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文档简介

2/2第二课时：精读引领课《古人谈读书》＋《观书之法三则》教学设计一、教学目标1.能借助注释，用自己话说课文、图书文章的主要内容。2.学习用表格、思维导图等图表梳理课文及拓展篇目中的读书方法。3.能联系自己的读书体会，分条说说对你有启发的读书方法，激发读书的兴趣。二、教学过程（一）读诗句导入1.课件出示：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——（宋）苏轼学生齐读诗句。2.同学们，宋代诗人苏轼有怎样的读书心得呢？学生发言。3.小结：古人还为我们留下了哪些读书秘诀呢？今天我们将走进第八单元。板书课题25古人谈读书（二）借助注释，自学课文1.复习已有阅读方法：你有什么方法读懂小古文吗？学生交流（借助注释）。2.提出自读要求：请同学们默读课文，把字读正确，画好停顿线。师巡视指导（要点：依据词句的意思来读好节奏）同桌互读，练习读出节奏交流反馈：分组展示读片段重点指导：心既到矣，眼口岂不到乎？（1）指导读好反问句（2）所以，三到之中，——学生读（心到最急）（3）交流读书时，“心到”和“心不到”有什么不同的效果呢？学生结合自己的读书体会，举例说一说。3.借助注释、联系上下文理解词句的意思（1）默读课文，想一想，你读懂了哪句话的意思？学生默读、师巡视指导（2）同桌交流，用自己的话说说课文的大意。（3）重点指导不同语境下，“之”的不同意思：课件依次出示：知之为知之默而识之光持石击瓮破之——《司马光砸缸》是炎帝之少女，名曰女娃。——《精卫填海》学生说出《司马光砸缸》《精卫填海》中的“之”分别是指什么？（水缸、的）全班交流：同一个字在不同文章里意思有可能是不一样的，都需要我们结合语境来思考。请同学们结合本文的句子想一想，这里三个“之”是指什么呢？生读句子发言、相互补充（如：学问、所学的内容、孔子教给学生的知识）总结方法：当遇到没有注释又不太明白的字词可以用联系上下文来思考。（板书：联系上下文）（三）拓展阅读《观书之法三则》1.借助注释，运用联系上下文的方法自主阅读拓展图书4—5页。2.同桌互助学习，相互说一说你得到了哪些读书的启示。（四）学习梳理信息的方法，把握内容要点。1.请同学们从《古人谈读书》《观书之法三则》中圈画出有关读书方法的关键词。交流汇报。师随学生汇报板书，以思维导图呈现，如下图：总结：阅读时我们可以用这样思维导图的方法来梳理信息，把握内容要点。除此之外，还可以用表格、气泡等形式。（出示PPT）PPT出示范例：梳理信息的图表如：表格文章读书方法我的收获《古人谈读书》（二）读书有三到，谓心到，眼到，口到。只有用心读，才能看到细，记得牢。2.全班交流：请同学们联系自己的读书体会，能结合板书分条说说对你有启发的读书方法。（五）总结回顾1.依次出示课件，学生积累背诵。（1）春秋的孔子告诉我们，要勤学好问，更要向地位不如自己的请教，这就是论语中的——（生背句子）；（2）宋朝的朱熹告诉我们，读书有三到——（生背句子）；

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