二年级语文下册第五单元

第五单元教材分析这一单元的四篇课文都是以“热爱自然，了解自然”为主题而选编的。引导孩子走进大自然，去读大自然这本“书”，从中得到乐趣，发现秘密。围绕这个专题，本组教材的内容包括导语、《古诗两首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》四篇课文和语文园地五。学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，口味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生能自主识字，认真书写的习惯。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。《望庐山瀑布》和《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）是唐朝的两大文学巨匠李白和杜甫不同风格的描写自然景观的古代诗歌。学诗重在吟诵，通过反复的吟诵，让学生感受到这两首诗歌不同的旋律和优美的意境。

《18雷雨》是一篇小短文，他通过精练的文字，描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。图文结合将有助于加深学生感受。

《19最大的“书”》主要通过对话的方式向我们介绍了岩石这本耐人寻味的“书”。建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识。不必做过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。

《20要是你在野外迷了路》是一首秀丽的小诗，向我们介绍了四种天然的“指南针”，告诉我们在大自然的旷野中迷了路怎么办。教学时应多读少讲，由于本诗是自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学道理。教学目标知识目标：认识３７个生字，书写４５个汉字。朗读和背诵课文。能力目标：学生能自主识字，认真书写。情感目标：培养学生热爱大自然的情趣。教学重难点：识字、写字，朗读和背诵课文。教学时间：教学本组教材可用１３～１６课时。17古诗两首教材分析《望庐山瀑布》的作者是唐代诗人李白。诗歌描写了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

《绝句》的作者是唐代诗人杜甫。诗歌描写了四川成都杜甫草堂周围春天色彩明媚，景色迷人，表达作者的愉快心情。教学目标知识目标：会认９个生字，会写１２个字。能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。情感目标：激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。教学方法：情景教学法。教学准备：生字卡片，课件。教学时间：2课时。第一课时课时目标：教学《望庐山瀑布》教学过程一、导入新课，出示目标。１、师：孩子们，今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。这首诗的作者是李白。

２、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。

３、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？

４、（ＣＡＩ出示庐山瀑布）让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。

５、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽）二、设置提纲，引导自学。１、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。

２、（ＣＡＩ出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。

３、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。

４、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？

５、请大家一齐读一遍。三、分组讨论，合作探究。１、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？生自主学习。

四、自学反馈，精讲点拨。

1、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。2、、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？还有哪儿不懂的？3、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。五、巧设练习，检测目标。规范的写好每一个生字板书设计：红日紫烟瀑布挂前川

美

飞流直下银河落九天第二课时课时目标：教学《绝句》教学过程一、导入新课，出示目标。同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放歌曲《春天在哪里》）

春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。二、设置提纲，引导自学。

１、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。

２、学生自由练习朗读古诗。

３、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）三、分组讨论，合作探究。1、学习生字

小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）2、再读古诗

生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。

指名读。齐读。老师读。齐读。

四、自学反馈，精讲点拨。小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？

１、两个黄鹂鸣翠柳：

大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！

２、一行白鹭上青天：

读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！

３、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：

一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！五、巧设练习，检测目标。填空：两个黄鹂鸣翠柳‘------------------。---------------------------门泊东吴万里船。六、拓展训练，提高能力。将古诗编成故事。板书设计：一行＼白鹭＼＼上＼青天。

窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，

门泊＼东吴＼＼万里＼船。18雷雨教材分析《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。教学目标知识目标：会认４个生字，会写１２个字。能力目标：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：识字、写字，能边读边想象，能写观察日记。教学方法：情景教学法。教学准备：生字卡片，课件。教学时间：2课时第一课时课时目标：学习生字词，初读课文。教学过程一、导入新课，出示目标。1、同学们下雨好玩儿吗？2、谁能说出下雨前天有什么变化吗？下雨时什么样？下过雨之后天什么样，地什么样？

