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文档简介

三、开发策略1.以话题为中心形成系列化的写作微课程2.以培养英语核心素养目标确定微课程内容及形式3.以整合的学习观指导微课程开发将写作主题引领作为整合的起点，即每个主题建立六要素〔主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略〕。因此，每个写作微课程都以提高语言学习能力为出发点，围绕素养整合写作内容，围绕写作话题设计任务，围绕任务创设语境，围绕目标逐步递进，将知识学习与技能开展融入写作主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。四、应用探析1.英语微课程设计案例简介该英语微课程包括3节微课视频组成，分别适合三年级学生课前、课中、课后学习。具体有课前〔Pre-class〕写作任务前对人物外貌的词汇和所学短语的学习，课中〔while-class〕以读写结合的方式，完成系列的读写任务，构建写作线路图，形成初步的作品。课后〔Post-class〕完成读后仿写任务2.英语微课程学情分析学生情况：学生根本能在口头上灵活运用Thereis...Heis...Sheis....?砻枋鋈宋锏幕?本情况.教学方式：课堂信息化教学设备普及、有网络连入互联网。有利于微课在课堂上应用。给学生提供课前、课中和课后的微课资源，能拓展和深化课堂教学前后深度融合。教学手段：班级课堂教学设备电脑和投影、互动电子白板和微课程资源。技术准备：家校互动微信群、家长智能。课前微课〔Pre-class〕通过英语微课预习，从视听入手，复习所学的描述人物外貌的单词和句子，接触并初步学习本写作话题词汇、理解对话谈论家庭成员的情况。课中微课〔While-class〕课中微课的主要内容是介绍如何制作家庭相册，并借助家庭相册有序地介绍各家庭成员的外貌、性格、爱好、和能力。设计微课时，笔者根据写作话题，把与本话题相关的语言知识统整起来，以文本重构的形式对学生进行微调输入，突显可理解性语言的“重复率〞和“突现性〞〔salience〕，然后通过可视化微课将文本内容展现出来，便于学生理解和吸收。本微课根据写作的步骤，引导学生一起构建了写作的线路图，帮学生形成了一定的写作学习策略；以链式的问题贯穿微课的始终，帮助学生形成思维品质。以统整的方式扩充知识面，滚动复习和使用以前所学的与写作话题相关的语言知识，有效帮助学生实现对语言

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