体育学科发展综合规划

体育学科发展计划

体育(和健康)课程是一门以身体练习为关键手段，以体育和健康知识、技能和方法为关键学习内容，以增强中小学生健康为关键目标必修课程。是学校课程体系关键组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体全方面发展人才不可缺乏关键路径。体育对于促进学生身体正常发育和发展、提升心理健康水平、增强社会适应能力、培养全方面发展人才含相关键作用。为深入全方面落实体育课程改革和体育(和健康)课程标准要求，充足发挥体育育人功效，推进我校体育学科向纵深方向发展，以达成提升体育教育教学水平，促进学校、老师可连续性发展，最终实现老师专业化成长和学生全方面发展。我们在总结经验和不足基础上，特制订我校体育学科五年年发展计划。一、课程理念（一）坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长体育(和健康)课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平提升为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等很多学科领域相关知识，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯养成，形成主动、健康生活方法，将促进学生健康贯穿于课程实施全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。（二）激发运动爱好，培养学生终生体育意识学校体育是终生体育基础，运动爱好和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼前提。不管是教学内容选择还是教学方法更新，全部应十分关注学生运动爱好，只有激发和保持学生运动爱好，才能使学生自觉、主动地进行体育锻炼。所以，在体育教学中，重视学生运动爱好是实现体育(和健康)课程目标和价值有效确保。（三）以学生发展为中心，重视学生主体地位体育(和健康)课程关注关键是满足学生需要和重视学生情感体验，促进全方面发展社会主义新人成长。从课程设计到评价各个步骤，一直把学生主动、全方面发展放在中心地位。在注意发挥老师教学活动中主导作用同时，尤其强调学生学习主体地位表现，把学生学习过程变成主动构建体育和健康知识、技能过程，以充足发挥学生学习主动性和学习潜能，提升学生体育学习能力。（四）关注个体差异和不一样需求，确保每一个学生受益体育(和健康)课程充足注意到学生在身体条件、爱好爱好和运动技能等方面个体差异，依据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出对应教学提议，从而确保绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生全部能体验到学习和成功乐趣，以满足自我发展需要。二、现实状况分析1、师资队伍。体育教研组现有体育老师4人，其中3人为专职老师，1人为兼职老师。现在，我校有12个教学班，一、二年级开设体育课4节/周，三至六年级开设体育课3节/周。我们在体育课堂改革、教学研究，促进学生体质健康提升学生身体素质方面进行了大量探索和实践，已经积累了一定经验和研究能力。2、群体工作和业余竞赛。学校现有篮球队和乒乓球队，两支业余运动队坚持终年系统训练。我校篮球队、乒乓球队均在区内取得过好成绩。在近几年发展中，在抓好业余体育竞赛工作同时，认真落实了体育卫生《两个条例》，学校每十二个月举行一次校田径运动会和每学期举行二项体育比赛，全方面落实学生大课间活动、体质健康测试等工作。3、科研水平。在开展素质教育今天，体育教研组一直把提升课堂教学质量和促进学生身心健康作为关键，教研组前后对“全身心参与学习”、体育课组织形式，和怎样在体育教学中培养学生主自创新能力等诸领域进行较为深入探索和总结。从以上现实状况分析情况来看，现在学校体育教育工作有良好基础，但现有水平在课程实施过程中，我们还面临着部分问题。（1）现有专职体育老师远远不能满足体育教学需求，课程开发和实施能力不强。（2）教育教学理念虽有了转变，但对问题反思和重构能力还不强，高质量学术论文发表不多；（3）在课堂教学过程中距离“关注每一位学生发展”这一要求还存在差距。（5）学校田径队成绩还不是很理想；每十二个月学校开展运动会学生参与率不高；（6）体育教研组老师相互交流、探讨、协作机会不多。（7）信息资源开发和现代教育技术利用能力还有待提升。（8）体育器材配置和合格学校《小学体育器材设施配置标准》有一定差距，尤其是管理工作还有待完善。三、发展目标(一)课程实施1、课程目标经过体育(和健康)课程学习，学生将：（1）增强体能，掌握和应用基础体育和健康知识和运动技能；（2）培养运动爱好和爱好，形成坚持锻炼习惯；（3）含有良好心理品质，表现出人际交往能力和合作精神；（4）提升对个人健康和群体健康责任感，形成健康生活方法；（5）发扬体育精神，形成主动进取、乐观开朗生活人生态度。