3、那么，这节课老师就和大家一块来学习一篇有关下雨的课文。（板书课题）

二、设置提纲，引导自学。

１、老师范读，同学们边看书边想象情景。

２、看一看书上的两幅图各画的是什么时候的情景？三、分组讨论，合作探究。

1、自读课文，自学生字。

2、小组交流识字，老师深入各小组指导。四、自学反馈，精讲点拨。

1、各小组成员展示学习成果。2、理清课文顺序。五、巧设练习，检测目标。

熟读课文，初步理解课文内容。第二课时课时目标：学习课文。教学过程

一、导入新课，出示目标。１、同学们，你们都见过下雨了吧！现在请你们看看投影，这是一场怎样的雨。（出示课件雷雨的全过程）

２、思考：你们看到了什么？听到了什么？

３、引出课题。今天我们就一起来学习描写这场大雨的课文１８课。（板书课题）

二、设置提纲，引导自学。读通全文：

⑴自由朗读。

⑵听范读。

⑶齐读。三、分组讨论，合作探究。课文按什么顺序写的？雷雨前，雷雨中，雷雨后各是怎样的景象？四、自学反馈，精讲点拨。

1、学习课文１～３自然段：

⑴（看雷雨前的课件）训练说话。根据你所看到的听到的情景，用一两句话来说说。

⑵看书上是怎样写，找出描写自然现象和景物的词。

⑶读一读自己喜欢的句子。

⑷指导朗读。

2、学习４～６自然段：

⑴（看雷雨中的课件）思考：雷雨中的雨有什么变化？

⑵口头完成雷雨中雨的变化的练习。

⑶要求学生用六个字来概括出雨中的变化。（相应板书：下雨──雨大──雨小）

⑷开始雨是怎样下？（指导朗读：哗，哗，哗，雨下起来了）

⑸雨由大变很大，课文用了个什么词？（越……越……）

⑹雨由很大变小，课文又用了一个什么词？（渐渐）

⑺（出示课件：看雷雨由大──很大──小的过程）

⑻用“越……越……”“渐渐”说句子。

⑼齐读雷雨中的几个自然，读出雷雨的变化。3、学习７～８自然段：

⑴雨停了，周围的景物有什么变化？（出示雷雨后的课件）让学生看着图说说雨后的变化。

⑵齐读，小组读，小组比赛读。

⑶汇报：雨后景物发生的变化。（板书：天亮了太阳出来了）

⑷让学生打开窗户体会一下雷雨后的清新空气。

⑸指导朗读。

五、巧设练习，检测目标。１、感情朗读全文。

２、完成练习。六、拓展训练，提高能力。模仿雷雨写一篇日记

板书设计：前：乌云大风闪电雷声

18雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了太阳出来了19最大的“书”教材分析神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。教学目标知识目标：会认１０个生字，会写１２个字。能力目标：有感情地朗读课文，读好人物的对话。情感目标：激发探究自然知识的兴趣。教学重难点：认字写字，有感情地读好人物的对话。教学方法：启发式教学法。教学准备１、生字卡片。

２、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学时间：2课时。第一课时课时目标：初读课文，识记生字、写字。教学过程一、导入新课，出示目标。１、出示课题：最大的“书”。

２、生读课题，质疑。

二、设置提纲，引导自学。１、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、勾画喜欢的词语、不懂的字词。三、分组讨论，合作探究。

学习生字：

1、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？

2、全班交流。

3、游戏识字。四、自学反馈，精讲点拨。1、和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

2、说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。

五、巧设练习，检测目标。半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”

六、拓展训练，提高能力。1、读了课文有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

2、对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。

第二课时课时目标：朗读感悟，积累运用。教学过程一、导入新课，出示目标。认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底

二、设置提纲，引导自学。针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得2、自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。三、分组讨论，合作探究。在文中解决了哪些问题。四、自学反馈，精讲点拨。

1、全班交流，互相补充，教师相机点拨。

２、演中悟⑴同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。

⑵朗读展示。

３、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

五、巧设练习，检测目标。

１、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

如：宝石──石头化石──石英高山──山岭大山──山川大地──地球土地──地图

六、拓展训练，提高能力。把反问句改成陈述句：1、哪里有书啊？

2、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

3、这能说明什么呢？

板书设计：波浪矿物最大的“书”→岩石树叶找宝藏贝壳小鱼20要是你在野外迷了路教材分析走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：⑴我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；⑵晚上，北极星可以为我们指示北方；⑶阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；⑷冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。教学目标知识目标：会认４个生字，会写９个字。能力目标：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。情感目标：掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重难点：识字、写字，朗读和背诵课文。教学方法：演示法。教学准备：生字卡片，课件。教学时间：2课时。第一课时课时目标：识字，学文。教学过程一、导入新课，出示目标。１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

３、揭示课题，老师板书。

二、设置提纲，引导自学。

１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、检查自学，随机识字：

先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

４、出示指南针，简单介绍它的作用。三、分组讨论，合作探究。讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

四、自学反馈，精讲点拨。

１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。

２、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。五、巧设练习，检测目标。指导朗读。

第二课时课时目标：指导背诵，写字。教学过程一、导入新课，出示目标。１、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。二、设置提纲，引导自学。指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。

白天适用……，有些黑夜适用……三、分组讨论，合作探究。

抓重点词句背诵课文的方法。四、自学反馈，精讲点拨１、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

２、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

３、仿照２～５节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

４、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

五、巧设练习，检测目标。１、齐读课文。

２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

⑴我有一颗中国心。（忠）

⑵左右结构的字。（稠、针）

⑶找找上下结构的字。（忠、盏）

⑷口头填空：一（）灯。

３、指导书写：

⑴引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

⑵让学生说说写这些字应该注意什么。六、拓展训练，提高能力。１、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

２、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。板书设计：太阳北极星要是你在野外迷了路→天然指南针大树观察想想雪教学后记：语文园地五教材分析我的发现这项练习给了两组句子，每组中的两个句子语言文字一样，只是标点不同，安排这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。日积月累

这一部分包括“读读认认”“我会连”“读读背背”三项内容。

“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字“财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租”，除“咙、搅”外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。

“我会连”是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。教学时，可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

口语交际

这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

这次口语交际安排说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。

展示台

本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。比如，在学习《古诗两首》一课后，可引导学生搜集风景图片或描写祖国山河的诗句；学习《雷雨》一课后，引导学生搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等；学习《最大的“书”》，引导学生采集、制作动植物标本……只有充分地做准备，展示活动才能收到良好的效果。

教学时为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于“展示台”专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流。这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可在展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。

宽带网

这个栏目列举了两种有趣的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，还可以开展评选“小博士”活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观察了解动植物。教学目标１、了解标点在句子中的作用。

２、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

４、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。教学重难点：了解“！”与“？”的用法；学会新字新词；能正确搭配词语。教学方法：自主、合作法。教学准备：生字卡片，谚语。教学时间：3课时。第一课时课时目标：教学我的发现和日积月累。教学过程一、我的发现

１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

４、组内读句子的，比比谁读得好。

５、拓展：

⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生１：吃饭啦！生２：吃饭啦？

二、