做好初中英语和高中英语学习的衔接

做好初中英语和高中英语学习的衔接自从2000年参加工作以来，我已经连续地带了几届高中毕业生。在这几年的教学当中，我通过不断地总结，慢慢地掌握了学生从初中升入高中的英语学习规律。刚刚入学的高一新生，从一个熟悉的地方来到了一个陌生的学校，面临新的学习环境和学习任务，很多学生感到不知如何适应。作为教师，我们应该在学期的开始充分考虑到这一情况，做好学生的心理辅导和知识辅导，帮助学生做好适应和转变，这项任务非常重要。尤其是在英语学习这方面，高中阶段有着新的任务和要求，尤其是在词汇量，阅读能力以及表达能力等方面，要求都有所加强。我所在的学校是银川市的示范性高中，大部分学生都是来自市内的学生，但是英语基础相对薄弱，尤其是很多的学生从初中开始就出现了严重的偏科现象，对于英语的学习基本上没有兴趣可言。因此面对英语学习，他们往往力不从心，无所适从。我们英语教师要帮助学生搞好这种学习上的过渡，为以后的学习理顺思路，培养良好的学习习惯，那么良好的开端就是成功的一半。具体我们可以从以下几个方面来实施：一、过好语音关。带第一届学生的时候，我发现有大部分的学生面对音标无所适从，当我让他们来读单词的时候，我发现他们竟然不会读音标。在班里进行调查以后，我发现这不是一个个别的现象，而是一个普遍的问题。因此，我们面对的学生群体普遍具有发音不标准、甚至是不会读的现象。在第一学期，教师首先为学生的语音方面扫清障碍，带领学生过好语音关。复习音标是第一步，鼓励他们学会独立拼读生词，难词和长词。我经常对他们说：“一个单词你只要掌握了发音，拼写就会了一半。”并鼓励他们在记单词的实践中，联系发音去记忆单词。高中英语的一个最大特点就是词汇量急剧加大，很大学生在面对这么多单词的情况下，不知道从哪里入手。在教授单词的过程中，我根据课本中内容的分布，分次对单词进行教学。这样做的目的在于给学生一种词汇量较少的错觉，使得学生能够在短期内掌握所学单词。分次教学简化了学生所学习的知识，并且使他们能够记忆并掌握。在随后的复习与检查的过程中，我并不急着检查学生的拼写，而是先检查他们是否会读。确保大部分学生发音无误后，再检查拼写。实践证明，这种方法很有效，学生们非常乐意接受。另外，发音不准还会极大的制约学生的听力水平的提高。在授课过程中，我尽量提供学生开口的机会，并且积极倡导早读大声朗读课文至少十五分钟。在学期的开始，帮助学生过好语音关，避免学生出现“哑巴”英语的现象，对于学生以后的英语学习是十分必要的。二．词汇关。初高中英语教材跨度大。升入高中以后，词汇量激增，学生往往面对长长地词汇表感叹。因此，词汇问题很关键。①首先，就像上面所讲的，帮助学生建立起这种语音和拼写之间的联系。②其次，在过去的几年当中，我采用一些方法激发学生记忆单词的热情。比如搞一些竞赛。不仅仅针对高一的新词汇，也可以针对初中教材上的若干词汇作为竞赛范围，定时分批竞赛，选拔出优胜者，利用学生争强好胜，渴望在新环境有个新起点的心理，有效地复习旧的知识，使原有单词的掌握率大大提高。③掌握构词法。广泛联想，扩大词汇量。教师在授课过程中，帮助学生培养掌握词汇同类记忆法。尽可能多的帮助学生了解词缀的含义，以此类推，形成许多词汇链，以一带十，可以在短时间内掌握更多的内容。另外建立词汇谱系概念，以某个词为词根，把其相应的名词，动词，形容词或副词形式，一起呈现，对学生词汇量的扩大有事半功倍的效果。④不孤立的记单词。对单词最好的理解和掌握是把词汇放到具体的语境当中去运用，这才体现学生运用语言的能力。平时和学生谈起这个问题来，很多学生有一种共同的感觉，就是有的词汇在词汇表中认识，在句子，篇章当中就似是而非了。有的同学可能把笔记背的很熟，可是在具体的语境当中不知道这个词到底该是哪层含义。因此，在学生刚接触新的词汇时，要培养学生对词汇多层次，多方位的理解，以及它在具体语境中的含义。同时通过在具体语境中加强有针对性的练习，又能反过来帮助学生对本词汇的理解。有些同学记单词只是习惯于翻开课后词汇表，进行机械的记忆，这只是起码的一步。教师可以指导学生把模块内容和词汇一起复习。模块内容对后面词汇表生词的运用是一个鲜活的例证，是最地道的用法的体现，绝不可忽视对它的利用。另外，在阅读理解篇章中遇到近期学过的新词，要及时提醒，进行强化和巩固。此外，常规的选词填空，造句，根据首字母填写单词等方式也是为学生奠定良好基础的有效方式。⑤仔细研究考纲词汇。我们这套外研社教材体现了词汇量大，阅读量大的特点。教师要提前仔细研究考纲词汇，对词汇的掌握程度做到心中有数，在授课中对于非考纲词汇和出现频度不高的词汇可以要求学生二会或三会，减轻学生负担。三．激发兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”尤其是高一新学期，所有的学生都跃跃欲试，对未来充满信心。学期开始，教师可以采用多种形式，比如用英语做值日报告，举行课前简短演讲，学习小组之间讲故事比赛等，培养学生课堂以外主动学习英语的意识，慢慢让学生把学习英语当成一种习惯。同时，教师要充分利用多媒体，各种挂图，简笔画等教学辅助设备进行教学，营造轻松和谐的课堂氛围。四．培养习惯。学期开始的习惯培养，应贯彻高中阶段英语学习，并为学生以后的终身学习奠定基础。①朗读的习惯。尽管在各种考试当中我们习惯了把英语作为一种符号来对待，我们不能忘记她首先是一门语言。并且，我们平时缺少语言环境。因此，朗读是必不可少的。它不仅能帮助学生练习口语，培养语感，对提高英语水平也有很重要的作用。②记笔记的习惯。记笔记不仅能记下老师的授课重点，还能帮助学生上课集中注意力，避免开小差。我们对学生如何记笔记也要进行方法上的指导：⑴听完一个重点再记，不要前边记，忘了听后面的内容。⑵可以根据自己的理解对知识进行归纳整理，不必死搬硬套，老师讲一句，记一句。⑶对于学生可混淆的单词老师要板书。⑷记笔记要调理清楚，项目符号运用得当。⑸要点之间要留有合理的空白，以备以后补充内容。③预习的习惯。大多数学生比较重视复习而轻视预习的作用。预习的任务主要是记忆单词，熟悉课文，找出有用的短语，标出难理解的句子和段落。开始教师可以落实预习任务，待学生养成习惯后，就轻松