2、水平目标（1）水平一（一、二年级）①对体育课表现出学习爱好。达成该水平目标时，学生将能够：乐于参与多种游戏活动；认真上好体育课。②合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷常见方法。达成该水平目标时，学生将能够：知道合理安排锻炼时间意义；合理安排锻炼时间；③初步掌握简单技术动作。达成该水平目标时，学生将能够：在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮和运球等；做出单一体操动作，如滚翻、劈叉等；模拟简单舞蹈或韵律活动动作；④注意正确身体姿势。达成该水平目标时，学生将能够：指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势区分；说出处于正确和不正确身体姿势时感受；努力更正不正确身体姿势。⑤发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。达成该水平目标时，学生将能够：学习实际生活中移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；随同集体完成多种必需操演，如队列练习、广播操等；在游戏或基础运动中进行多个移动、躲闪、急停、跳跃练习；在投掷或球类游戏中进行多种挥舞、抛掷、转体练习；从事发展柔韧性多种动力性练习。⑥了解营养和健康关系.达成该水平目标时，学生将能够：知道营养不足和营养过剩对健康影响；知道关键食物（如蔬菜、瓜果等）营养价值；知道参与体育活动应该补充合适营养素；知道进行体育活动时必需注意营养卫生常识。⑦体验体育活动中心理感受。达成该水平目标时，学生将能够：体验参与不一样项目运动时心理感受，如担心、兴奋等；体验体育活动中身体疲惫时心理感受。⑧体验集体活动和个人活动区分。达成该水平目标时，学生将能够：比较并尝试说出和她人一起活动和独自活动区分；在游戏活动中表现出对她人尊重和关心；不妨碍她人参与游戏或运动。（2）水平二（三、四年级）①乐于学习和展示简单运动动作。达成该水平目标时，学生将能够：向同伴展示学会简单运动动作；向家人展示学会运动动作。②依据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划。达成该水平目标时，学生将能够：知道科学锻炼基础原理；利用脉搏测定等常见方法测量运动负荷；依据本身情况，制订个人锻炼计划；③说出所做简单运动动作术语。达成该水平目标时，学生将能够：说出所做身体各部位简单动作术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等；说出所做简单全身动作术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。④会做简单组合动作。达成该水平目标时，学生将能够：做出多项球类运动中简单组合动作；做出体操简单组合动作；做出武术简单组合动作；做出舞蹈或韵律活动中简单组合动作；⑤知道怎样在运动中避免危险。达成该水平目标时，学生将能够：知道不按规则运动和游戏会造成身体受到伤害；知道在安全环境中运动和游戏；知道水、冰等潜在危险原因及避免危险方法。⑥基础保持正确身体姿势。达成该水平目标时，学生将能够：在日常学习和生活中初步含有正确身体姿势；在徒手操、队列等练习中保持正确身体姿势。⑦发展灵敏、协调和平衡能力。达成该水平目标时，学生将能够：经过多个游戏发展位移速度和动作灵敏性；经过多个练习形式（如多种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；经过多个练习形式发展平衡和协调能力。⑧在体育活动中含有展示自我愿望和行为。达成该水平目标时，学生将能够：在体育活动中努力展示自我；对体育活动表现出较高热情。⑨在体育活动中表现出合作行为。达成该水平目标时，学生将能够：体验并说出个人在参与团体游戏时感受；知道在集体性体育活动中怎样和她人合作；和她人合作完成体育活动任务。（3）水平三（五、六年级）①主动参与运动动作学习。达成该水平目标时，学生将能够：主动观察和评价同伴运动动作；示范所学运动动作。②知道怎样制订运动处方。达成该水平目标时，学生将能够：知道怎样为自己制订运动处方；知道怎样为她人制订运动处方；为她人（如家人和同伴等）制订运动处方。③知道所练习运动项目标术语。达成该水平目标时，学生将能够：知道球类运动技术术语，如投篮等；知道体操动作术语，如前滚翻等；知道武术动作术语，如马步冲拳等；知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中跑跳步等；知道田径动作术语，如起跑等；④初步掌握运动基础技术。