小学农村留守儿童学习习惯调查问卷

小学农村留守儿童学习习惯调查问卷亲爱的同学们，这是关于我们学习习惯的一份调查问卷，请同学们如实填写，这将对我们的学习有很大的帮助。相信同学们一定能做好，谢谢。1．在固定的时间、地点进行学习吗？（）A、是B、有时如此C、否2．学习时周围必须很安静吗？（）A、是B、有时如此C、否3．是否经常查用辞典、字典等工具书？（）A、是B、有时如此C、否4．学习时有下意识动作吗？（比如挠头、掐手指、玩笔等）（）A、是B、有时如此C、否5．在学习中有经常沉迷于空想的时候吗？（）A、是B、有时如此C、否6．学习结束后，是否将自己的学习用品整理整齐，收拾书桌吗？（）A、是B、有时如此C、否7．是否制定自己的学习计划？（）A、是B、有时如此C、否如果制定是否在按自己制订的计划学习？（）A、是B、有时如此C、否8．每学期开始，是否能明确提出新的努力目标？()A、是B、有时如此C、否9．能合理安排寒、暑假生活，并认真执行计划？（）A、是B、有时如此C、否10．你是否自己预习一下即将要学习的新知识？（）A、是B、有时如此C、否如果有，那么你认为自己的预习效果怎么样？（）A、很好，对课堂学习很有帮助B、一般C、没用，预习不预习都一样11．即使有不明白的问题，也不愿去办公室向老师请教吗？（）A、是B、有时问，有时问同学C、从来不问12．你是否到校或者上课时经常迟到？（）A、是B、有时如此C、否13．你是否总是在前一天备齐第二天的学习用品？（）A、是B、有时如此C、否14．上课前，课堂上必要的学习用品你能准备好吗？（）A、能B、有时如此C、否15．课堂上你能积极提问或回答问题吗？（）A、是B、有时如此C、否16．上课时听老师讲解和同学发言时你是否能认真听好记好？（）A、是B、有时如此C、否17．上课时，在笔记本或者课本上乱写乱画？（）A、是B、有时如此C、否18．在书桌前坐下你能马上就开始学习吗？（）A、是B、有时如此C、否19．班主任或者任课老师在与不在教室时，你是否表现的都一样？（）A、是B、有时如此C、否20．受到哪位老师表扬，感到学习有乐趣，就喜欢听他的课；而受到哪位老师批评就没有兴趣，不喜欢他的课？（）A、是B、有时如此C、否21．是否平时不认真学习，临到考前紧张着急？（）A、是B、有时如此C、否22．考试答卷时你能认真书写答卷吗？（）A、是B、有时如此C、否23．发回的试卷，自己能认真总结、分析缺陷吗？（）A、是B、有时如此C、否24．发回的试卷每次都能给监护人看吗？（）A、是B、有时如此C、否25．学习时有小朋友来找你，你会放下学习跟他去玩吗？（）A、是B、有时如此C、否26．对自己擅长的功课能更加努力去学而不感兴趣的或者自己学习的不是很好的课程就不愿下大力气去学吗？（）A、是B、有时如此C、否27．你能出声地读课文吗？（）A、是B、有时如此C、否28．放学回家后你是否马上写作业？即使有你喜爱的电视节目，是否也要坚持完成当天的学习任务再去看？（）A、是B、有时如此C、否29．学校学过的内容课后或者回家后是否认真复习？（）A、是B、有时如此C、否30．是否有边听广播看电视边学习或者边吃东西边学习的时候？（）A、是B、有时如此C、否本研究的对象选自城关逸夫小学共246名学生作为研究对象，对他们进行学习习惯测试。其中既包括“留守儿童”，又包括非“留守儿童”。当场发放问卷60份，收回60份，回收率达100％；其中有效问卷60份，无效0份，有效率为100％；样本中“留守儿童”50人，占总数的83.33％。2．研究方法本研究主要采用问卷调查法和访谈法。问卷调查主要用于了解逸小“留守儿童”学习习惯的现状，访谈调查用于了解逸小“留守儿童”学习习惯的成因。参考国内外相关文献，自编城关逸夫小学留守学生学习习惯调查问卷。该问卷30题，分别测试小学生学习计划、课前准备、课堂学习、复习、作业、考试、课外学习、应用等几个方面的习惯，在正式施测前进行了预测和信度、效度检验，结果表明其信度、效度较好。评分方法为：由被试从1-5五点等级上进行自我评定，每题用5点评分，情况从差到好，分别评为0、1、2、3、4分；分数越高表明学习习惯越好。二、调查结果1、逸小“留守儿童”学习习惯的总体状况本研究将留守学生学习习惯分成三个等级，分别为：较差、一般和良好。据调查初中“留守儿童”学习习惯的总体状况如下：表1数据表明，学习习惯较差的“留守儿童”有13人。