应去找我爸爸，

也不就应吃我呀！"要组织学生讨论："要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