达成该水平目标时，学生将能够：初步掌握多项球类运动中多个动作技能；初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操；初步掌握一套简单武术套路；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握两三项田径运动技能；⑤说出不一样环境中可能面临危险和避免方法。达成该水平目标时，学生将能够：了解安全运动方法，如穿着适宜服装运动、跳跃时用正确姿势着地、摔倒时自我保护方法等；正确应对运动中碰到粗暴行为和危险。⑥能够用正确身体姿势进行学习、运动和生活。达成该水平目标时，学生将能够：在日常学习和生活中保持正确身体姿势；在体操、舞蹈或韵律活动等项目标学习中保持正确身体姿势；在她人指导下利用合适体育活动改善身体姿势。⑦发展速度和平衡能力。达成该水平目标时，学生将能够：利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍练习；从事多种迎面穿梭接力跑练习；练习多种平衡动作；进行多种有节奏练习。⑧形成良好生活方法。达成该水平目标时，学生将能够：注意合理营养；常常进行体育锻炼；养成良好睡眠和休息习惯，如早睡早起、安排好学习和休息时间等；⑨知道经过体育活动等方法调整情绪。达成该水平目标时，学生将能够：了解不良情绪对体育活动影响；了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪作用；了解体育活动对产生良好情绪作用。⑩在体育活动中表现出对弱者尊重和关爱。达成该水平目标时，学生将能够：在体育活动中尊重和关爱运动能力弱同伴；在体育活动中尊重和关爱身心障碍者。（二）老师发展现有体育专职老师，不能满足现在学校体育教学需要，首先加强对兼职体育老师、班主任和其它学科老师体育常识培训；其次将跟据学校具体情况，加强体育师资建设，逐步实现体育老师专职化。并以老师主动发展为关键，以校本培训为载体，经过2—3年努力，全部体育老师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全方面提升。（三）群体工作和业余竞赛继续抓好各训练队训练工作，组织参与相关教育行政部门组织体育竞赛。认真总结分析目前学校运动队现实状况，加强管理。经过3-5年努力，校足球队争取继续保持石河子市第一名成绩；田径队争取出好成绩。发明性地举行各项体育活动，大力推广学校开展大课间体育活动和课外体育活动经验。加强开展“2+1项目”和“集体竞赛项目”开发和试验工作，开展丰富多彩趣味运动会，逐步提升学生参与率，让全体学生全部能参与运动会。（四）体育信息技术集体学习体育类媒体制作知识，和网络利用教学技术，愈加好为学校体育教学管理服务。做好《学校体育网》改版、完善等工作；激励体育老师建立个人网站（电子成长统计袋）。（五）体育器材配置依据合格学校《小学体育器材设施配置标准》要求，结合学校实际情况，认真落实实施，逐步完善学校体育器材设施建设，并规范管理。四、推进方法把学校整体发展放在首位，体育组发展和学校其它教研组发展同时。在工作中，团结协作，相互帮助、生活上相互关心，相互了解支持。1、体育课教学结构（1）水平一学段以“情境激趣式”为主关键是激发爱好、指导学法、培养习惯。《课程标准》一个基础理念是激发学生运动爱好，所以趣味性是选择教学内容时应首先给予考虑原因。对技术性和竞技性较强项目，能够采取多个多样教学手段和方法。如简化规则、改善方法、改变场地、器材等，来激发学生爱好，使其主动参与，这关键靠老师发明性劳动来实现。“情境激趣式”阶段专题目标是帮助学生从“被动学习”向“主动学习”过渡。（2）水平二学段以“竞争合作式”为主关键是分层次教学和分类指导，培养生主体参与竞争合作能力。教学内容科学性应表现在确立专题和选择教学内容时全部要重视师生双向交流，重视学生个体差异，使学生在经过师生间诱导、引导、指导，主动参与竞争，激励了学生进取心，营造合作气氛，增强集体凝聚力。参与体育活动过程中能够平等受益。“竞争合作式”专题目标是帮助学生在竞争环境中学会学习、学会生活。（3）水平三学段以“自主探究式”为主关键是深入分层教学、分类指导确保学生主体参与学习效果。老师组织某一模块教学过程中，多经过设疑、讨论、质疑、交流等一系列活动，让学在不停探索中，取得技能拓展及知识灵活利用，并引发探索、追求，取得新知心理愿望和学习爱好。“自主探究式”专题目标是帮助学生从“学会学习”向“探究学习”拓展。需要指出是，以上各水平学段设计并不是完全独立存在，它是在水平目标教育思想指导下，为实现特定教学目标而建构教学结构，有时依据教学实际，能够相互渗透，相互包容（供参考）。3、学生学业成绩评价学生体育课成绩采取结构考评、综合评分、等级评定方法进行。体育课总分100分，其中体育课出勤及课堂表现占20%；体育基础常识（多个方法测试）占20%；身体素质和运动能力占30%；运动技能、技巧占30%。一二年级不测试体育基础常识，身体素质和运动能力；运动技能、技巧两项各加10%分值。等级评定，85~100分为“优异”、75~84分为“良好”、60~