占被调查“留守儿童”总数的21.67％，学习习惯一般及以下的31人，占被调查“留守儿童”的43.33％；仅有35％的“留守儿童”学习习惯较好。说明，逸小“留守儿童”学习习惯总体状况堪忧。2、逸小“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯差异比较与分析对逸小“留守儿童”与非“留守儿童”的学习习惯进行T检验，看两者是否存在显著性差异。通过对比检验，发现两者存在显著性差异，非“留守儿童”的学习习惯得分要显著高于“留守儿童”学习习惯得分。进一步分析学习习惯中八个维度的得分情况，在学习计划上的得分差异高度显著，说明，非“留守儿童”的学习计划性要显著好于“留守儿童”；在复习上得分差异显著，说明非“留守儿童”的复习习惯明显好于“留守儿童”。其他六个维度，除作业外，课前准备、课堂学习、考试、课外学习、应用等五个维度上的得分差异虽没达到统计学上的显著性水平，但也可以看出非“留守儿童”的情况均好于“留守儿童”。说明，缺乏父母双方有力的监管，会极大地影响小学“留守儿童”的学习习惯。3、小学“留守儿童”学习习惯的成因分析小学阶段是一个基础阶段，人生观、价值观还没有定型，人的很多活动还属于他律水平上。在这个特殊的时期，由于父母单方或双方外出，对孩子学习习惯的监督与指导功能弱化，一旦缺少了强有力的监管，小学的自律性又不强，导致他们的学习习惯变差，学习成绩不良。这是造成了多数小学“留守儿童”学习习惯不良的主要原因。如果父母双方外出，由祖辈监护孩子，祖辈责任心虽强，但体力和知识水平不足；由其他亲戚监护孩子，由于这类监护人在对“留守儿童”施教时大多瞻前顾后，“有所为，有所不为”，遇到阻碍时，往往采取放任的态度；即便是父母单方外出，也会因为余下的一方在承担过重的家务劳动后，再无足够的精力和体力去督促孩子的学习了，这都会导致家庭功能在指导“留守儿童”形成良好学习习惯过程中的弱化。小学“留守儿童”学习习惯不良的另一原因是受到自身认知水平的限制，如很多学生都认为临考前将试题答案全部列举出来，背诵熟练，以提高答题时的准确率，是一种很好的学习习惯。另一方面，教师由于需要承担繁重的教学任务，往往感到身心疲惫，没有过多精力和时间去指导“留守儿童”区分好坏学习习惯，并且很多教师缺乏培养“留守儿童”良好学习习惯的意识，对他们的学习习惯情况知之甚少；“留守儿童”的监护人也因为家务原因及自身受教育水平有限，亦没有足够的能力和精力指导他们区分好坏学习习惯。这些因素也导致了小学“留守儿童”不良学习习惯的形成。小学“留守儿童”在缺乏父母有效监督的情况下，还易受一些不良书刊、影视文化及网络游戏的毒害，且“留守儿童”一旦陷入就很难自拔，耗费他们大量的学习时间和精力，使其没有充足的学习和休息时间，久之，他们的学习习惯也会受到严重地影响，如上课精力不集中，不能按时完成作业等等。有些家庭，“留守儿童”放学后，需要协助家人从事一定量的家务劳动后才有时间去学习。这些儿童由于学习时间得不到充分的保证，也极大地影响到他们良好学习习惯的形成。三、对改善逸夫小学“留守儿童”学习习惯的建议1．学校要肩负起改善“留守儿童”学习习惯现状的主要责任在家庭功能不健全的情况下，学校成为“留守儿童”社会化过程中的一个重要场所，如果学校能给予“留守儿童”更多的关爱，帮助他们养成良好学习习惯，以提高他们的学习效率和学习成绩，将会在很大程度上弥补他们家庭教育上的缺陷。因此，教师要有意识地培养“留守儿童”养成良好学习习惯，引导他们形成良好行为模式的主动性，而不是任由“留守儿童”通过尝试的方式形成自己的学习行为模式。要应让“留守儿童”明白什么是好的习惯，应该保持；什么是不好的习惯，应该消除。学校教育如成为影响“留守儿童”成长的主渠道，这还要求学校教育不仅要完成校内对“留守儿童”的教育，而且要求学校教育应有意识地向“留守儿童”的校外生活延伸，以弥补“留守儿童”家庭教育上的缺失。因此，作为学校教育工作者，不仅要建立详细的“留守儿童”档案，还要彻底调查“留守儿童”在校外的学习情况，定期主动与“留守儿童”的监护人联系，及时了解“留守儿童”的一些不良学习习惯，发现问题，及时解决。2．家庭应承担起培养“留守儿童”良好学习习惯的必要责任首先，监护人不要让“留守儿童”干过多的家务活儿，保证他们有充足的时间来学习，尽量为他们创造一个安静、宽松的学习环境；应指导“留守儿童”多读一些健康有益的书刊，观看积极向上的影视文艺节目，用大量健康的、进步的、充满生机